关于五彩池的课件

Word版本，下载可自由编辑关于五彩池的课件〖教学目标〗

1.熟悉本课15个生字，会写10个生字。

2.利用重点词、句、段的理解，体会五彩池的好看、奇妙；培育同学的理解力量和表述力量。

3.练习边读边想像，依据课文的描述，在头脑中形成画面，培育同学的想像力。

4.有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落，培育和提升朗读力量。

〖教学过程〗

（一）谈话导入

刚才同学们带我饱览了近在眼前的青岛美景，传奇昆仑山有个瑶池，那是天上神仙住的地方，池里的水好看极了，有五种颜色。今日我们就去五彩的瑶池去看看。（板书：五彩池）

（这里首先带领同学入境，产生学习的爱好。）

（二）初读课文，整体感知

1.初读课文，留意读准字音，读通句子，看看“五彩池”给你留下了什么印象？

2.同学读后，课件展示重点词，以指名领读、抢读等方式检查字词掌控状况。

3.引领同学说说自己初读课文读懂了什么，感受最深的是什么？

师：刚才，同学们读书很仔细，那“五彩池”给你留下了什么印象？

（给同学思索的时间，做好沟通的预备。）

师：想好了吗？谁先说说。

生：我读懂了五彩池的外形很多。

师：（板书：水池外形多）真不错，就像他这样，直接把你读懂的意思说出来，谁还想说？

生：我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色？

师：请你来讲给同学们听。（板书：缘由）其他同学还读懂了什么？

生：五彩池有很多颜色。

（板书：颜色多）

生：我知道五彩池在四川松潘的藏龙山上。

师：对。（板书：四川藏龙山）

生：我还读懂了五彩池里的水其实都是清水。

师：清水为什么在水池里会显出各种颜色呢？学习课文时请你进一步思索这个问题。

（汇报读懂的内容，是对同学初学效果的确定，有助于同学提升自信念。）

4.提出还有哪些不懂的问题。

师：同学学得很仔细，自己读懂了这么多，那在读书中还有什么不明白的问题能够提出来。

生：我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”。

师：你是不理解课文最终一句话的意思。（板书：在人间）

生：为什么池水会有那么多颜色？

师：同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们相互沟通一下。

生：为什么叫“五彩池”？

师：你能针对课题提出问题，不错。（板书：五彩池）

（让同学提出不懂的问题，较好地培育了同学发觉问题的力量和习惯，为教学重点的确定供应了依据。在这一过程中，老师要依据同学所提出的问题，加以归类提示，能够有机地渗透发觉问题的方法。）

（三）再读，深化理解课文内容，体会“五彩池”的奇妙好看

1.请同学们默读2―5段，思索：什么地方让你感到奇妙好看？把相关的句子画出来。

2.同位之间先说一说。

3.全班沟通：同学把自己找到的句子读一读，并抓住重点的词语谈一谈

如，“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的外形，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的……”（顺势点击课件让同学看一看水池的样子）

生1：水池像宝石一样，很美。

师：水池还特别美。（板书：好看）

师：假如这句话这样说（展示投影：“很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉。”）自己读读，感觉怎么样？

生：去掉“似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石”，我们就想像不出水池好看

的景象。

师：那加上“似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石”（展示原句投影）你看，有了这部分内容，怎么样？

生：更能看出水池的美，更能帮忙我们想像出漫山遍野的水池是什么样的。

师：依据老师查找的资料，五彩地的水池总共693个，这么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹的宝石。这句话应当怎样读呢？谁情愿读给大家听听（指名读）

师：你读得太美了！

（“很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”一句的教学，训练目标明，层次清，淡化了内容的分析，着力于引领同学体会、感受语言的美。）

师：（打全段内容投影）同学们，刚才，我们读出了水池很多，很美，那么，这些像宝石一样好看的水池都有什么样的呢？我们再来读读后面的这几句话，看你还能感受到水池怎么样。下面，老师和大家一起接读。老师读句子的前半部分，同学们接着读，咱们先来试试。

师：水池大的――

生：面积不足一亩，水深不过一丈。

师：小的――

生：像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

师：池边是金黄色的石粉凝成的，像――

生：一圈圈彩带。

师：把大大小小的水池――

生：围成各种不同的外形。

师：有像――

生：葫芦的。

师：有像――

生：镰刀的。

师：有像――

生：盘子的。

师：有像――

生：莲花的。

师：大家知道该怎么读了吗?我们再来读一遍，这次要求大家要带着感情来读。

师：（最终一句读完后）还有像……同学们，还有没有啊?

