文化传承与人文素养的提升研究

文化传承与人文素养的提升研究摘要：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。作为语文教师则应担负起传承传统文化的重任，在教学和各项活动中，培养和提高学生的全面素养。总之，我们在传承传统文化的同时，就是帮助学生真正从传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度。关键词：人文素养；文化传承；品行修养；创新能力中国的传统节日，是我们中华民族悠久历史文化的一个重要组成部分。教师，作为一个中国传统文化的传播者。在平日的教学中，我发现学生对我国的传统节日的时间排列顺序混淆，对传统佳节所蕴含的人文内涵及赋予的历史意义更是知之甚少。如，大部分学生懂得端午节是为了纪念我国伟大的诗人屈原，这天是要吃粽子，但对于为什么家门口要挂艾草条，家里要喷洒雄黄酒，家人要沾点雄黄酒，诗人屈原为什么投汨罗江，屈原值得后人缅怀的原因却截然不知。清明节扫墓，很多学生跟着父母去祭拜长辈，扫墓的目的是什么？为什么在很远工作的亲人都要回家和家人们一起去扫墓等等，他们是知其然而不知其所以然，传统节日的形成过程，是一个民族和国家的历史文化长期积淀的过程，理应为中华民族世世代代所传承弘扬。因此，如何让学生从传统节日中受到传统文化的熏陶，就显得尤为重要。下面从教师、家庭、社会三方面来谈谈自己的见解。一、学生传统思想文化的灌输和渗透教师在教学过程中注重对各学科的整合及传统思想文化对学生的灌输和渗透。传统节日是一本无形的教科书，除了有些地方自己制定相关的传统节日校本课程。如何让学生于平时的学习中感知传统节日的意义，对于这个问题，我认为教师于平时教学时，可以充分挖掘我们的教材资源进行教育。学生在原有语文学习的基础上，如教学三年级上册的古诗《九月九日忆山东兄弟》，了解了关于重阳节的一些知识之时，教师可结合《品德与社会》四年级上册第四单元“让爷爷奶奶高兴”这一章节，让学生了解到世界各地的老人节除了资料上的美国、韩国、中非等国家以外，我们中华民族也有，即九月九日重阳节，重阳节也称“敬老节”，在课堂上补充了中华民族重阳节的习俗，还有尊老敬老的蕴涵，并加以举例说明。让学生更清楚传统节日本身的内涵。所以，教师如能把学科相关的知识有机地融合串联起来，并且适当拓展深挖，这样能让学生明白传统节日的意义所在，有助于让孩子们把传统节日印在脑海里、重拾对民族传统文化的敬意（一）兴趣引路，提高语文素养“兴趣是最好的老师。”对于我国历史悠久的古诗文，如果让学生死读硬背，那么只会适得其反，不仅没能收到预期的效果，反而会使学生对这些传统文化产生厌倦心理。因此，我利用早读、活动等时间，放一些把古诗文改编而成的故事、歌谣播放给孩子们听。随着优美的旋律和动听的故事，孩子们渐渐对这些古诗文产生了兴趣。如三字经，三字为一句，虽然读起来比较顺口，且有节奏感，也易于朗诵。但如果让孩子们用一成不变的节奏去诵读，不下几句就会让他们有厌烦的感觉。所以，在教孩子们诵读三字经时，我先给他们播放《三字经》歌谣，让他们跟着音乐轻声和唱。孩子们跟随着音乐，伴着节奏，不知不觉对《三字经》有了整体的感知了。接着，我让孩子们举行“讲故事比赛”，请一些在家里通过看书、上网等查阅资料的方法搜集到的关于《三字经》里的故事的孩子上台比拼讲故事，其它的孩子做评委，评出优胜者。在听完故事后还让孩子们诵读与该故事有关的三字经，这样，不仅让孩子们对《三字经》产生了浓厚的兴趣，也在学习中轻轻松松地记住了三字经的内容，同时还培养了他们听、说、读、想、评等能力，切切实实地提高孩子们的语文素养。（二）参与实践，养成良好的品行修养“实践出真知。”实践，是学生获取信息和知识的重要来源和途径。所以，我们要创造各种机会让孩子在实践活动中“习得”传统文化。为此，我会利用各种节日，让孩子们通过亲身的实践活动，慢慢感受我国传统文化的精髓和内涵。如在学《弟子规》之后，我让孩子们回家后，学着里面的要求和方法对待父母。结果，收到了意想不到的效果。有的家长打来电话说“我的儿子不知为啥突然变了个人似的，以前回家总是不吭不响，现在一回家就向我们问好，可有礼貌了。”有的家长发来短讯“这几天，女儿对我的态度完成变了，她不再吵着买这买那，还主动申请做家务呢！”看，这就是经典的魅力，这就是传统文化的力量。孩子们边学边实践，比起我们平时的唠叨可谓轻松多了。又如在春节，我让孩子们查询我们中国过春节时各地的习俗，并作好记录。