人教版七年级语文上册《热爱生活热爱写作》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）

人教版七年级语文上册《热爱生活热爱写作》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

本单元是人教版七年级语文上册的第五单元，主题是“热爱生活热爱写作”。本单元共4课时，主要内容包括《秋天的怀念》、《散步》、《散文诗两首》和写作练习。

一.课标要求

本单元的主题“热爱生活热爱写作”体现了语文核心素养中的审美鉴赏和创意表达。通过本单元的学习，学生将培养对生活的热爱和观察力，提高写作能力和创造力。

新课标要求学生在语文学习中培养听、说、读、写的能力，以及语言的运用和文化的理解。本单元通过阅读和写作的实践活动，帮助学生提高写作技巧，培养写作兴趣，提升语文素养。

在阅读方面，学生将通过仔细阅读课文，理解课文内容，分析人物形象和情节发展，培养阅读理解能力。同时，学生还将通过阅读散文诗两首，感受文学的美，培养审美鉴赏能力。

在写作方面，学生将根据题目要求进行写作练习，表达自己对生活的观察和感悟。通过写作过程，学生将提高表达能力和创造力，培养写作兴趣和习惯。

此外，本单元还注重培养学生的文化意识。通过学习课文中的文学作品，学生将了解作者的生活背景和文化背景，理解作品中的文化内涵，培养对不同文化的尊重和理解。

二.单元内容分析

本单元主题为“热爱生活热爱写作”，通过一系列的教学活动，旨在引导学生发现生活中的美好，激发他们对写作的热爱，提高语文素养。

1.课文《秋天的怀念》

《秋天的怀念》是一篇描写秋天景色的散文。作者通过对秋天景色的描绘，表达了对生活的热爱和对自然的敬畏之情。教学中，引导学生通过细读课文，感受作者对秋天的喜爱，对生活的热爱，培养他们的审美鉴赏能力。同时，通过分析课文中的修辞手法，如拟人、排比等，帮助学生提高阅读理解能力。

2.课文《散步》

《散步》是一篇描写亲情、友情的散文。作者通过对一次散步经历的叙述，展现了家庭成员之间的关爱和朋友之间的友情。教学中，引导学生通过阅读课文，理解课文内容，体会作者对亲情的珍视和对友情的赞美。同时，通过分析课文中的情节安排和人物形象，培养学生的阅读理解能力。

3.散文诗两首

本单元还包括两首散文诗《再别康桥》和《雨巷》。这两首诗分别描绘了作者对康桥的留恋和对雨巷的遐想。教学中，引导学生通过阅读诗歌，感受诗歌的意境和情感，培养他们的审美鉴赏能力。同时，通过分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生提高阅读理解能力。

4.写作练习

本单元的写作练习要求学生以“我眼中的美好”为主题，写一篇作文。教学中，引导学生通过观察生活，发现生活中的美好，表达自己对生活的热爱。在写作过程中，教师引导学生运用学到的写作技巧，如描写、抒情等，提高他们的写作能力。