生：有。

师：让我们放飞想像，想想还有的像什么？

（同学畅所欲言：有像苹果的、有像冰山的……）就像同学们所说的，课文中也用了一个省略号。

师：这么多外形，老师都不知道用什么词来形容了？谁来帮帮我？

同学：外形各异、千姿百态……

4.还有哪些奇妙、好看的地方？……

（在这里训练同学利用品读重点词句，进一步体会“五彩池”的奇妙、好看。训练同学理解力量、表述力量和审美力量。）

5.师生合作读课文（配乐）

（在这里配有课件播放“五彩池”的美景，使同学在音乐声和图画中完全投入到课文中读得入情入境，老师适时的参与也拉近了师生之间的距离，使课堂达到高峰。）

6.课文学到这里，面对这样的“人间仙境”你最想干什么？

生：想去看看。

生：放假能够去旅游。

生：渴望五彩的瑶池，就在我们青岛。

……

（四）美读，激活喜爱祖国山河的情感

刚才看录像时，我发觉同学们都被五彩池深深吸引住了，那大家想不想把这好看奇妙的景象读出来呀谁情愿读啊（很多同学举手）这么多同学都想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感受读出来，就怎么读，放开声音自己读。

1.同学自己练读2-4段，找自己最喜爱的段落好好练练。

2.全班汇报，在美丽的音乐声中同学自主选择喜爱的段落站起来美读，同时播放录像。

（这里先后采纳听、看、读多种方式，环环相扣，使同学的感情层层加深，熟悉不断升华。）

（五）拓展延长：开展“祖国风光”观赏活动

其实，我们的祖国还有很多这样好看奇妙的地方，课后就请同学们搜集有关“祖国风光”的图片或资料，并且小组合作，办一期手抄报，下节课咱们全班一起沟通。

〖教学反思〗

《语文课程标准》中强调：“同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特征，关注同学的个体差异和不同的学习需求……”

在本课的教学中，我力求以教材为凭借，以同学进展为最终目标，经过实践检验，我认为本课的精彩之处在于：

1.我能以教材为凭借，扎扎实实地进行语言文字的实践活动。教学中，我重点抓住“五彩池”的外形，一处标点（省略号）和“很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同的颜色的光辉，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石”一句。让同学先读课文原句，谈感受；然后激活同学想像，让同学再读，再谈感受，最终再朗读体会。进展了同学的语言和思维。在课堂上，我还依据同学的反馈，准时调整教学，凭借教学训练点，渗透方法，乐观培育同学的力量和习惯。

2.其它，在本课的教学中，我还注意了以读为本，读中悟情。这也是我认为比较胜利的地方。如，在教学《五彩池》一课时，对课文的理解，我采用的主要方法就是引领同学读书。课堂上先后采用了默读、朗读、自由读、指名读、合作读等多种形式，重语言的感悟、积累，淡化了内容的分析。对于课文的重点段落2-4段，我没有割裂教材。而是先引领同学读，然后沟通感受，再利用有感情地朗读表述自己的感受，使同学利用不同要求读的训练，感受越来越深，情感获得陶冶，不知不觉中还将课文语言内化为同学自己的语言。

3.面对每一位有共性差异的同学，使其积极进展，是素养教育的要求，也是衡量老师教学水平凹凸的重要指标。

在执教《五彩池》一课时，我的指导思想之一就是着眼进展，使同学对自学读懂的内容要有更深的熟悉，遇到的疑难问题，在我的引领下自己解决。《五彩池》一课教学的其次环节，是组织同学汇报沟通自学状况，我将同学读懂的`与不懂的问题都板书在黑板上，同学自学状况，认知水平一目了然。二、三环节中引领同学理解重点词、句、段以及对课文的总结，解决同学的疑难，完成本课应达到的目标，进展同学的熟悉。在二、三环节的教学过程中，我依据同学的回答随机板书了反映课文主要内容的重点词语，强化同学的进展。如第2自然段的学习，同学利用自学读懂了这段主要写水池的样子，但利用老师的引领，同学又读出了水池的好看、奇妙。这既是同学理解力量的进展，也体现语文教学的效率。

总之，在整个教学过程中，我努力体现以同学为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提升同学对语言的感悟力量；淡化“教”的痕迹，强化同学活动，给同学留有充分的读书、思索、争论的时间，力求使课堂教学消失一个全体同学乐观地学、单独地学、制造性地学的生动活泼的局面，使同学的语言素养获得真正的进展与提升。

当然，在本课教学过后，我也发觉本课教学还存在着肯定的不足之处，比如说在引领同学自学时，由于是三班级的同学，他们刚刚踏入中班级，自学的要求和指导再细一些，会更好地促进课堂教学的顺当完成。

〖教案点评〗

汉字最主要的特征是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特征。其它，汉语语音有凹凸起伏的四个声调，也就简单造成音乐般的旋律。这两个规律就启示我们阅读教学要以读为本。《学校语文课程标准》也明确指出：“朗读和默读是阅读教学中最常常、最重要的训练。”同学能够在“读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中积累语言”。本课老师在教学中就充分留意了以读为本，读中悟情。课文学习突出一个“读”字。

1.以读激趣。《语文课程标准》指出“语文课要留意激活同学的学习爱好”。就本节课来看，老师能够“关注同学学习的爱好”，针对同学的爱美、喜爱展现自我的特征，以同学特别感爱好配乐朗读形式让同学进一步读熟课文。“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得学问的愿望外，还带来了自己的情感和感受的世界。”作为老师在同学充分地朗读感悟以后，要采纳敏捷多样的形式和手段来检验他们的学习效果。本节课，老师还依据课文内容引领同学个人读、小组读、轮读、师生合作读等，从课堂上我们能够看出，同学读书的热忱被极大地调动起来，全身心地投入到读书活动中，读书对他们来说，已不是负担，而是开心的事情，因此，在较短时间内高效完成了有感情朗读课文的目标，同时，感受到读书的乐趣。

2.以读悟情。《五彩池》是一篇特别美的文章，字里行间布满了好看和奇妙。