《鱼游到了纸上》教案（18篇）

Word版本，下载可自由编辑《鱼游到了纸上》教案（18篇）《鱼游到了纸上》教案（1）

一、课题质疑，体会青年超群的画技

1、初读课文

师：这节课，老师要和大家一起来学习27课：鱼游到了纸上，先让我们齐读课题。

当你读到这个课题的时候，你有什么疑问吗?(鱼怎么会游到纸上呢?)

是啊，鱼应当是被画到纸上的呀?(板书：画?)

那么课题为什么用“游”(板书：叫着重点)，而不用画呢?让我们一起打开课本27课，在预习的基础上让我们先流利地朗读课文，再找一找课题是怎么来的?

2、体会青年超群的画技

(展示：哟，金鱼游到他的纸上来啦!)

师：小姑娘为什么发出这样的感叹?(青年画得好，画得像)

你从课文哪里发觉的?(展示：他有时工笔细描……仿佛金鱼在纸上游动。)

读，什么是工笔细描?什么又是挥笔速写?(重点词变色)

我们来看这两幅图(展示图片)，请你推理一下，刚才的两个词分别说的是哪一幅画?工笔细描时画得特别(细致)，挥笔速写时画得特别(快速)。

师：文中的青年又是怎样用这两种手法画金鱼的?我是工笔细描，大家是挥笔速写，让我们一起来读好这段话。从这段话中你体会到了什么?(青年画得很仔细，画的鱼栩栩如生)

3、点题

师：怪不得小姑娘会惊异地叫起来：“哟，金鱼游到他的纸上来啦!”现在你明白课题为什么用“游”?有什么好处?(“游”说明鱼画得很逼真)

二、体会青年的仔细、专注

师：青年的鱼画得如此逼真，围观的人是什么样的反应?指名读。

假如你是那位画家，听到人们为你的画赞扬，你会怎么想?(开心，沾沾自喜)，然而那位青年呢?和我们一样吗?(没有任何反应，他好象和游鱼已经融为一

体)。什么是融为一体?(融合在一起，好象自己就是金鱼)。

这让我想起三班级学过的《荷花》，文中哪句话写出了也和荷花融为一体了?(我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣服，站在阳光里。)

这位青年也和金鱼融为一体，仿佛自己也是一条金鱼，在鱼缸里自由拘束地游，达到了一种忘我的境界。

三、体会青年的忘我境界

师：为什么青年对大家的赞扬声无动于衷呢?(由于他是一位聋哑人，听不到大家的赞扬)

师：是啊，他是一位聋哑人，因此他显得和我们不一样，与众不同，用文中的一个词是什么?(板书：特殊)

什么特殊?(举止特殊)

举止指什么?(动作)

但说他“特殊”不仅仅是由于他是聋哑人，在课文中还表现在什么地方?(展示：说他“特殊”……不说一句话)

从哪些词语中能够看出他的特殊，看出他的忘我境界，说说你的理解。(重点词变色)

老是：常常这样，并非间或。

呆呆地：看一样事物目不转睛，说明他看得入神。

悄悄地、从来不说：看得用心。

师：我们抓住这些重点的词语就能够看出青年看鱼已经达到了忘我的境界，写得多好，谁来读一读，齐读，感受忘我的境界。

师：你还能从课文找到青年的忘我表现吗?(遗忘了时间，遗忘了自己)

(展示：他告知我……忘了回家)

师：请你认真品读这段话，这位聋哑青年的表现让你感受到了什么?(他仔细、用功、刻苦……)

四、“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的因果关系

师：是啊，一位聋哑人做事如此仔细，画技如此超群，让我们不得不佩服他，怪不得我和小女孩都赞扬道“鱼游到了纸上!”这是对聋哑青年忘我精神的最好评价。然而他听了又是什么反应?(板书：鱼游到了心里)。

鱼怎么会游到心里呢?请你和同桌争论一下，这句话是什么意思?(由于青年在画鱼之前已经认真观看了鱼，心里已经有了鱼的样子)

这让我们想到一个成语——胸有成竹，什么意思?(画竹子之前心里已经有了竹子的样子)，那么用在这里我们也能用一个词语——心有成鱼。

师：正由于聋哑青年心有成鱼，早已把鱼的形象深深地刻在了心里，所以画出来的鱼才会如此的栩栩如生，仿佛是游到了纸上，这两者之间有什么关系吗?(板书：因果关系)你也能用上“由于……所以……”说说它们之间的关系吗?

