汽车运用与维修专业人才培养方案

汽车运用与维修专业人才培养方案一、专业名称（专业代码）专业名称：汽车运用与维修专业代码：700206二、入学要求初中毕业及具有同等学力三、基本学制三年四、人才培养本专业以培养学生德、智、体、美、劳全面发展为宗旨，使学生具有汽车运用与维修专业知识，掌握汽车机电维修、汽车钣金、汽车喷涂、汽车美容、新能源汽车装配与测试、汽车销售和汽车维修服务接待流程操作、汽车及摩托车整车装配与调整的能力和实践技能，面向汽车维修业、汽车装配厂，在生产、服务第一线从事汽车机电维修、汽车钣金、汽车喷涂、汽车美容、新能源汽车维修与销售、新能源汽车组装与调试、汽车销售、汽车维修接待、汽车装配与调整等工作的高素质技术技能型人才。同时本专业将为区内高职及本科院校输送高素质专业技术人才，为专业建设发展提供后勤保障。五、职业范围表1汽车运用与维修专业对应职业（岗位）及职业资格证书序号对应职业（岗位）职业资格证书备注1汽车机电维修工汽车维修工中级证书汽车运用与维修职业技能等级证书(中级)2汽车钣金工汽车钣金中级工证不同的就业岗位对接相应的职业资格证，学生可根据拟就业的岗位考取相应的职业资格证书。3汽车涂装工汽车涂装中级工证4汽车整车装配工汽车装配工中级证5摩托车装配工摩托车装调工中级证6汽车美容工汽车美容工中级证7新能源汽车维修工新能源汽车装调与测试职业技能等级证书(初级)智能新能源汽车职业技能等级证书(初级)8汽车销售顾问汽车营销师证商用车销售与服务职业技能等级证书（初级）智能网联汽车检测与运维职业技能等级证（初级）9汽车维修前台接待员10汽车配件管理员六、人才规格（一）职业素养1.具有热爱祖国，拥护党和国家的政策、方针，遵纪守法等政治思想素质；2.具有良好的人际交往能力、团队合作精神和服务意识；3.具有热爱本专业、爱岗敬业、认真踏实的工作态度；4.具有正确的就业观和一定的创业意识；5.具有分析问题，以及学习新技能、新技术的能力；6.具有沟通交流、语言表达和文字表达能力。（二）专业知识和技能1.专业知识（1）掌握从事本行业所必须的文化科学、专业理论基础知识；（2）掌握汽车识图和汽车电工电子学相关的基本知识，具备读识装配图和简单电路图的能力；（3）掌握汽车修理工艺、焊接工艺、整形校正的相关知识；（4）掌握汽车检测与维修、汽车钣金喷涂、汽车美容与装饰、新能源汽车维修、新能源汽车装配与测试、汽车销售与前台维修接待、汽车整车和摩托车装配与调整的基本知识；（5）掌握汽车维修工量具、仪器仪表及设备的性能和使用知识；（6）掌握洗车设备、汽车美容设备的维护相关知识；（7）掌握汽车美容产品的种类及特点，具备正确选择和使用汽车美容产品的能力；（8）掌握汽车发动机、底盘、外观附件的装配和调整的基本知识；（9）掌握摩托车发动机、车架、电气设备的装配和调整的基本知识；（10）掌握汽车交通法律法规、安全文明驾驶知识。2.专业技能（1）具备汽车主要零部件的名称、规格、性能、使用、拆装等方面的知识；（2）具备一定的汽车驾驶技能；（3）具备汽车基本维护和保养相关技能；（4）具备基础的汽车检查、拆装、调整、更换与修理、故障排除的基本技能；（5）具备汽车钣金、喷涂设备的维护保养及项目作业的技能；（6）具备汽车钣金件焊接的基本技能；（7）具备汽车钣金件清洁、打磨、抛光，喷涂面清洁、防腐、遮蔽、漆面补灰、底漆、面漆的基本技能；（8）具备车辆清洗、清洁、消毒、打蜡、抛光、贴膜的基本技能；（9）具备汽车倒车雷达、导航、迎宾踏板等各种精品的安装技能；（10）具备汽车销售过程中开发顾客、展厅接待、需求分析、汽车产品介绍、试乘试驾、报价成交、新车交付、售后跟踪的基本技能；（11）具备汽车维修服务接待、问诊、制作工单、解释费用、交车前检查、交车的基本技能；（12）具备汽车配件管理过程中配件查询、订货采购、出入库管理、库存管理的基本技能；（13）具备汽车发动机、底盘、车身、电气设备的装配与调整的基本技能；（14）具备摩托车发动机、车架、电气设备的装配与调整的基本技能；（15）具备新能源汽修维修与销售、新能源汽车装配与测试基本专业技能。七、主要衔接专业高职(或大专)：汽车检测与维修技术专业、新能源汽车制造与装配技术专业本科：汽车工程专业、交通运输专业八、人才培养模式本专业在学校汽车运用与维修专业建设指导委员会的指导下，根据对广西汽车行业企业调研、教师深入企业调研以及历届毕业生的就业反馈情况，并结合学生的综合素质、师资情况、教学条件以及汽车行业发展趋势，构建了“岗位能力导向，教学做训一体”的人才培养模式。（一）人才培养模式构建的思路加强与汽车行业企业的深度合作，以服务汽车维修行业区域行业发展为宗旨，以就业为目标，培养符合经济发展需求的汽车运用与维修技术技能型人才。应根据学生综合素质条件、教学条件、师资条件等方面的具体情况，建立与之相适应的人才培养模式。本专业在汽车维修、汽车生产行业企业人才需求调查分析的基础上,引入汽车行业标准不断完善人才培养模式,构建“岗位能力导向，教学做训一体”的人才培养模式如图1所示。图1“岗位能力导向，教学做训一体”的人才培养模式结构图“岗位能力导向，教学做训一体”的人才培养模式构建由我校汽车运用与维修专业建设指导委员会研究确定，其思路遵循以下几个要点。1.开设多个专业拓展模块为了顺应目前汽车行业主要以综合修理厂为主要经营模式的发展对专业人才的需要，同时考虑到中职学生生源综合素质差异大的现实情况，结合近年来本专业毕业生主要从事的汽车机电维修、汽车及摩托车装配、汽车美容岗位，以及目前最急需的汽车钣金喷涂、新能源汽车维修、汽车维修前台接待和汽车销售等岗位的现实需要，设置了汽车机电运用技术（M1）、汽车钣金涂装技术（M2）、汽车商务营销技术（M3）、汽车整车与摩托车装配（M4）4个专业方向模块。通过本专业的学习，不仅培养学生的汽车维修的相关基本技能，而且还培养其汽车钣金喷涂、汽车销售、汽车美容、新能源汽车维修、汽车销售、汽车维修服务接待、汽车整车装配、摩托车装配等岗位所需的基本技能，“宽基础，多技能”，适应学生“多元化”就业岗位的需要。2.基础课程要为专业服务目前，由于专业教师师资不足，绝大部分的专业公共基础课、专业基础课程都不是专业教师讲授的现实情况，以“资源为导向”进行课程设置，教师能上什么课就开设什么课程，造成了基础课程未能针对专业的需要进行开设、内容选取和组织实施，未能很好的为专业服务。