三.单元内容框架

本单元的教学设计分为四个课时，每个课时的设计意图、学习目标和教学实施如下：

1.课时一：课文《秋天的怀念》

设计意图：通过阅读《秋天的怀念》，引导学生感受作者对秋天的热爱，培养他们的审美鉴赏能力。

学习目标：

-理解课文内容，体会作者对秋天的喜爱。

-分析课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。

教学实施：

-导入新课，引导学生关注秋天的景色。

-学生自读课文，理解课文内容。

-教师讲解课文，分析课文中的修辞手法。

-学生进行课堂讨论，分享对秋天的感悟。

2.课时二：课文《散步》

设计意图：通过阅读《散步》，引导学生理解课文内容，体会作者对亲情的珍视和对友情的赞美。

学习目标：

-理解课文内容，体会作者对亲情的珍视和对友情的赞美。

-分析课文中的情节安排和人物形象，提高阅读理解能力。

教学实施：

-导入新课，引导学生关注课文中的亲情和友情。

-学生自读课文，理解课文内容。

-教师讲解课文，分析课文中的情节安排和人物形象。

-学生进行课堂讨论，分享对亲情和友情的感悟。

3.课时三：散文诗两首

设计意图：通过阅读《再别康桥》和《雨巷》，引导学生感受诗歌的意境和情感，培养他们的审美鉴赏能力。

学习目标：

-理解诗歌的内容和意境，提高阅读理解能力。

-分析诗歌中的意象和修辞手法，培养审美鉴赏能力。

教学实施：

-导入新课，引导学生关注诗歌的意境和情感。

-学生自读诗歌，理解诗歌内容。

-教师讲解诗歌，分析诗歌中的意象和修辞手法。

-学生进行课堂讨论，分享对诗歌的感悟。

4.课时四：写作练习

设计意图：通过写作练习，引导学生发现生活中的美好，表达自己对生活的热爱。

学习目标：

-运用学到的写作技巧，写一篇关于生活中美好的作文。

-提高表达能力和创造力，培养写作兴趣和习惯。

教学实施：

-导入新课，引导学生关注生活中的美好。

-学生进行观察和思考，准备写作素材。

-教师进行写作指导，帮助学生运用写作技巧。

-学生进行写作练习，完成作文。

四.单元课时分配

本单元共四个课时，具体内容、目标、方法、资源和评估如下：

1.课时一：

-内容：《秋天的怀念》

-目标：理解课文内容，分析修辞手法

-方法：自读、讲解、讨论

-资源：课文、相关阅读材料

-评估：课堂讨论、阅读理解测试

2.课时二：

-内容：《散步》

-目标：理解课文内容，分析情节安排和人物形象

-方法：自读、讲解、讨论

-资源：课文、相关阅读材料

-评估：课堂讨论、阅读理解测试

3.课时三：

-内容：散文诗两首

-目标：理解诗歌内容，分析意象和修辞手法

-方法：自读、讲解、讨论

-资源：诗歌、相关阅读材料

-评估：课堂讨论、阅读理解测试

4.课时四：

-内容：写作练习

-目标：运用写作技巧，完成作文

-方法：观察、写作指导、练习

-资源：写作素材、相关阅读材料

-评估：作文评分、学生自我评估

五.单元教学目标

本单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述：

1.语言能力

本单元的教学目标是通过阅读和写作活动，提高学生的语言能力。具体目标包括：

-能够理解课文内容，体会作者对生活的热爱。

-能够分析课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。

-能够运用学到的写作技巧，表达自己对生活的观察和感悟。

-能够在写作过程中，运用恰当的词汇和句式，表达清晰、连贯的思想。

2.思维品质

本单元的教学目标是通过阅读和写作活动，培养学生的思维品质。具体目标包括：

-能够对课文内容进行分析和思考，理解作者的观点和态度。

-能够对生活中的现象进行观察和思考，形成自己的观点和感悟。

-能够运用批判性思维，对课文和自己的生活进行深入的思考和分析。

-能够运用创造性思维，将自己的观点和感悟以独特的方式表达出来。

3.学习能力

本单元的教学目标是通过阅读和写作活动，培养学生的学习能力。具体目标包括：

-能够自主阅读课文，理解课文内容，提高自主学习能力。

-能够在教师的指导下，运用写作技巧，完成写作任务，提高合作学习能力。

-能够对自己的学习过程进行反思和评估，提高自我学习能力。

-能够运用学到的知识和技能，解决实际生活中的问题，提高应用学习能力。

第二部分：课时教学设计

本部分针对人教版七年级语文上册第五单元的第四课时进行教学设计，课时内容为写作练习，课型为新授课。

一.教学内容分析

本课时的教学内容是进行写作练习，要求学生以“我眼中的美好”为主题，写一篇作文。在教学过程中，教师需要引导学生通过观察生活，发现生活中的美好，表达自己对生活的热爱。本课时的重点词汇和句型包括：

1.词汇：

-美好（měihǎo）

-热爱（rèài）

-观察（guānchá）

-发现（fāxiàn）

-表达（biǎoxiě）

-生活（shēnghuó）

-热爱生活（rèàishēnghuó）

2.句型：

-我眼中的美好是……（Wǒyǎnzhōngdeměihǎoshì……）

-我热爱生活，因为……（Wǒrèàishēnghuó,yīnwèi……）

-通过观察，我发现……（Tōngguānxiàn,wǒfāxiàn……）

-在我的生活中，有很多美好的事物……（Zàiwǒdeshēnghuó中，有很多美好的事物……）

-我希望我能一直热爱生活，珍惜每一天……（Wǒxīwàngwǒnéngyīzhǒngrèàishēnghuó,zhēnshíměiyītiān……）

教学过程中，教师需要围绕这些重点词汇和句型进行讲解和示范，引导学生运用这些词汇和句型来表达自己的观点和感悟。同时，教师还需要提供适当的写作指导，帮助学生完成作文。

二.学情分析

本部分针对人教版七年级语文上册第五单元的第四课时进行学情分析，主要从以下三个方面进行：

1.学生生活经验分析

七年级的学生正处于青春期，他们对生活有着积极的热情和探索欲望。他们生活中有很多美好的事物，如亲情、友情、风景等，这些都可以成为他们写作的素材。然而，由于年龄和生活经验的限制，他们可能对一些事物的理解和表达还不够成熟，需要教师的引导和启发。