小结：只有利用仔细观看，把鱼的形象深深地刻在心里，画出来的画才会逼真，才会被大家赞扬是“游到了纸上”。

四、作业(展示作业要求)

师：让我们再一次自读课文，找出青年用心看鱼，细致画鱼的句子，抄一抄，并读一读。

《鱼游到了纸上》练习

找一找，写一写，读一读。

聋哑青年仔细看鱼的句子：

聋哑青年细致画鱼的句子：

《鱼游到了纸上》练习

找一找，写一写，读一读。

聋哑青年仔细看鱼的句子：

聋哑青年细致画鱼的句子：

《鱼游到了纸上》教案（2）

一、教学目标。

（1）有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培育同学做事勤奋、专注的品质。

（2）学习观看和描写人物的方法。

二、教学重点与难点。

引领同学从语言文字中体会文章说明的道理，受到引发；理解鱼游到了纸上与鱼游到了心里的关系。

三、教学过程。

（一）观赏名画，导入新课；师故设悬念，生巧解课题。

1、师生一起观赏闻名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。观赏后，请同学谈谈这几幅画画得怎样？

2、老师适时引领：今日，我带大家一起走进一位能让鱼游到纸上的特别画家，那就是27课《鱼画到了纸上》（老师有意把游板书成画）。

3、当生质疑时，师故作愕然，问道：不对吧，鱼只会在水里游，怎么会游到纸上呢？请生回忆课文内容回答，巧解课题。

4、导入这一环节，利用播放课件让同学观赏名画，感知画画得栩栩如生，犹如真的一样，体会画家技法之娴熟，奇妙导入新课。我又想到闻名特级老师于漪说过：课的第一锤要敲在同学的心灵上，激活他们思维的火花，或像磁铁一样把同学牢牢的吸住。因而我创设一个生活场景，从俗语导入，以此来吸引同学的留意力，奇妙解题：为什么是游而不是画。

（二）研读课文，体会人物品质。

1、展示问题。

（1）课文中哪些句子，使你感受到青年的忘我？请选择你喜爱的方式读课文，边读边用画出有关句子，并说说自己的体会，有感情朗读。

（2）同学自读课文，圈点勾画，体会字词句含义，有感情朗读。

（3）全班沟通，老师引领同学品尝语句并借助多媒体来指导同学有感情朗读，让其体会青年画家技法之超群。

2、展示问题。

这位聋哑青年怎样把鱼画的鲜活逼真，犹如游到了纸上？请一边默读课文，一边用波浪线画出有关句子，体会字词句的含义，将你的感受读出来。

（1）同学进行读思画批读，老师巡察指导。

（2）全班沟通。我引领同学利用品词析句，并用多种方法阅读，如：指名读、范读、竞赛读、评价读等，体会青年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这是他画的鱼之所以栩栩如生、赢得了大家赞扬的缘由。

（三）沟通。

鱼游到了纸上与游到了心里之间有什么联系？

（四）美读课文。

此时同学心里对聋哑青年的专注、勤奋产生了鄙视之情。以轻柔音乐为背景，请同学随着音乐美读使自己感受颇深的句子，升华情感，积累语言。

研读课文这一环节，体现了以下两个特色：1、语言文字训练。特殊突出了读的训练，俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。文中描写青年画鱼、观鱼的情节语句美丽，让同学多朗读、感受，能够增加同学的语感、体会意境；让同学在朗读、分析中理解词意，体会句意，潜移默化地对同学进行思想教育，同时培育了同学的读书力量和读书习惯。语言文字训练还体现在：我指导同学观看文中插图，结合围观人的语言、神态、动作想象当时谈论的情景，这一环节培育同学观看想象力量，也提升了同学语言表述力量，使语言文学训练真正落到实处。2、突破难点。理解鱼游到了纸上与鱼游到了心里之间的关系，是本课教学的难点，我引领同学试试用关联词语之所以由于和成语胸有成竹来理解两者之间的联系，问题就迎刃而解了。