因此，在构建本专业人才培养方案当中课程体系环节时，打破原来的所有专业的公共文化课程、课程内容“大统一”的现象，由汽车行业企业、职教专家、专业教师和任课教师共同开发，并要求任课教师提高“基础课程为专业服务”的意识，增强自身教学能力，按照企业用人需要、学生情况进行课程开发与实施，使得基础课程能够真正为专业服务。3.学生较早明确就业方向由我学校生源学习基础薄弱、学习目的不明确、缺乏主动学习等情况，特别是一直长期采用的“2+1”人才培养模式下，即学生前两年在校学期理论知识，最后一年才到企业进行顶岗实习，由于学生在校学习期间均未接触汽车行业企业，不了解汽车行业发展的前景，也不了解今后就业岗位相关情况，学习的兴趣、主动性更加无法激发，这也是导致我校学生流失严重，人才培养质量一直不高的关键问题。因此，采用“1.5+0.5+0.5+0.5”四阶段的人才实施方案，打破传统的教学安排和学期设置，采用“在校学习、实践锻炼穿插交替进行”的工学交替组织模式。考虑到汽车维修市场对本专业学生的容纳量，以及本专业现实情况，为了提高实习效果，第二个阶段的实习应将学生分为两批，分别在第三学期的前半学期和后半学期送往企业进行“识岗”实习，增强了“识岗”实习的可操作性。学生第1学期和第2学期（第二批“识岗”实习的学生则是第1、2学期和第3学期的前10周）在校学习了公共、专业基础课程和部分专业核心课程，具备一定的专业基本素质、专业基本操作技能后，在第3学期分为前10周后10周两批安排学生到专业对口就业岗位进行“识岗”实习，让学生提前感受企业的工作环境、各个岗位所需的知识和技能，了解汽车行业发展的前景，不仅有利于提高学生学习的兴趣，同时也有利于根据企业岗位需求的差异、学生就业岗位的差异调整本专业的课程体系，由此设置了多个专业拓展模块满足学生的“多元化”工作岗位的需要。而学生明确今后就业方向后，就会在完成第二阶段半个学期“识岗”实习后，回校再进行1年的第三阶段的学习时，使学习更有针对性，也因为了解实际工作岗位的要求，就业的前景，学习目的更加明确，学习主动性更高。4.设置专业基础课程专业基础课程的设置，是为了更好的进行专业课程的学习，但是汽车运用与维修专业的课程体系当中，专业基础课少之又少，只有唯一的一门课程“汽车机械制图”，这门课程不足以支撑整个专业课程学习的基础，特别在油、电路，简单故障判断的思路等相关基础知识，学生由于基础的缺失导致到了就业岗位之后，成为了制约学生后续学习、职业提升能力的“瓶颈”。因此，在专业基础课程的设置当中增加电工电子基础、钳工与焊接工艺、汽车驾驶等课程，为学生今后的职业提升奠定良好的基础。5.遵循学生的认知规律在构建课程体系时，要改变目前课程编排不合理的情况，如没有完成汽车发动机、汽车底盘等相关课程的学习，就直接讲授汽车电气设备课程等情况，这不仅不符合由简单到复杂、中职学生对实际操作较为感兴趣的认知规律，而且还由于进校后未能对汽车有一个整体的认识和实践动手的机会，部分学生认为学习修车，结果连汽车都没摸过，造成了学生的流失。因此，在课程设置过程中，应该充分考虑学生的认知规律，从易到难、从简单到复杂、注重实践动手能力的课程编排，采用“教学做训一体”的课程组织实施方式，以达到提高学生学习兴趣和学习效果，减少流失率。6.学习效果评价多方参与在进行人才培养质量的评价过程中，我们摈弃了之前学生单纯依靠理论知识考试来评判人才培养质量的传统做法。在本专业四阶段人才培养实施方案中，在专业基础课、专业技能课当中根据课程内容需要引入了企业评价、学生评价、教师评价等多元评价方式，并增加项目考核、综合实训考核等过程性评价方法。同时，学生在第二阶段的“识岗”实习和第四阶段的“顶岗”实习过程中，由企业和学校双方进行学生实习效果的评价。（二）“岗位能力导向，教学做训一体”人才培养模式在对汽车运用与维修行业就业岗位（群）充分调研论证的基础上，构建“岗位能力导向，教学做训一体”的人才培养模式，并采用了“1.5+0.25+0.75+0.5”的人才培养实施方案，即三个学年依次分为四个阶段，即学生第一、二、三学期在校学习，第四学期下半学期到企业进行“跟岗”实习，第五学期下在校学习，第六学期到企业进行顶岗实习，采用这种工学交替的方式进行组织实施教学，如图1所示。第一阶段：识专业阶段，指第1、2学期（第二批进行“识岗”实习的学生是第1、2学期和第3学期的前半学期），本专业学生统一在校学习公共课程，本阶段主要是设置公共文化课程、素质类课程和侧重结构方面内容的专业核心课程，主要培养学生的基本素质能力、专业基础能力和基本操作技能。在此环节主要是以“校内实训车间”、“发动机实训室”、“汽车底盘实训室”、“汽车电气实训室”等实训室为实训教学平台，通过课内实训、校内专项实训，采用“教学做训一体化”的教学模式进行教学的组织与实施，为第二阶段的到企业进行“识岗”实习奠定专业理论知识和技能。第二阶段：识岗阶段，指第四学期上半学期（第二批出去“识岗”实习的学生为第三学期的下半学期），学生在企业完成本阶段的学习。本阶段，由学校统一安排指导教师组织本专业学生到企业进行“识岗”实习。学生在汽车维修车间、汽车钣喷、新能源汽车维修、汽车销售、汽车维修服务接待、汽车配件管理、汽车整车装配等岗位进行“识岗”实习，学生通过各个岗位的“识岗”实习，一方面提高自身的基本操作技能；另一方面主要是使学生感受企业工作氛围，熟悉企业的工作岗位情况，了解汽车行业的发展趋势以及各个岗位对用人的要求，培养学生学习本专业的兴趣，并确定今后就业的岗位，使得第三阶段的回校学习更具有针对性，学习目标更加明确。在此阶段，由专任教师和企业专业技术人员共同全程跟班指导，通过企业与学校合作，在企业兼职教师的指导下掌握专业基本操作技能，而驻场本专业指导教师主要是对学生的专业理论相关问题进行解答，校企共同参与学生的培养，同时不断探索与完善企业承担岗位指导与考核、学校承担监督与考评的实践考核体系。第三阶段：识岗选岗阶段，指第一学期的上半学期到企业进行“识岗”实习，学生在校完成本阶段的学习。学生通过第二阶段企业“跟岗”实习，结合自身的兴趣，基本上能确定今后就业的方向。由于本专业学生就业岗位并不是单一的汽车机电维修岗位，而是有在汽车钣喷岗位、汽车整车及摩托车装配与调整、汽车销售、维修服务接待、汽车美容、新能源汽车维修、汽车配件管理等岗位就业的意向。