初级数学学生教学设计怎么写

Word版本，下载可自由编辑初级数学学生教学设计怎么写教学目标：

1.结合生活情境及操作活动，初步熟悉锐角和钝角，会用三角尺推理直角、锐角和钝角。

2.使同学经受观看、操作、分类和比较等数学活动，培育同学初步的观看力量、实践力量和抽象力量，增加同学用数学思想熟悉事物的意识。

3.在活动中感受数学与生活的亲密联系，丰富同学的形象思维，感受数学美，激活同学的学习爱好。

目标解析：

本课教学目标的定位，是基于同学刚刚初步熟悉角和直角的基础之上。利用在同学熟知的情境中绽开探究，在动手操作中熟悉、推理锐角和钝角，进一步拓展完善对角的熟悉，为以后学习三角形的分类等学问打下基础。

教学重点：熟悉锐角和钝角。

教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征

教学预备：课件、三角尺、活动角等。

教学过程：

一、复习旧知，铺垫导入

(一)在生活中找角。

1.课件展示例5：在图中，你能找到哪里有角?

2.依据同学汇报，在上图显示描出六个代表性的角。(2个直角，2个锐角，2个钝角)

(二)在沟通中复习。

角是由什么组成的?怎样推理直角?

(三)在问题中引入。

1.课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。

2.引发思索：这些角长得一样吗?你能依据它们的特征分类吗?

【设计意图：从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知的复习，又能充分利用生活中的素材，引起同学留意，并引发思索，为下一步探究指明方向。】

二、合作沟通，探究新知

(一)沟通汇报，感知特征。

1.小组争论：这些不同的角，你按什么标准分类?说说分的理由。

2.全班反馈，沟通分法。

方法一：按是不是直角分为两类。

方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。

(二)分类验证，体悟特征。

1.验证直角。指导同学用三角尺上的直角进行正确的推理。

2.验证比直角小的角和比直角大的角。

明确方法：像这两类角有时用眼睛就能辨别它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。

【设计意图：从直观感知层面入手，利用同学动手操作给角分类，沟通分类的理由并概括每一类角的特征，培育了同学的观看力量、动手操作力量和语言表述力量。接着以三角尺上直角为标准，验证判定角的类别，直观、形象，使同学真实体悟到三类角的特征及相互关系。】

(三)归纳整理，熟悉特征。

1.自主命名，发挥想象。

像你们这样依据大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢?

2.明确概念，点明课题。

同学们的想象力可真丰富!其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今日我们一起来熟悉锐角和钝角。

3.比较大小，深化熟悉。

(1)用活动角拉一拉，能拉出哪些角?

得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。

(2)揭示规律：锐角<直角<钝角

【设计意图：在上一环节的基础上，让同学自主命名、自由做角，在活动中对三类角的特征及相互关系有了更深刻熟悉和理解，同时为同学供应充分思维和更多探究的空间。】

三、巩固新知，理解运用

(一)连一连

1.课件展示：教材第41页“做一做”第2题。

2.单独完成，集体讲评。

(二)找一找

1.课件展示：教材第44页第9题。

2.单独完成，集体讲评。

3.小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。

(三)画一画

1.同学单独画一个锐角、钝角和直角。

2.同桌沟通：说说画法，相互推理画得是否正确。

(四)演一演

1.自由表演：用身体的四肢动作表示角。

2.汇报表演。(这是趣味性的练习，同学只要做出动作基本符合三类角的特征就能够，不需要用直尺去比。)

(五)想一想

1.找出下面三角形中直角、锐角和钝角。(教材第44页第10题)

2.思索：你有什么发觉?

引领同学从三种三角形角的相同点和不同点上分析。

【设计意图：利用形式多样、由浅入深的练习，同学不仅对直角、锐角和钝角的熟悉更为透彻，也为以后学习三角形的分类作好铺垫，更重要的是让同学在轻松、好玩的课堂中学学问，感受数学的内在美。】

四、梳理反思，拓展延长

(一)谈谈这节课你有什么获得?你还有什么问题吗?

(二)到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。