孩子们怀着好奇心，不停地搜逻着。在“我们一起过春节”综合活动中，我给他们充分展示的机会。孩子们一个个兴致盎然地介绍着。有的说“我知道为什么过春节，以叫过年，因为……”听着听着，大家都知道了“年”的来历，也知道了放鞭炮的意义。有的说“我知道为什么除夕那天，大人们会给我们压岁钱……”“我知道春联有哪些……”“我给大家说说为什么年夜饭桌一定要有鱼吧……”一节课下来，孩子们对“过春节”的习俗都有了深刻的了解。接着，我请孩子们要在这个春节里真真正正地当一回“中国人”，过一回“中国年”，要帮家人张罗“过春节”东西，最好是亲手做一做才够意思。于是，孩子们便开始讨论“春节大计”了……孩子从小对祖国的传统文化有深刻的了解，才能使中国传统文化的精髓代代相传，也能让他们在生活实践中渐渐养成良好的品行修养。（三）活学活用，培养创新能力纵观中国的历史长河，多少的伟人，都是捧着孔孟之书，从中获得启迪而成就自己辉煌的人生；多少的战役，也是从《孙子兵法》中推敲策略，继而取得胜利。中国的传统文化博大精深，让孩子能读通、读懂只是基础，最重要是要在不断更新的时代中，在不停变更的历史里，他们能在“取其精华”的基础上学会创新。在语文教学中，我们可以根据所学的诗词，让学生在读通诗句、读懂诗意、读出诗情后，根据自己的理解和感悟把诗词写成一篇现代文，可以是散文，记叙文，也可以是抒情的散文诗，这是其中一种拓展创新的方式。另外，也可让孩子在写作时，适当地引用古诗词或名言警句，使文章更有诗意和内涵，更具可观性和欣赏价值。甚至，我们还可以让孩子们把诗词创作成歌谣，或根据诗词内容绘画题词等，使他们在多种形式的活动中培养创新的能力。二、充分发挥教师的引导作用及重视学生的主体地位。（一）要发挥教师的引导作用学生是不成熟的个体，他们由于年龄的关系对传统节日的体验比成人来得不深刻，所以这就需要教师的引导。教师可根据学生的年龄特点与认知能力，制定相关的主题及计划。（二）活动过程突出学生的主体地位学生是学习的主体，有着认知周围一切的好奇心、求知欲，教师就应该根据学生的身心发展规律，理应让学生去实践中体验传统佳节。切合班级实际的班会主题，主题确定后，学生可通过课前制定相关的任务，让学生分工合作来收集有关的资料、准备相关的资料，如询问长辈清明节、端午节、中秋节的有关习俗，到图书馆查阅有关书籍，也可以上网调查，在收集资料的基础上自主完成任务，通过班级的黑板报、手抄报、展示报、教室环境等形式，围绕节日来更换班级布置，从而营造节日气氛，让学生在节日氛围里感受民族文化的滋味。（三）家、校、社联系，给学生提供过节的平台过个有意义的传统节日，不是学校单方面能完成的事，需要家庭、社会的密切配合，借助社会、家庭中的积极因素，开发利用外部资源来拓宽空间，扩大学生活动与交往的范围，增加传统节日的丰富性、多样性和生动性。庆祝一个节日，就是把各自忙碌的人群结合到一个具体的空间去和时间上去，家长和孩子本应该享受这种团聚的欢乐，那么让孩子体会到过节的欢乐及意义。下面以清明节为例谈谈自己的想法a、一次出行。现在许多家长由于工作的关系，平日很少与孩子有平等相处、交流沟通的时间，那传统节日就给家长和学生们提供这样的契机。以清明为例，清明节放假三天，家长和孩子出游是最好的亲子活动。清明的习俗丰富有趣，除了扫墓祭祖，还有踏青、荡秋千、蹴鞠、插柳、打马球、放风筝等一系列民风民俗。家長主动带孩子踏青游玩，不仅扩大孩子视野的同时，还能加深孩子对清明有更多的了解，还能增强学生对传统节日和家庭亲情认同的社会价值，何乐而不为呢？b、一首古诗。再如，清明节，家长可与孩子一道诵古诗，可以培养孩子的文学素养。古诗中最有名的莫过于唐朝杜牧的《清明》，家长还可在网上搜罗一系列有关清明的古诗词，与孩子一道学习诵读。如唐代刘长卿的《清明后登城眺望》。c、一种食品“民以食为天”。过节离不开吃，对此，小孩子绝不会讨厌。端午节前夕，妈妈不妨下厨与孩子一起包粽子。中秋节时，父母在百忙之中抽空与孩子一起吃团圆饭，一起赏月、吃月饼，一起看文艺节目，让孩子也动手参与，培养孩子动手能力的同时，更能激发他们对传统节日的热爱及把这种风俗习惯牢记于心。除了家校联系外，还需要社会有关人士的关心和支持。如今年清明节前夕，学校邀请老协会的长辈给学生们讲述战争年代，人民军队的将士们舍生取义，解放角美动人事迹，引导学生以实际行动，继承革命先辈的优良传统。由于老一辈人对传统的节日怀着很深的情感，动情的演讲、真挚的期盼，学生所获得的感触比教师在课堂上教育效果更佳。