因此，本阶段为了培养学生今后就业意向岗位的能力，满足学生“多元化”岗位就业的需要，特别设置了汽车机电运用技术（M1）、汽车钣金涂装技术（M2）、汽车商务营销技术（M3）、汽车整车与摩托车装配（M4）4个专业方向模块，不仅着重培养学生机电维修岗位的基本技能，还培养学生汽车钣喷、汽车整车和摩托车装配、汽车销售、汽车维修前台接待等相关岗位所需的简单基本技能。本阶段主要是培养学生的专业核心技能、综合操作能力，专业拓展能力，以提高学生今后的“多元化”就业岗位的适岗能力。第四阶段：顶岗阶段，在第六学期，在企业完成本阶段的学习。学生通过第三阶段的多专业模块的学习，基本具备了多就业岗位的基本技能和职业的基本素养，故本阶段安排学生到合作企业学生意向就业岗位进行顶岗实习，使学生通过实际生产岗位的顶岗实习，增强综合职业能力，提高适岗能力，保证实习岗位与就业岗位的“零距离”对接。为了保障顶岗实习有序进行，配套制定实习管理制度，编印实习作业指导书，确定企业与指导教学共同参的实习考核内容及考核办法。此阶段，由企业能工巧匠组成的兼职教师团队教会学生“怎么做”，而专任指导教师则负责解答学生实习中存在问题，为毕业后的上岗奠定基础。（三）人才培养模式的具体实施根据对行业企业的深入调研、对毕业生的就业跟踪调查、行业企业专家访谈，结合我校学生的具体情况，对学生三年的学习阶段进行分段，结合学生的认知规律和岗位能力的形成规律，通过职业岗位渐进式知识模块和实践环节，校企共同参与培养过程，实现由职业基本素质、职业基本操作能力、职业基础能力、职业核心能力、职业综合能力到职业岗位能力递增。人才培养模式具体实施过程如图2所示。图2“岗位能力导向，教学做训一体”人才培养模式实施方案在人才实施的过程中，还把行业企业标准及职业资格认证标准纳入人才培养方案中，根据职业资格认证（汽车维修中级工、汽车营销师证、汽车装配中级工证、摩托车装配工、汽车钣金中级工证、新能源汽车维修工、汽车喷涂中级工证、汽车维修电工中级证书、焊工上岗证等）的要求修订人才培养方案，将行业企业标准及职业资格证书课程考试大纲与课程标准相衔接，并融入各教学环节。以校内外实训基地为载体，实现校内生产性实训与校外顶岗实习的有机衔接；实现“1+X”职业资格相关证书、毕业证书“双证”融通；实现理论与实践深度融合，实现专业培养与企业岗位的对接，增强学生的职业岗位能力，具体见下表2所示。表2汽车运用与维修专业毕业生可获得的各类证书序号证书名称发证机关要求1中职学历证书广西壮族自治区教育厅必须2汽车维修工中级证书广西劳动和社会保障厅学生可根据就业岗位的工作需要自愿考取。3汽车运用与维修职业技能等级证书(中级)北京中车行高新技术有限公司4汽车装配工中级证广西劳动和社会保障厅5摩托车装调工证广西劳动和社会保障厅6汽车营销师证广西劳动和社会保障厅7汽车钣金中级工证广西劳动和社会保障厅8汽车涂装中级工证广西劳动和社会保障厅9汽车维修电工中级证书广西劳动和社会保障厅10汽车驾驶证公安局车管所11焊工上岗证广西劳动和社会保障厅121、商用车销售与服务职业技能等级证（初级）2、智能网联汽车检测与运维职业技能等级证（初级）中德诺浩（北京）教育科技股份有限公司131、新能源汽车装调与测试职业技能等级证书(初级)2、智能新能源汽车职业技能等级证书(初级)北京中车行高新技术有限公司14行业从业资格证（根据所选专业方向，选择考取对应工种的从业资格证）交通运输局九、课程体系构建（一）岗位典型工作任务分析与描述表3各工作岗位典型工作任务及职业能力分析工作岗位典型工作任务职业能力分析1.汽车机电维修工汽车发动机（机械部分）的检查、调整、拆装、故障排除、更换与修理能够根据客户的描述及自己的检测明确故障现象具备基本的分析诊断能力，会使用各种诊断仪器设备，根据故障现象，分析故障原因，找出故障点具备熟练的零部件拆装能力，对故障零件进行调整、更换与修理汽车发动机（电控系统）的检查、调整、拆装、故障排除、更换与修理能够根据客户的描述及自己的检测明确故障现象具备基本的分析诊断能力，会使用各种诊断仪器设备，根据故障现象，分析故障原因，找出故障点具备熟练的零部件拆装能力，对故障零件进行调整、更换与修理汽车底盘的检查、调整、拆装、故障排除、更换与修理能够根据客户的描述及自己的检测明确故障现象具备基本的分析诊断能力，会使用各种诊断仪器设备，根据故障现象，分析故障原因，找出故障点具备熟练的零部件拆装能力，对故障零件进行调整、更换与修理汽车电气设备的检查、调整、拆装、故障排除、更换与修理能够根据客户的描述及自己的检测明确故障现象具备基本的分析诊断能力，会使用各种诊断仪器设备，根据故障现象，分析故障原因，找出故障点具备熟练的零部件拆装能力，对故障零件进行调整、更换与修理车辆的维护、保养具备基本的分析判断能力，会根据汽车的行驶里程数及用途判断其运行状态熟悉首次保养及定期保养所包含的基本内容并进行保养作业能进行二级维护的基本操作（更换机油、机油格、空气格等，灯光、轮胎等的检测）2.汽车钣金工汽车零部件的拆装熟悉汽车的基本构造会使用基本的拆装工具能进行基本的拆装操作汽车车身变形部位的整形能对零件进行划线、锯割等操作能对汽车内外钣金制件进行挖补、整形等操作能修复轻度损伤的车身玻璃钢制件或塑料制件汽车车身损坏部位的焊接会使用和维护常用的焊接设备能进行塞焊、搭接焊、对接焊、电阻点焊等焊接操作3.汽车涂装工汽车损伤漆面干磨具备清除旧漆、铁锈等，进行各种腻子刮磨的能力汽车损伤漆面中涂具备中涂层的喷涂和打磨能力汽车损伤漆面喷漆具备底漆、面漆的喷涂能力汽车损伤漆面抛光具备面漆表面的抛光、打蜡能力4．汽车美容工车辆清洗懂得洗车设备的正确使用方法及维护方法能对车表、车内的正确清洗操作汽车漆面打蜡懂得汽车美容护理用品的选用、材料的使用能较熟练地对车体表面进行打蜡汽车漆面抛光懂得抛光设备的正确使用方法及维护方法能对车表正确抛光车辆精品安装理解各种精品的用途能准确的安装各种精品5.