（五）拓展延长。

1、写出大家的赞扬与谈论。

2、指名沟通。

（六）鼓舞同学学习青年和积累材料的方法，总结全文。

青年画鱼取得胜利，得力于反复观看，积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观看。那我们今后做任何事情，只要像青年那样全身心的投入，就肯定会取得胜利。

四、板书。

鱼游到了纸上

看鱼入神着迷

鱼游到了心里举止特殊（忘我）

画鱼一丝不苟

鱼游到了纸上持之以恒

《鱼游到了纸上》教案（3）

教学目标：

1、初步理解课文内容，知道“鱼游到了纸上”的意思。

2、理解课文内容，知道聋哑青年画艺超群的缘由。

教学重难点：

1、理解“鱼游到了纸上”的意思。

2、学习聋哑青年做事勤奋、专注、持之以恒的品质。

教学过程：

一、专意写错，设计悬念，导入新课。

师：同学们，今日我们学习第27课，请仔细地看老师板书课题。(板书：鱼画到了纸上)

生：(哗然)老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。

师：(故作愕然)不对吧，鱼只会在水里游，怎么可能会游到纸上呢?是不是课文出错了呢?同学们，鱼毕竟能在纸上游吗?课文主要写了什么内容呢?同学们想知道吗?请同学们自由地读读课文，呆会把答案告知老师，好吗?

二、自由读课文，思索：鱼毕竟能不能游到纸上?课题为什么这样写?

(鱼不能游到纸上。由于青年画鱼技艺超群，画的鱼活敏捷现，像活的鱼在纸上游动。)

三、再读课文，思索：为什么这位青年能把鱼画得那样鲜活、逼真呢?请你在课文中找出相应的句子，用笔画下来。

四、抓重点句子，让同学理解青年能把鱼画得鲜活、逼真的缘由。

1、他爱鱼到了忘我的境界。(板书：忘我的境界)

2、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。(板书：认真观看)

3、他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。(板书：一丝不苟)

4、他好像遗忘了时间，也忘了自己。(板书：勤奋专注)

5、他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。(板书：持之以恒)

五、总结，回归课题。

师生共同完成练习。

为了画好金鱼，他好像遗忘了(时间)，也遗忘了(自己);为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是(一成天)，经常忘了(吃饭)，忘了(回家)。

真是如痴如醉啊!简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的境界。如此一丝不苟的学画画，如此勤奋专注的学画画，如此持之以恒的学画画。他画的画怎能不栩栩如生、活敏捷现呢?正是这种忘我的境界，才让那位天真可爱的小女孩真实的惊叫道：(鱼游到了纸上啦!)。正是这样一种忘我的境界，才让围观的人从心底里发出这样的赞扬：(鱼游到了纸上!)

《鱼游到了纸上》教案（4）

教学目标：

1、熟悉4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2、有感情地朗读课文。

3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。

教学重点：

体会描写聋哑青年外貌和他探望、画鱼的句子。

第一课时

一、预习探究：导入新课，提出自读要求

1、鱼会在哪里游呢？今日我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上（板书）鱼怎么会游到了纸上呢？

2、请大家带着疑问去读课文。（提出自读要求）

a、自由读课文，留意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

b、思索：课文写了一件什么事？

c、“鱼游到了纸上”在课文中消失了几次？是什么意思？

同学充分自读后小组内沟通

检查自读状况

1、检查生字读音：花港清亮一丝不苟厂徽聋哑

2、指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。

3、课文主要讲了件什么事？（看鱼画鱼）

4、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。

二、合作沟通：

同桌争论体会聋哑青年做事勤奋专注的品质，学习一些描写人物的方法。

三、品读感悟：研读课文，体会人物品质

1、默读课文，思索：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。

2、同桌沟通，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。

3、全班沟通，引领同学体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的利用朗读表述出来。

重点引领同学从下面句子中上体会。（用投影片逐一展示句子）

a、说他“特殊”，由于他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

“老是”“呆呆地”“悄悄地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。

b、他似乎和游鱼已经融为一体了。

这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞扬谈论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他用心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。

c、他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。

他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。

青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著,才将鱼画得那么生动形象。

d、先游到了我的心里。

鱼“知游到了我的心里”，是青年长期观看后，对金鱼特征特别熟识，在头脑中形成了精确     生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊异的赞扬，表明青年画技超群，画得鱼活敏捷现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。

