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文档简介
Word版本,下载可自由编辑二年级语文雷雨教学设计【教材分析】
酷热的夏日,骄阳似炎,一场雷雨,送来了一阵凉快。呼吸着清爽的空气,观赏着好看的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,调皮的孩子光着小脚丫,在积满雨水的路上玩耍。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。
本文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特征,肯定会给同学留下深刻的印象。有条件的话,能够组织孩子观看这一自然情况,信任同学们会有新的发觉。
【教学目标】
1.会认4个生字,会写12个字。
2.默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,利用声音表现雷雨前后的不同景象。
3.有留心观看天气的爱好,能写观看日记。
【教学重点】
认字、写字;朗读课文。
【教学难点】
体会本文的写作顺次,朗读感悟,“垂”字的书写。
【课前预备】
课件。
【课时支配】
2课时
【教学过程】
其次课时
一、复习巩固
1.认读字词
2.分节读课文
二、朗读感悟
1.比较课文插图,激活朗读爱好
展示课文的两幅插图,比较两幅图有什么不一样,联系自己的生活实际,用自己的语言描绘图中的不同景象。
图1:天空乌云密布、电闪雷鸣;空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆;小伴计关上窗户欣赏雨景。
图2:蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿,小伴计惊喜若狂。
2.研读“雷雨前”
⑴默读课文,划出雷雨前有哪些景色,你认为这些景色写得怎样?
[a.乌云满天,天昏地暗b.树不动,蝉不叫
c.狂风大作,蜘蛛逃走d.电闪雷鸣]
⑵沟通自读自悟状况;老师随同学的回答相机点拨。
①满天的乌云,黑沉沉的压下来。
黑沉沉”写出了什么?(云层厚)能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么?(云层很低)你人为该怎么读这句话?
②树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
“叶子一动不动”说明什么?(一点风也没有)“蝉一声也不叫”呢?(由于空气中湿度大,蝉难以发出声来,说明天气闷热。)
③突然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么?(风刮得猛)不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个“突然”?(风来得很快)
④一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
蜘蛛为什么逃走?(由于它在网上坐不住了,这也说明风刮得猛烈。)哪个字写得好?为什么?读一读。
⑤闪电越来越亮,雷声越来越响。
该怎么读才能体现天气忽然变化?
⑶有感情地朗读。
3.研读“雷雨中”
⑴默读课文,你能提出什么问题考大家?
⑵同学提出问题,同学互动,老师相机点拨。
①为什么用3个“哗”?(这是象声叠词。利用雨的声音,形象地说明雨势很猛,一开头就下得很大。)该怎么读这3个“哗”?
②为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?(由于树、房子被雨水覆盖着,人们隔着雨幕看它们,所以看不清。这也说明雨下得很大。)
③两个“慢慢地”说明了什么?(雷雨渐渐变小的。)
⑶有感情的朗读:自由读——女生读——指名读
3.研读“雷雨后”
⑴小组合作读一读,画一画文中的景色。[太阳出来;彩虹消失;蝉叫;蜘蛛回网;青蛙叫起来。]
⑵“天亮起来了”与前文中的那句话对应?(与雷雨前第一句对应,形成鲜亮的对比。)
⑶理解:“打开窗户,清爽的空气迎面扑来。”
[这一句讲人感觉空气清爽,由于一阵大雨,冲刷了空气中的灰尘,带走了空气中的热量,使人感到清爽、凉快、舒适,这与雷雨前的天气闷热又形成鲜亮的对比。]
⑷美读这一段。
5.汇报沟通,观赏评价
小组表演读喜爱的那一部分,其余同学听读观赏,品评读得好的词句。如:
⑴“压”字用得好,读得也好,我感觉到乌云来势很狠厉。
⑵“挂”字用得好,读得也好,我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中,它非常好看。
⑶“垂”字用得好,读得也好,我感觉到风特殊大,蜘蛛特殊担心。
⑷“坐”字用得好,读得也好,我能感觉到蜘蛛的闲适和开心。
6.再读课文:把你的体会利用朗读表现出来。
三、积累运用
1.词语积累
越来越亮越下越大越()越()
一动不动一声不响一()不()
2.你一言我一语
①雷声小了,(雨声也小了)。
②池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。
③()了,()也()了。
3.照样子写词语
黑沉沉绿油油红艳艳___________
4.读读说说。
闪电越来越亮。
雷声越来越响。
雨越下越大。
_______越_________越_______。
5.完成课后“读读抄抄”练习。
四、课后延长
1.“闪电越来越亮,雷声越来越响。”课文为什么先写闪电,后写雷声?
2.彩虹是怎么形成的?
3.课外留心观看天气的变化(或观看日出或日落),写一
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