汽车销售顾问开发潜在客户具备运用基本商务礼仪及拜访礼仪，进行上门拜访顾客和电话邀约顾客开发潜在顾客汽车展厅推介具备一定的语言表达能力，能在各种场合进行宣传，并能吸引客户的眼球具有较好的态度，对到店/来电咨询的客户，要面带笑容热情接待、仔细倾听耐心解说，具备能把握住客户心理的能力熟悉本公司的产品，能根据客户需求向其介绍推荐合适的产品，并向客户介绍车辆的配置及性能，给顾客最满意的解答新车成交掌握汽车保险、上户上牌等销售与服务，车窗膜、挡泥板、脚垫、倒车雷达、GPS等附件的销售；并能正确签订相关合同，熟悉交车流程，完成新车的交付；同时在新车销售后具备回访客户，询问其使用情况及对服务的意见或建议的能力汽车售后跟踪掌握汽车售后跟踪的流程以要点，具备运用商务礼仪进行售后跟踪服务能利用话术对客户进行回访，以提高客户的满意度6.汽车维修服务顾问定期保养车辆的维修服务具备定期保养车辆维修服务接待的能力掌握接汽车维修服务流程的内容，能利用汽车售后服务礼仪进行定期保养车辆的维修服务接待。并提高客户的满意度和忠诚度故障车辆的维修服务具备定期故障车辆维修服务接待的能力掌握故障车辆的问诊方法，能利用汽车维修保养知识，借助故障车辆的维修接待话术，进行故障车辆的问诊事故车辆保险代赔服务具备定期事故车辆维修服务接待的能力掌握保质期零配件保险代赔服务的相关条款和知识，能，以及事故车保险代赔的相关知识。会根据保险项条款，为客户进行出险后的保险理赔汽车美容与装饰服务具备汽车美容与装饰服务接待的能力了解新车美容装饰项目的特点，以及陈列的方式，能够利用话术进行美容项目的推销7.汽车整车装配工汽车发动机装配与调整具备汽车发动机装配和调整工具、仪器、设备的使用、维护、保养的能力具备汽车发动机各个组成部分的装配和调整能力汽车底盘装配与调整具备汽车底盘装配和调整工具、仪器、设备的使用、维护、保养的能力具备汽车底盘各个组成部分的装配和调整能力汽车电气设备装配与调整具备汽车电气设备装配和调整工具、仪器、设备的使用、维护、保养的能力具备汽车电气设备各个组成部分的装配和调整能力（二）典型工作任务到课程的转换表4各工作岗位典型工作任务及课程名称工作岗位典型工作任务课程名称1.汽车机电维修工1-1汽车发动机（机械部分）的检查、调整、拆装、故障排除、更换与修理汽车发动机（机械部分）构造与维修1-2汽车发动机（电控系统）的检查、调整、拆装、故障排除、更换与修理汽车发动机（电控系统）构造与维修1-3汽车底盘的检查、调整、拆装、故障排除、更换与修理汽车底盘构造与维修1-4汽车电气设备的检查、调整、拆装、故障排除、更换与修理汽车电气设备构造与维修1-5车辆的维护、保养汽车维护2.汽车钣金工2-1汽车零部件的拆装汽车钣金基础2-2汽车车身变形部位的整形2-3汽车车身损坏部位的焊接3.汽车涂装工3-1汽车损伤漆面干磨汽车涂装基础3-2汽车损伤漆面中涂3-3汽车损伤漆面喷漆3-4汽车损伤漆面抛光4.汽车美容工4-1车辆清洗汽车美容与装饰4-2汽车漆面打蜡4-3汽车漆面抛光4-4车辆精品安装5.汽车销售顾问5-1开发潜在客户汽车销售实务5-2汽车展厅推介5-3新车成交5-4汽车售后服务跟踪6.汽车维修服务顾问6-1定期保养车辆的维修服务汽车维修服务接待6-2故障车辆的维修服务6-3事故车辆保险代赔服务6-4汽车美容与装饰服务7.汽车整车装配工7-1汽车发动机装配与调整汽车整车装配与调整7-2汽车底盘装配与调整7-3汽车电气设备装配与调整8.新能源汽车维修8-1新能源装配与测试新能源汽车维修实务8-2新能源汽车销售8-3新能源故障诊断排除（三）课程结构以升学和就业为导向,以企业需求为依据,以职业能力为本位构建职业教育课程体系是职业教育科学发展的基础。随着课程改革的深入,进一步适应市场需求,以培养学生的职业能力为目标,构建以职业能力为本位,融入国家汽车运用与维修相关职业标准和汽车行业企业技术规范，注重学生自主学习、提高综合职业能力的汽车运用与维修专业课程体系。1.设计思路课程体系设计的思路为：经过广泛的汽车行业企业调研、专业教师深入汽车企业调研以及历届毕业生的就业反馈情况，并通过召开由汽车行业专家、技术骨干、企业高级管理人员参与的汽车行业人才需求研讨会、工作分析会，确定了本专业培养的人才所确定的就业岗位，并分析职业岗位所需的岗位职业能力，并依据岗位所需的职业能力确定本专业的课程体系，使得课程体系中所开设的课程真正为企业岗位职业能力所需，保证学生所学为企业所用。2.构建方法在构建本专业课程体系时，既考虑融入行业企业的作业规范和标准，保证所学内容与企业实际工作的一致性，同时还考虑本专业师资、教学条件和学生综合情况，使得本课程体系能够顺利实施。本专业课程体系构建过程中，采取由职教专家牵头，组织汽车行业企业专家、专业骨干教师、公共课教师参与共同开发的方法，在职教专家的组织和指导下，将企业工作岗位的实际工作任务（行动领域）转化为所要开设的课程（学习领域），由此形成了以企业实际需要为依据的“教学做训一体化”的可操作性强的课程体系。同时，在进行课程体系的构建时，第一阶段主要是设置公共基础课程和专业核心课程；第二阶段是学生到汽车行业企业对口专业岗位进行“识岗”实习；第三阶段的课程设置上设置多个就业岗位能力所需知识和技能的相关课程，以确保学生多元化就业岗位的需要；第四个阶段安排学生到其拟就业岗位进行“顶岗”实习，提高学生的适岗能力，实现与毕业后“上岗”就业的“零距离”对接。十、课程设置及要求（一）公共基础课根据行业企业用人需求调研，企业用人单位都一致认为中职毕业生沟通交流能力、文字表达能力、接待礼仪较为薄弱，也是制约着中职毕业生的职业发展和后续拓展的主要原因。因此，本着“基础课程为专业服务、专业人才应为用人单位服务”的指导思想，同时考虑到本校公共课程不是本专业教师讲授导致公共课的教学内容全校“大统一”的实际情况，基础课程的学习未能很好的为专业服务。因此，特别邀请担任基础课程授课任务的教师参与在本专业人才培养方案的公共课程的选择、内容的选取、组织实施等方面进行设计，使得公共课程内容更能很好的为专业服务。并且，将明确了每门公共课在整个课程体系中的定位、作用和教学目标，形成了两大类别的公共基础课，即思想政治类、应用基础类，如表5所示。表5公共基础课结构表课程类别公共基础课思想政治类1.中国特色社会主义2.职业道德与法律3.哲学与人生4.心理健康与职业生涯应用基础类1.语文2.历史3.数学4.英语5.信息技术6.体育与健康7.艺术8.礼仪（二）专业技能课通过汽车行业企业人才需求调研，根据本专业就业岗位对职业能力的要求，并结合学生的职业能力成长规律，将专业技能课程体系分为专业基础能力模块、专业（技能）方向核心能力模块。具体的课程体系设置如图3所示。