4、有感情地朗读课文。

a、读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？

b、把你的体会利用朗读表述出来。

c、指名评读。

四、巩固延长：

聋哑青年那勤奋专注的形象，肯定会深深印在我们的脑海中。那么是怎样观看和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速扫瞄课文，说说自己的发觉。（不仅认真观看，仔细看、认真听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时留意利用外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）

小结：是生活中的有心人，不但观看细致，抓住人物特征，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。

课堂作业：

1、（展示插图）围观的人越来越多，大家赞扬着、谈论着。那么人们是怎样赞扬和谈论的呢？请同学们仔细观看插图，绽开想象把它写下来。

2、指名读作文，进行沟通。

3、课外作业：留心观看自己的同学，抓住特征，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。

教学反思：

同学在仔细学习了课文后，认识到了聋哑青年持之以恒的观看金鱼，在心里对金鱼有了大体的印象后才开头画鱼。青年人画鱼时的聚精会神和一丝不苟深深的打动了同学，同学们都学习到了聋哑青年的珍贵的精神。

《鱼游到了纸上》教案（5）

教学目标：

1、熟悉4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清亮、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

2、立足重点段落，多层次、多角度地感悟语言，提升同学语言感悟力量，培育同学语感。

3、凭借详细的语言文字，让同学领悟聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

教学重点：

引领同学从语言文字中体会文章说明的道理，受到引发。

教学难点：

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学过程：

一、立足课题，提出疑问

老师板书课题，让同学齐读课题，鼓舞同学提出疑问。

(“鱼游到了纸上”是怎么回事?为什么会游到纸上?)

[设计点评：直奔主题，让同学立足课题提问，引起同学阅读期盼和探究文本的爱好。]

二、诵读入境，整体感知

1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家仔细读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。

展示读书要求

①自由读课文。要求做到读正确、读通顺。

②边读边思索“鱼游到了纸上”在文中消失了几次，每次在什么状况下消失的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。

③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。

2、同桌相互沟通：上面的读书要求和对课文的初步感受。

3、老师指名分段读课文，针对简单读错的字，板书正音：澈、港、缸、聋。

4、指名沟通：你对“鱼游到了纸上”的理解。

[设计点评：带着问题读课文。使同学养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正达到快速感知文本内容、初步认识文本特有内涵的目的，为探究文本、走进文本作好铺垫。]

三、认读词语，概括内容

1、展示三组词语认读。

A：聋哑青年举止特殊呆呆地站悄悄地看

B：工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体

C：大家赞扬纷纷谈论相互交谈游到心里

2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗?请你拿出笔写下来。

3、同桌相互对读课文，检查对课文阅读的状况，沟通概括的主要内容。

[设计点评：老师有意识的将词语分为三类：A类是聋哑青年观鱼样子的词语，B类是聋哑青年画鱼样子的词语，C类是观众和“我”表现的词语，目的是帮忙引领同学对词语进行规律归类和积累。同时用上述词语概括文章主要内容既规范同学语言。又敏捷运用词语。使语言训练与文本内容融为一体。]

四、精读语段，感悟形象

1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年的把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落详细讲了这层意思。

2、教学7-8自然段。

(1)你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗?看看第七自然段哪些句子和词语能帮忙你理解这两个词语的意思。(重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描)

(2)你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采纳了工笔细描?是怎样做到工笔细描的?

(3)正由于他画得好。围观的老人、青年、小孩是怎么赞扬和谈论的?

(4)谁能联系上下文说一说“融为一体”的意思。

(5)此时你如何评价这位聋哑青年?

(6)我们还能够用哪些成语来形容他画鱼画得像?

(7)练习朗读，指名朗读及老师范读。

[设计点评：对青年绘画技艺的精湛的体会。要落实到关键的字词上，此时教者抓住“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体、细致”等词语引领同学感悟，让同学真正理解它们的基本义和语境义，感受了聋哑青年的绘画技艺。不难看出此环节教学将词语的理解和积累、语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推行，让同学语文学习的力量与对青年形象的感悟做到合二为一。]

3、青年将金鱼画得栩栩如生得益于什么?请你仔细读读3-5自然段。看能否发觉什么画画的技巧?

