二年级语文雷雨教学设计

Word版本，下载可自由编辑二年级语文雷雨教学设计【教材分析】

酷热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着好看的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。

本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特征，肯定会给同学留下深刻的印象。有条件的话，能够组织孩子观看这一自然情况，信任同学们会有新的发觉。

【教学目标】

1.会认4个生字，会写12个字。

2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，利用声音表现雷雨前后的不同景象。

3.有留心观看天气的爱好，能写观看日记。

【教学重点】

认字、写字；朗读课文。

【教学难点】

体会本文的写作顺次，朗读感悟，“垂”字的书写。

【课前预备】

课件。

【课时支配】

2课时

【教学过程】

其次课时

一、复习巩固

1.认读字词

2.分节读课文

二、朗读感悟

1.比较课文插图，激活朗读爱好

展示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小伴计关上窗户欣赏雨景。

图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小伴计惊喜若狂。

2.研读“雷雨前”

⑴默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

[a.乌云满天，天昏地暗b.树不动，蝉不叫

c.狂风大作，蜘蛛逃走d.电闪雷鸣]

⑵沟通自读自悟状况;老师随同学的回答相机点拨。

①满天的乌云，黑沉沉的压下来。

黑沉沉”写出了什么？（云层厚）能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？（云层很低）你人为该怎么读这句话？

②树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

“叶子一动不动”说明什么？（一点风也没有）“蝉一声也不叫”呢？（由于空气中湿度大，蝉难以发出声来，说明天气闷热。）

③突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么？（风刮得猛）不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“突然”？（风来得很快）

④一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

蜘蛛为什么逃走？（由于它在网上坐不住了，这也说明风刮得猛烈。）哪个字写得好？为什么？读一读。

⑤闪电越来越亮，雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气忽然变化？

⑶有感情地朗读。

3.研读“雷雨中”

⑴默读课文，你能提出什么问题考大家？

⑵同学提出问题，同学互动，老师相机点拨。

①为什么用3个“哗”？（这是象声叠词。利用雨的声音，形象地说明雨势很猛，一开头就下得很大。）该怎么读这3个“哗”？

②为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？（由于树、房子被雨水覆盖着，人们隔着雨幕看它们，所以看不清。这也说明雨下得很大。）

③两个“慢慢地”说明了什么？（雷雨渐渐变小的。）

⑶有感情的朗读：自由读——女生读——指名读

3.研读“雷雨后”

⑴小组合作读一读，画一画文中的景色。[太阳出来；彩虹消失；蝉叫；蜘蛛回网；青蛙叫起来。]

⑵“天亮起来了”与前文中的那句话对应？（与雷雨前第一句对应，形成鲜亮的对比。）

⑶理解：“打开窗户，清爽的空气迎面扑来。”

[这一句讲人感觉空气清爽，由于一阵大雨，冲刷了空气中的灰尘，带走了空气中的热量，使人感到清爽、凉快、舒适，这与雷雨前的天气闷热又形成鲜亮的对比。]

⑷美读这一段。

5.汇报沟通，观赏评价

小组表演读喜爱的那一部分，其余同学听读观赏，品评读得好的词句。如：

⑴“压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很狠厉。

⑵“挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它非常好看。

⑶“垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特殊大，蜘蛛特殊担心。

⑷“坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的闲适和开心。

6.再读课文：把你的体会利用朗读表现出来。

三、积累运用

1.词语积累

越来越亮越下越大越（）越（）

一动不动一声不响一（）不（）

2.你一言我一语

①雷声小了，（雨声也小了）。

②池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

③（）了，（）也（）了。

3.照样子写词语

黑沉沉绿油油红艳艳___________

4.读读说说。

闪电越来越亮。

雷声越来越响。

雨越下越大。

_______越_________越_______。

5.完成课后“读读抄抄”练习。

四、课后延长

1.“闪电越来越亮，雷声越来越响。”课文为什么先写闪电，后写雷声？

2.彩虹是怎么形成的？

3.课外留心观看天气的变化（或观看日出或日落），写一