图3汽车运用与维修专业“4M”模块式课程体系而根据以上的汽车运用与维修专业毕业生所具备的能力，本专业开设了专业核心模块——汽车机电运用技术（M1）和多个专业拓展模块-汽车钣金涂装技术（M2）、汽车商务营销技术（M3）、汽车整车与摩托车装配（M4）4个专业方向模块，满足学生多元化就业岗位的需要，4个专业方向模块课程描述如表6所示。表6汽车机电运用技术模块（M1）课程结构表序号课程名称课程目标课程内容学时数备注1汽车发动机（机械部分）构造与维修（理实一体化模块教学）初步认识各机构、装置的工作原理；培养现代汽车发动机构造的基本概念；培养学生拆装与调整发动机及主要部件和总成的基本技能。汽车发动机整体及零部件的基本结构；各机构、装置的工作过程及工作原理。主要开设实践项目：（1）发动机总体结构认识（2）曲柄连杆机构的拆装、检测（3）配气机构的拆装、检测（4）汽油机燃料供给系统的拆装、检测（5）柴油机燃料供给系统的拆装、检测（6）冷却系统的拆装、检测（7）润滑系统的拆装、检测（8）点火系统的拆装、检测（9）起动系统的拆装、检测（10）发动机整体拆装642汽车底盘构造与维修（理实一体化模块教学）初步认识各机构、装置的工作原理；培养现代汽车底盘构造的基本概念；培养学生拆装与调整底盘及主要部件和总成的基本技能。汽车底盘整体及零部件的基本结构；各机构、装置的工作过程及工作原理。主要开设实践项目：（1）汽车底盘认识及传动系统认识实训（2）离合器及其操纵机构的拆装（3）离合器调整（4）手动变速器拆装（5）自动变速器拆装（6）万向传动装置的拆装与调整（7）自动变速器的检修（8）驱动桥的拆装与调整（9）转向桥和转向驱动桥结构认识与拆装（10）前轮前束和最大转向角的检查与调整（11）四轮定位仪器的认识与操作（12）车轮的拆装更换、轮胎的平衡试验（13）悬架主要零部件的拆装（14）转向器主要零部件的拆装与调整（15）汽车转向系的检查调整（16）制动器和制动传动装置各主要总成的拆装（17）制动系的检查调整963汽车电气设备构造与维修（理实一体化模块教学）初步认识汽车电器设备各机构、装置的工作原理；培养现代汽车电器构造的基本概念；培养学生拆装、简单故障检测、调整或维修电器的基本技能。电源电路原理与维修；起动电路原理与维修；汽油机点火系统电路原理与维修；照明、信号、仪表、警报电路原理与维修；辅助电器与电子设备电路原理与维修；电控燃油喷射系统电路原理与维修；底盘电控系统电路原理与维修；汽车整车电路原理与维修。主要开设实践项目：（1）蓄电池技术状况的检查与充电（2）交流发电机和电压调节器的拆检与试验（3）启动机及其继电器的拆检与试验（4）前照灯与信号系统的检查与调整（5）仪表、报警灯与电子显示系统检测与故障诊断（6）空调压缩机的拆装和检测844汽车维护（理实一体化模块教学）初步认识汽车维护与保养的基础知识，培养学生正确使用工具仪器维护保养维修基础技能。合理选择并熟练使用各种相关维修工具；日常维护作业；走合期维护作业；完成典型车型一级维护作业；典型车型二级维护作业；主要开设实践项目：（1）车身外观、发动机外表、及蓄电池的清洁作业（2）机油、冷却液、蓄电池电解液、制动液、转向助力液、喷洗液及轮胎的检视补给作业（3）制动液、冷却液、动力转向液、转向机构润滑油脂等检查作业,冷却装置、制动系统检视作业（4）盘式制动器、制动踏板、驻车制动器、喷水器、轮胎检查作业（5）机油滤清器、空气滤清器更换作业（6）加速踏板、驱动轴防护套、车轮轴承、悬挂部件、排气管、消音器，底盘螺栓检视作业805汽车发动机构造与维修--电子控制系统（理实一体化模块教学）了解并掌握汽车发动机电子控制系统的组成、工作原理、检测的方法和思路以及汽车发动机电子控制系统一般性故障的诊断流程，熟悉汽车发动机电子控制系统检测常用仪器设备的操作方法和在实际故障诊断中的应用。电源电路原理与维修；起动电路原理与维修；汽油机点火系统电路原理与维修；照明、信号、仪表、警报电路原理与维修；辅助电器与电子设备电路原理与维修；电控燃油喷射系统电路原理与维修；底盘电控系统电路原理与维修；汽车整车电路原理与维修。主要开设实践项目：（1）电控燃油喷射系统主要部件认识及检测（2）微机控制点火系统检修（3）怠速控制系统检修（4）排放控制、进气与增压控制的原理与检修方法（5）诊断工具、专用测试仪器的使用（6）发动机电控系统的故障诊断与排除60

3个专业拓展模块——汽车钣金涂装技术（M2）、汽车商务营销技术（M3）、汽车整车与摩托车装配（M4）3个专业拓展方向核心课程描述如表7所示。表7汽车运用与维修专业核心模块课程结构表序号专业拓展模块课程名称课程目标课程内容总学时数备注12汽车钣金喷涂技术（M2）汽车钣金基础能独立分析车身损坏的形式与修复方法,合理选择并熟练使用各种相关维修工具完成轻微损伤车身的外形手工修复,车身损坏板件更换；能掌握车身测量的基本思路与方法,对测量后的车身进行正确的校正。车身结构特点与维修方式;车身材料的种类与维修方法;车身损坏的形式与修复方法;车身材料的连接及掌握基本焊接技术;车身损坏板件更换技术;车身测量的基本思路与方法;车身进行正确校正方法;车身防腐的基本方法。主要开设实践项目：（1）基本焊接技术（2）车身外形的手工修复（3）车身损坏板件更换（4）车身测量（5）车身校正（6）车身防腐64汽车涂装基础能合理选择并熟练使用各种相关维修工具，完成板件损伤区域的底材处理、腻子的刮涂和打磨、喷枪的清洗与维护、漆面的喷涂打磨，熟悉典型汽车车身表面涂层的主要结构与作用，熟悉汽车各种油漆的性质。防护用品的正确穿戴；底材的处理；腻子的刮涂与打磨；喷枪的清洗与维护；中涂底漆的喷涂；中涂底漆的打磨；双工序金属漆的喷涂。主要开设实践项目：（1）汽车涂装各种作业防护用品的选用和穿戴（2）打磨机正确的操作（3）腻子的刮涂和打磨作业（4）喷枪清洗维护作业（5）中涂底漆的喷涂（6）板件损伤区域中涂底漆的打磨（7）喷涂双工序金属漆40汽车美容与装饰能识别汽车美容用品的种类；具备正确选择、使用汽车美容用品的能力；汽车美容作业的实际操作能力。汽车美容的类型及作业项目；汽车美容护理用品、工具和设备的选用、材料的使用；汽车美容安全与防护，各种清洗工艺，汽车漆面损伤的原因以及防护；汽车外、内部美容的方法，美容与实用的关系；汽车防护及改装的主要内容。