2.学生知识技能的分析

在语文知识方面，七年级的学生已经掌握了基本的汉字和语法知识，能够进行简单的阅读和写作。然而，他们在写作方面可能存在以下问题：

-写作思路不清晰，容易偏离主题。

-词汇和句型运用不够熟练，表达不够准确。

-写作习惯尚未形成，写作兴趣和动力不足。

因此，教师需要针对这些问题进行教学设计和指导。

3.学生思维品质的分析

七年级学生的思维品质正处于发展阶段，他们具备一定的逻辑思维和批判性思维能力。然而，在写作过程中，他们可能存在以下问题：

-思维不够开阔，对事物的认识和理解不够深入。

-批判性思维能力不足，难以对自己的写作进行客观评价和修改。

因此，教师需要通过教学活动，激发学生的思维活力，帮助他们提高思维品质。

三.教学目标

本部分针对人教版七年级语文上册第五单元的第四课时进行教学目标概述，主要从以下三个方面进行：

1.知识与技能

-学生能够理解课文内容，体会作者对生活的热爱。

-学生能够分析课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。

-学生能够运用学到的写作技巧，表达自己对生活的观察和感悟。

-学生能够在写作过程中，运用恰当的词汇和句式，表达清晰、连贯的思想。

2.过程与方法

-学生能够通过自读课文，理解课文内容，提高自主学习能力。

-学生能够在教师的指导下，运用写作技巧，完成写作任务，提高合作学习能力。

-学生能够对自己的学习过程进行反思和评估，提高自我学习能力。

-学生能够运用学到的知识和技能，解决实际生活中的问题，提高应用学习能力。

3.情感态度和价值观

-学生能够通过课文学习，培养对生活的热爱和珍惜，形成积极向上的人生态度。

-学生能够通过写作练习，表达自己的观点和感悟，培养自我表达能力。

-学生能够在写作过程中，学会倾听他人意见，培养合作和交流的能力。

-学生能够通过学习，培养对文学的兴趣，提升审美鉴赏能力。

四.教学重点、难点

本部分针对人教版七年级语文上册第五单元的第四课时进行教学重点和难点的概述：

1.教学重点

-学生能够运用学到的写作技巧，表达自己对生活的观察和感悟。

-学生能够在写作过程中，运用恰当的词汇和句式，表达清晰、连贯的思想。

-学生能够通过自读课文，理解课文内容，提高自主学习能力。

-学生能够通过教师的指导，运用写作技巧，完成写作任务，提高合作学习能力。

2.教学难点

-学生可能存在写作思路不清晰，容易偏离主题的问题，需要教师进行有效的引导和启发。

-学生可能对某些修辞手法和写作技巧的运用不够熟练，需要教师进行具体的讲解和示范。

-学生可能对自己的写作进行客观评价和修改的能力不足，需要教师进行指导和帮助。

五.教法、学法设计

本部分针对人教版七年级语文上册第五单元的第四课时进行教法、学法设计的概述：

1.教学方法

-引导法：教师通过提问、讨论等方式，引导学生对课文内容进行深入思考，培养他们的思维能力。

-示范法：教师通过具体的写作实例，示范写作技巧和修辞手法的运用，帮助学生理解和掌握。

-合作法：教师组织学生进行小组讨论和交流，培养他们的合作能力和交流能力。

-反馈法：教师对学生的写作进行评价和反馈，帮助他们了解自己的写作水平，提高写作能力。

2.学习方法

-自主学习：学生通过自读课文，理解课文内容，提高自主学习能力。

-合作学习：学生通过小组讨论和交流，培养合作能力和交流能力。

-反思学习：学生对自己的写作过程进行反思和评估，提高自我学习能力。

-应用学习：学生运用学到的知识和技能，解决实际生活中的问题，提高应用学习能力。

六.教学过程

本部分针对人教版七年级语文上册第五单元的第四课时进行教学过程的详细阐述，主要包括以下环节：

1.导入（5分钟）

导入环节通过播放一段关于生活中美好事物的短视频，激发学生的兴趣和情感，引导学生关注本课时的主题。

2.呈现（10分钟）

呈现环节通过展示几幅描绘生活中美好事物的图片，让学生观察并描述图片中的美好事物，引出本课时的重点词汇和句型。

3.操练（20分钟）

操练环节通过设计一系列的练习活动，让学生运用重点词汇和句型进行口头表达和写作练习，巩固所学知识。具体活动包括：

-学生两人一组，用重点词汇和句型描述一幅描绘生活中美好事物的图片。

-学生进行小组讨论，用重点词汇和句型分享自己生活中的美好事物。

-学生进行写作练习，用重点词汇和句型写一篇关于生活中美好事物的作文。

4.巩固（15分钟）

巩固环节通过设计一些练习题，让学生运用重点词汇和句型进行答题练习，加深对所学知识的理解和记忆。

5.拓展（5分钟）

拓展环节通过展示一些关于生活中美好事物的文学作品，让学生阅读并分享自己的感悟，培养他们的审美鉴赏能力。

6.小结（5分钟）

小结环节通过回顾本课时的重点词汇和句型，总结学生在本节课中学到的知识和技能。

7.家庭作业（5分钟）

家庭作业环节布置一些相关的写作练习，让学生在课后进行巩固和拓展。

8.板书的顺序（10分钟）

板书环节按照以下顺序进行：

-展示关于生活中美好事物的图片，引出重点词汇和句型。

-设计练习活动，让学生运用重点词汇和句型进行口头表达和写作练习。

-展示练习题，让学生运用重点词汇和句型进行答题练习。

-展示文学作品，让学生阅读并分享自己的感悟。

-回顾重点词汇和句型，总结本节课的教学内容。

整个教学过程预计用时85分钟。

七.教学反思

本部分针对人教版七年级语文上册第五单元的第四课时进行教学反思，主要阐述课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法、改进措施等。

在教学过程中，我发现在操练环节，部分学生对重点词汇和句型的运用不够熟练，导致