子曰“勿以善小而不为”。教师，作为一个中国传统文化的传播者。学校，作为传播传统文化的主阵地。我们都对民族的传统文化秉承坚持不懈的精神，用一颗坚毅心去完成我们的“使命”。捷克教育家夸美纽斯也说过“一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服，容易形成，但是长硬以后就不容易改变了。”只要我们学校、家庭、社会尝试着改变一点点，那么我们的学生们就能过个有意义、有滋有味的传统佳节，他们就更能把这种悠久的风俗习惯扎根于心里并且世世代代得以继承，这样，我们中国传统的文化就会迎来最美的春天。三、文章中的传统文化与人文素养引导（一）记叙文阅读教学中的传统文化渗透策略。七年级学段，记叙文阅读教学是现代文教学的重点。根据记叙文写人叙事的特点和年级的评价要求，分三个阶段引导学生了解传统文化在记叙文中的具体表现和对社会的深远影响。第一阶段，从文本内容的概括切入，了解传统文化的思想内容。七年级上册第一篇课文《散步》，在对事件的起因分析时，请学生从《弟子规》中引用一句话概括“她现在很听我的话，就像小时候很听她的话一样”的人物关系，《弟子规》中“父母教须敬听”；在分析解决事件矛盾“后来发生了分歧母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”时，请同学们引用《弟子规》的原文，归纳“我”顺利解决问题的依据，《弟子规》“亲所好，力为具”“长者先，幼者后”。第二阶段，从作品人物的思想切入，分析传统文化与人物思想观念形成的关系。经过七年级的积累，八年级学生已对国学思想精髓有一定认识，所以要求他们学习综合分析传统文化与人物思想观念形成的关系。在挖掘传统文化元素的过程中，把握人物思想、理解文章主题，提升学生的阅读能力。第三阶段，从事件因果关系切入，思考传统文化对社会生活的影响九年级主要从事件因果关系中思考传统文化对社会生活的影响。《故乡》中闰土为什么称呼“我”为“老爷”？“他出去了；母亲和我都叹息他的景况多子，饥荒，……都苦得他像一个木偶人了。”，苦得像木偶的闰土为什么要多子？“一副香炉和烛台，一杆抬秤”对深受“苛税，兵，匪，官，绅”害的闰土能有什么作用？等级文化、生存文化、家庭观念、宗教信仰等文化矛盾交织，生活于社会底层的闰土的命运和社会现实就容易理解了。（二）说明文阅读教学中的传统文化渗透策略。根据年级及说明对象的特征，通过观察、思考、表达，在把握说明文的各要素的过程中，认识和传承优秀传统文化。七年级说明文阅读七年级说明文阅读，通过指导学生观察、思考，传承传统文化的精神。主要认识中国传统文化中的因果哲学文化，在培养学生格物致知的良好习惯过程中传承传统文化。学习《看云识天气》时，从“日晕三更雨，月晕午时风”“留心观察云的变化，在反复的观察中掌握规律。”与《道德经》“不出户，知天下；不窥牖，见天道”以小见大，揭示生命科学和自然科学的微观认识论一致。八年级学段的说明文阅读八年级学段的说明文阅读，通过分析说明对象的结构、功用，认识传统文化的丰富内涵，认识传统文化对古代建筑文化形成的影响。例如《桥之美》中写到“石拱桥自身的结构就很美圆的桥洞，方的石块，弧的桥背，方圆之间和谐相处……”蕴含着中国传统文化中的处世哲学——内方外圆、刚柔相济。又如《故宮博物院》从位置、布局、色彩等认识中国建筑文化和五行文化。五行是指木（东）、火（南）、土（中）、金（西）、水（北）五种元素，是中国古代哲学思想的重要内容。五行方位中重“中”，“中”的甲骨文是一杆旗帜，上下有流苏。旗帜是军队的中心和住所所在，是权力的象征，以旗帜的形象表示“中”，表达了“中”的主导地位。从商代就出现的“中国”一语，表达了我国古代先民唯我独尊的思想意识。“三大殿建筑在紫禁城的中轴线上，这条线也是紫禁城的中轴线”从布局上的居中位置，突显三大殿至高无上的重要地位。自然界的色彩本来有多种，五行规范之后，通常提到的色彩就有五种，即青、赤、黄、白、黑五色。受五行思想的影响，中国人眼中的颜色是有等级之分的黄色最尊贵，因为黄为土色。其次是红色，因为火生土，红色为黄色之母，这叫母以子贵。“金黄色的琉璃瓦重檐屋顶……正面12根红色大圆柱，金锁窗，朱漆门”从色彩上充分突出了太和殿在故宫中的尊贵。参考文献：[1]张新龙.通过经典诵读提升初中生人文素养的方法研究[J].中学课程辅导(教师教育),2020(2).[2]胡丽德.传承舟曲民俗文化,培养学生人文素质[J].才智,2020,000(0