主要开设实践项目：（1）汽车美容工具和设备的正确使用、维护（2）车表及车饰美容的规范操作（3）汽车抛光及打蜡（4）汽车防护品的安装调试402汽车商务营销技术（M3）汽车销售实务掌握汽车销售实务的方法、流程和技巧。开发潜在顾客；展厅新车推介；新车成交；汽车售后跟踪服务主要开设实践项目：（1）基本商务礼仪及拜访礼仪，进行上门拜访顾客和电话邀约顾客、开发潜在顾客实训（2）进行顾客和销售顾问的扮演，进行6方位绕车介绍、FAB介绍法和试乘试驾演练（3）购车合同签订、新车交车环节的现场模拟（4）汽车售后跟踪流程、要求及话术36汽车维修前台接待能够利用接待礼仪对故障车辆、定期保养车辆进行维修服务接待；了解商业险常用险种相关知识以及保险方案选择和投保注意事项，能完成保险车辆出险索赔相关工作。定期保养车辆的维修服务；故障车辆的维修服务；故障车辆保险代赔服务；汽车美容与装饰服务；客户抱怨及投诉处理。主要开设实践项目：（1）维修接待基本流程的模拟（2）事故车辆的保险理赔手续的办理（3）汽车维修服务接待过程中顾客异议的处理40汽车定损与理赔能够利用汽车保险相关知识，为客户设计保险方案，并进行推荐。汽车保险的类型的相关知识；汽车保险方案的设计；汽车保险方案的推荐。主要开设的实践项目：（1）汽车保险方案的设计（2）汽车保险方案的推荐403汽车整车与摩托车装配（M4）汽车整车装配与调整能够根据汽车相关技术要求，利用汽车装配与调整工具进行汽车发动机的装配和调整。汽车整车装配与调整相关知识，汽车整车装配与调整相关工具的的使用、维护与保养，汽车发动机、底盘、电气设备的装配与调整。主要开设的实践项目：（1）汽车发动机的装配与调整（2）汽车底盘的装配与调整（3）汽车电气设备的装配与调整40摩托车整车装配与调整能够根据汽车相关技术要求，利用摩托车装配与调整工具进行汽车发动机的装配和调整。摩托车装配与调整相关知识，摩托车车装配与调整相关工具的的使用、维护与保养，摩托车发动机、车架、电气装配与调整。主要开设的实践项目：（1）摩托车发动机的装配与调整（2）摩托车车架的装配与调整（3）摩托车电气的装配与调整32（三）实践教学体系设计本专业以服务为宗旨，以就业为导向，中职三年逐步构建和实施“岗位能力导向，教学做训一体”的人才培养模式，通过课程常规实训、“识岗”实习、专业方向模拟实训、“顶岗”实习4个阶段对学生的职业能力和职业素质进行培养，如图4所示。图4汽车运用与维修专业实践教学体系其中课程常规实训由专业基础课实验、专业课单项实训、专业课综合实训组成，充分考虑了学校学生基础较为薄弱的实际情况，以及学生的职业形成规律，由浅入深，由简单到复杂进行课程实训项目的设置，使学生通过课程常规实训掌握汽车检测与维修的基本操作技能。岗前模拟实训是在校内模拟真实工作环境的汽车技术服务中心、汽车美容中心等进行，以就业岗位所需能力为导向，企业实际生产项目为任务驱动，实施生产性岗位实训，将学生分组组成学习团队完成汽车维修、汽车保养、汽车钣金喷涂、汽车装配、新能源汽车维修、汽车维修前台接待、汽车营销等岗位的典型工作任务业务流程的模拟实训；由教师的“教”、学生的“学”、实训环节的“做”、以及模拟实际生产场景实训中心的“训”是有机结合的，形成了“岗教学做训一体”的教学实施方式，从而培养学生的职业道德、职业技能和职业素质，使学生初步具备岗位职业能力。“识岗”实习是派送学生到合作企业的工作岗位进行为期10周的教学实习，并为学生的顶岗实习预热，通过“师傅带徒弟”的方式，学生辅助企业人员完成初步接触企业实际工作的相关业务流程，形成特定岗位的职业能力。通过学生到校外实训基地或拟就业的汽车维修、生产、销售等企业进行顶岗实习，真正由学生承担实际工作岗位的相关工作，提前进入实际工作环境进行实际工作，真正实现学校到企业的零距离对接，不仅大大缩短了学生就业的适应期，还进一步增强了学生的职业能力，提高就业竞争能力。1.课程常规实训本阶段指的是第1、2学期（第二批进行“识岗实习”的学时是指第1、2学期和第三学期的上半学期），学生在校完成学习任务。在校内汽车实训室进行，主要是基本操作技能训练。根据企业实际工作岗位的典型工作任务进行分析，开发具有代表性的单项典型工作任务，对课程内容进行重新梳理和整合，形成了与企业实际工作任务相一致的学习任务，并在教学的组织过程中，将理论与实践技能的培养有机地结合起来，引入行业企业的标准规范和流程，并在高度仿真企业工作环境的汽车车间进行组织实施，真正实现“教、学、做、训”一体，保证了学习内容与企业工作内容一致、学习环境与工作环境一致，使培养的学生更能符合企业的要求。学生完成基本操作技能训练，主要包括钳工与焊接、汽车电工电子技术基础、汽车发动机构造与维修实训、汽车底盘构造与维修实训、汽车常规保养等基本操作技能训练。学生在贴近企业生产实际的环境中进行相关学习任务的学习，更加容易理解和掌握。使学生掌握汽车（机械部分）检测与维修、汽车简单电路与电气系统的检测与维修等专业技能训练。同时，针对一些实践操作技能较强的课程，特别设置了以基本操作为主的实训课程，如表8所示。

表8课程实训项目列表序号实训项目名称学期备注1汽车驾驶22钳工与焊工实训33汽车综合实训52.“识岗”实习本阶段指的是第3学期上半学期（第二批进行“识岗”实习的是第三学期的下半学期），学生在企业完成学习任务。本阶段主要是为了提高学生专业学习的兴趣，通过安排学生到专业对口工作岗位进行教学实习，一方面提高专业基本操作技能，同时通过亲身感受企业的工作环境、工作岗位所需知识和技能、行业发展趋势及就业情况，增强学生对所学专业的认识，提高就业的信心，从而明确今后就业的岗位，使得在后续的专业学习中更有针对性，选择与意向就业岗位的对应的专业方向进行学习。3.专业模块模拟实训本阶段是指第4学期、第5学期上半学期（第二批学生是从第三学期下半学期到第五学期上半学期），学生在校完成学习任务。由于本阶段该专业不仅设置了专业核心方向，还设置了汽车机电运用技术（M1）、汽车钣金涂装技术（M2）、汽车商务营销技术（M3）、汽车整车与摩托车装配（M4）4个专业方向模块，以满足学生“多元化”就业岗位需要。因此，该阶段实训环节主要是针对不同的专业模块开发模拟相应的工作岗位的实际工作任务（项目）实训，以一线维修企业汽车检测与维修项目为任务驱动，针对本专业培养的毕业生今后所从事的汽车维修、汽车钣喷、新能源汽修维修，汽车装配、汽车销售、汽车前台接待等岗位，将学生作为徒弟，校内教师和企业技术人员(外聘兼职教师)作为师傅采用“师傅带徒弟”，师傅言传身教，学生分组完成维修企业各个岗位的标准业务流程的岗前模拟轮训，并按照各职业岗位规范和标准，依据相应的管理制度，评定成绩。使“学习和工作一体”，从而培养学生的职业道德、职业技能和职业素质，使学生初步具备一定的岗位职业能力。4.顶岗实习本阶段指第五学期的下半学期和第6学期，学生在企业完成学习任务。以校外实训基地为依托，进一步拓展和深化与汽车企业的合作，将顶岗实习课程化，安排学生到校外实训基地或拟就业汽车企业进行为期7个半月的顶岗实习，通过在企业的实际岗位锻炼，接受企业文化的熏陶、企业制度管理，提前接触实际就业岗位的工作环境，在真实的工作环境中掌握企业实际的作业规范和流程，不仅帮助学生深入了解企业，促进良好职业素质的养成，还进一步提高综合职业能力，实现学生的学校学习与工作岗位零距离对接，增强学生的适岗能力。学生顶岗实习中，采用“双导师制”的学校与企业共同管理，由学校指派指导教师进行实习期间专业理论方面的指导，而聘请企业的能工巧匠、技术主管作为兼职指导教师进行实践技能方面的指导，使得学生的专业理论知识与企业的实践技能同步并进，进一步增强学生的职业能力。同时，还制定相应的管理制度，由学校与企业根据学生在工作岗位的表现和工作业绩评定学生的顶岗实习成绩，顶岗实习安排表如表9所示。表9汽车运用与维修专业校外实习安排表项目名称学期学时主要内容及要求考核要求实习成果实习指导“识岗”实习3300以“汽车运用与维修核心技能的训练”、“汽车运用与维修企业工作情景认识”及“工作责任心的建立”为核心内容。依托校外实训基地，通过真实的工作项目，训练学生的职业意识、职业道德、职业行为规范等能力。识岗实习和顶岗实习综合成绩分别由两部分组成：专业指导老师评定成绩占总评的40%，企业兼职教师评定成绩占总评的60%。其中：1.专业指导教师成绩评定由以下几项组成：（1）个人品德（占10%）（2）实习态度（占20%）（3）实习成绩（占50%）（4）实习报告（占50%）2.专业指导教师成绩评定由以下几项组成：（1）个人品德（占8%）（2）工作态度（占12%）（3）工作能力（占60%）（4）纪律表现（占14%）（5）创新精神（占6%）实习报告和学生实习考核表（校内教师）、学生实习考核表（实习单位指导教师）在学校专职指导教师和企业的兼职指导教师的“双导师制”指导下参与企业职业岗位活动。顶岗实习5下半学期、6900第六学期，安排学生到合作企业专业对口岗位进行顶岗实习，跟班运转，在师傅带领下，参加设备的操作、车辆的维修、维护保养等工作。熟悉生产岗位的工艺、流程、产品营销等，使学生通过实际生产岗位学习知识与技能，提高职业素质，提高就业适应能力。为了保障顶岗实习有序进行，配套制定实习管理制度，编印实习作业指导书，确定实习考核内容及考核办法。

十一、教学时间安排根据人才培养模式确定的课程体系结构和教学计划制订要求，本专业编制如下教学进程。表10汽车运用与维修专业教学进程表课程类别序号课程名称总学时学期周数、学时安排第二学年第三学年123456公共基础课程思想政治1中国特色社会主义4022职业道德与法律4023哲学与人生4024心理健康与职业生涯8022应用基础5语文200222226历史1002217数学16022228英语16022229信息技术160222210体育与健康2202222311艺术8012112礼仪201小计1300141414149专业技能课程专业基础课1汽车机械基础3222汽车机械识图3223汽车文化3224钳工与焊接工艺4025汽车电工电子基础6426汽车驾驶6467汽车专业英语321小计29660065专业核心模块汽车机电运用技术（M1）1汽车维修基础技能9622汽车底盘构造与维修（理实一体化模块教学）96443汽车维护（理实一体化模块教学）8044汽车发动机构造与维修（理实一体化模块教学）机械6445汽车发动机构造与维修（理实一体化模块教学）电控6046汽车电气构造与维修（理实一体化模块教学）8447汽车故障检测与维修（理实一体化模块教学）4028汽车空调构造与维修（理实一体化模块教学）6049汽车电控基础与电路分析604小计5964121244专业拓展模块汽车钣金涂装技术模块(M2)1汽车涂装基础（理实一体化模块教学）6422汽车钣金基础（理实一体化模块教学）4043汽车美容与装饰（理实一体化模块教学）404小计14440042汽车商务营销技术模块（M3）1汽车维修前台接待4022汽车销售实务3623汽车定损与理赔4024汽车配件管理与营销402小计18402204汽车整车和摩托车装配（M4）1汽车整车装配与调整4022摩托车装配与调整322小计7200004汽车综合实训（周）301识岗实训（周）30010顶岗实习（周）9001019入学教育（周）301军训（周）301毕业教育（周）301学期授课周数202020202020考试及机动22222周课时合计2828282828总学时3868根据本行业高技能人才全面素质培养的需要，以升学和就业为导向，以能力为根本，完善学生的职业素养、加强人文素质、创新创业教育，本专业根据学校全程素质教育的总体要求，制订如下教学安排。表11素质培养教学安排表序号素质教育科目主要内容与要求学期安排学时实施项目1军事训练进行队列、内务、军体技能训练，培养严明的纪律意识与良好的行为习惯。130军训与入学教育2思想政治与道德修养教育进行爱国主义、思想道德修养、法律法规等教育，使学生在学习专业技能的同时，加强爱国、遵纪守法等道德修养，提高政治觉悟。132国旗下德育教育活动课（每周星期一升旗仪式）、晚课、选修课、共青团主题班会等方式3身心健康发展进行各种项目的体育活动，提高学生身体素质，促进身心健康发展。进行心理健康知识宣传教育，增强学生克服困难承受挫折的能力。1、23、4136学校运动会、各项体育比赛，兴趣班、第二课堂，心理健康工作站4职业生涯规划进行职业指导、举办专题讲座等形式帮助学生正确认识自己、合理规划职业生涯发展方向。420晚课、讲座十二、教学实施（一）教学要求1.生师比生师比基本达到《普通中等学校基本办学条件指标》合格标准。合格标准生师比为≤18:1。2.师资结构本专业应在专兼师资的配比也要适当，兼职教师占22.5%以上，双师素质（具备相关专业职业资格证书或企业经历）占92%以上，具有本科学历学士学位教师占专任教师的比例≥80%，具有高级职称的教师占专任教师的比例≥15%，年龄结构合理，满足本专业稳步发展需要。3.师资层次（1）专任专业教师具备本专业或相近专业大专以上学历；（2）专任专业教师具有1年以上（含1年）企业实践经历；（3）专任专业教师应该参加过职业教育教学方法论培训，具有开发专业课程的能力；（4）兼职教师应具备大专以上学历，具有高级技能证书，在企业技术或管理岗位上工作3年以上，具有丰富的实践技能，能指导学生进行试验、实训，并参与专业建设和课程的改革。（二）教学管理1.建立了教务科、专业教研部等稳定的教学管理队伍。2.制定科学可行的教学质量评估体系与制度。3.建立了教育教研督导室、教学运行室等教学质量检查、监控的督导机构和完善的督导机制。4.建立了以信息化校园为平台的先进的教学管理信息化系统，具有先进的教学管理手段。十三、教学评价（一）建立以工作过程为主的评价体系我国基础教育考试大多采用的是结果评价体系,目的在于考查学生知识的储备情况,这种评价方式的确能一定程度地激励学生,但其弊端也是非常明显的，由于普遍采用期末笔试的终结性考核方式，不能够很好的反应学生对职业教育注重的“实践技能”的学习效果，而片面的从理论知识的考核成绩来评估，由于评价的效果不够科学、不够合理，因此不能真正反应教师的教学效果和人才培养的质量，不利于教师教学水平和人才培养质量的提高。为了能够更客观的评价学生的教学效果。更好地培养出更多的技能型人才，促进教师教学水平的提高,应根据职业教育所培养的人才特点——“理论必须够用，注重实践技能”，充分考虑到本专业“教学做训一体”的教学组织方式，加强对学习过程的评价与评估，因此对原有的教学评价进行了以下的改进:首先,将由教师主导的单一的评价转变为学生自评、学习小组互评以及教师点评的“多元”的评价模式，特别是一些操作实训项目，可以引入企业的技术人员参与评价;其次,改变期末笔试的学习效果终结性评价模式而转向专注学习过程的评价模式,特别是实验、实训项目、综合实训环节的考核，重点评价学生在行动过程中的情感、态度、意识、习惯、方法以及创新能力等方面的表现;最后,由对学生学习能力的评价转向对其工作能力的评价，更好的反应职业教育中对知识应用能力的评价,关注学生在学习活动中为完成各工作项目所采用的方法是否科学、行动是否规范、计划是否周详等。简而言之,汽车运用与维修专业基于工作过程的教学模式是一种优势教学模式,它打破了学科课程体系教学模式,对培养学生的职业能力及关键能力起到了显著作用,实现了学生学习过程由知识储备向提升工作技能的大转变。（二）评价原则由于职业教育的“理论必须够用，注重实践技能”的人才培养特色，以及职业教育“职业性”、“实践性”、“开放性”、“素质与技能并重”的特点，在进行教学评价的构建上应遵循以下原则。1.评价内容的实践性在进行教学评价时，应该以实践技能的评价为重点，特别是对课程实验、实训项目、综合实训等实践教学环节的评价，才能更好的反应职业教育的“注重实践技能”的特点，评价的结果更具科学性。2.评价指标的职业性人才培养的质量应该以用人单位对所需人才的岗位职业能力要求作为评价的依据，因此，教学效果的评价指标应引入企业作业标准流程、规范等指标作为评价的要点，这样才能使教学评价的效果与企业的用人标准相对接，避免教学效果评价很高，但是又不满足企业用人标准的问题，也进一步促进教师教学水平的提高。3.评价方法的开放性教学评价方法应该涵盖整个教学过程，因此对于部分教学项目，应该采用教师、学生、企业、行业的多方评价体系，引入学生自评、学习团队互评、企业评价的多元评价，评价具有开放性，也更具合理性。4.职业素质与专业技能并重在人才培养质量的过程中，学生德育、职业的素质和专业技能的评价应该两者都应兼顾，并从学生入校到毕业全程进行素质方面的评价。（三）综合评价体系建设流程1．建档建立规范档案，确定学生评价起点，记录学生成长轨迹，为发展、动态、个性化评价奠定基础。2．跟踪跟踪学生个人成长，注重发展过程和变化轨迹，这是强化过程评价的重要依据，必须与档案留存相配合，以发展的眼光分析看待学生的成长。（学习、活动、交友、校内外表现、家庭表现等都应包括在内）。3．评价建立第三方评价小组，分别由学生代表、教师代表、家长代表、企业代表、学校管理层代表共同组成第三方评价小组，对学生进行评价。定量评价和定性评价。定量评价以档案记录的原始数据为准，按照学校既定的要求进行；定性评价带有主观色彩，分为学生自评、学生互评、教师评定和企业评定（顶岗实习和教学实习）。全程评价：起点评价阶段性评价学年评价毕业评价。评价体系内容的框架结构表12“素质与技能”并重的评价模式框架结构评价体系结构评价内容评价方法或手段评价主体德育课评价1.法制纪律观念与遵守情况2.职业生涯规划设计3.人生观、价值观4.心理健康状况1.建立每个学生的德育与心理健康成长与发展档案2.职业生涯规划指导与设计比赛1.德育课教师2.心理健康教育教师3.班主任4.家长学业评价（文化课、专业技能课）1.学习态度与学习习惯2.学习过程考核成绩3.学习目标完成情况4.学工交替或工学结合过程中表现：指导教师与企业评价5.期末考试各科学业成绩6.参加技能竞赛等1.过程与结果记载2.自我评价与学生互评3.考试成绩4.竞赛成绩5.座谈6.其他1.任课教师2.班干部3.学生本人4.企业综合素质评价1.生活习惯与能力2.劳动习惯与能力3.社会实践活动能力4.自我教育与管理能力5.个人特长培养与个性化发展6.团队协作精神7.遵纪守规情况8.其他1.调查2.座谈3.自评、互评4.家长会、家访等家校沟通5.开展走进社区等社会实践活动，在活动中观察、记录、评析6.建立学生综合素质成长与发展档案7．其他1.学生本人2.班干部3.班主任4.家长5.社区6.其他十四、实训实习环境（一）校内实训基地配置根据人才培养模式的需求，区域内行业企业的现状，我校校内实训基地达到自治区示范性实训基地标准配置。（二）校外实习基地配置根据汽车运用与维修行业的特点和发展方向，加强区域行业企业的深度合作，开展汽车运用与维修专业学生的识岗实习和顶岗实习。在校外实训基地着重训练学生的职业素质及专业技能，提高就业适应能