同学读后谈感受。(引领同学立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“悄悄地”以及“从来不说一句话”想象、感知他日常如何仔细观鱼的特征)

4、再评价这位聋哑青年。(除了品质以外，有必要引领同学谈出对生活的喜爱)

5、老师小结：是啊，假如不是他长时间忘我的观看金鱼。坚持不懈、持之以恒的画鱼，那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢?

五、品读难点，明白事理

1、当“我”和聋哑青年交谈的时候，“我”将小女孩发自内心的“鱼游到了纸上”的纸条交给他时，他是如何回答的?

2、“鱼先游到了心里”的教学引领。

(1)“鱼先游到了心里”你是如何理解的?此时你想到了哪个成语的意思和这句话的意思差不多。

(2)“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系?(要求同学用“由于……所以……”或者“之所以……是由于……”的句式将两句话及两句话所蕴涵的意思连起来说说)

(3)让同学谈谈自己从聋哑青年画画的经受中获得哪些启示，联系实际说说自己的熟悉。

3、朗诵课外作品《名贵的补鞋匠》，听后谈初步感受。

《鱼游到了纸上》教案（6）

《鱼游到了纸上》教学设计

教学目标：

1、学问目标：熟悉4个生字。正确认读“花港、清亮、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。有感情地朗读课文。

2、技能目标：学习文本，利用自主阅读，研讨沟通，引领同学抓住关键词、句、段读悟体会青年超群的画技及忘我的精神，理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。

3、情感目标：体会青年超群的画技及忘我的精神，培育做事勤奋、专注的品质。

教学重点、难点：

利用朗读体会文章说明的道理，受到引发。

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学过程：

一、读题：以“游”开篇

今日我们共同学习一篇新的课文，看黑板，谁来读一读课题？让我们带着自己的感受一起读课题《鱼游到了纸上》。（师生齐读）第一次读课题，哪个字让你眼前一亮？这个“游”字，怎么就让你眼睛为之一亮呢？（生答）看来这个“游”字挺重要的，那么我们抓紧去课文中会一会他吧。

二、初读：一“游”究竟

1、自由大声地朗读课文，第一个要求：留意读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。其次个要求：读完一遍课文后，能够和同座位的同学沟通阅读后的感受

2、检查生字、词的读音。

3、请同学们抓紧去会一会那个让我们眼睛一亮的“游”字，快速默读课文，要求是：认真找一找全部带“游”的句子，并用横线把它画下来。（多媒体展示默读要求）

4、沟通全部带“游”字的句子。

5、请同学们比较一下这七句含有“游”的句子，读一读，想一想，这七个“游”字在表述的意思上有什么不同呢？指名回答，留意引领。

三、再读：步入精华

1、是啊，鱼明明在水里游动，可那个观鱼的小女孩却说“呦，金鱼游到他的纸上来啦！”我们一起来读一读她说的话。（多媒体展示本句，齐读）

2、再请三个女生分别读一读，看谁读得最像那个小女孩？（指3名读）

3、请同学们评价一下，谁读得好？（同学发表看法。）师指导朗读。

4、观看课文中这幅插图的情景，想象一下，此时你就在聋哑青年的旁边，你会看到怎样的画面？（多媒体展示课文插图）

5、课文中是怎么描写聋哑青年画金鱼的呢？指名回答。

6、一齐读这句话，抓住重点词体会青年画鱼时的专注和一丝不苟。

7、指导朗读这段话。

8、指导想像：听了大家的朗读，我才知道小女孩的赞扬不是空穴来风，真有那么回事？假如是你，看了青年画的鱼，你会发出什么样的赞扬？（师走入同学中指名说）再读小女孩惊叫的话。

四、精读：围绕“先”字，感悟文章中心

1、体会聋哑青年所写的“鱼游到了心上”这句话的意思？（多媒体展示第十四自然段）生答。

2、同学默读课文，体会聋哑青年如何让鱼的特征、形象游到了心里的？找出相关的语句，并用笔画上横线，然后在小组内争论一下。

3、同学反馈。同学随机回答，老师相应的引领同学概括出这就是“鱼游到心里”的体现

A：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

B：围观的人越来越多，大家赞扬着，谈论着，唯一没有任何反应的'是他自己。他似乎和游鱼已经融为一体了。

C：我照旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。

D：他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。

重点指导：

B句：什么叫“唯一没有任何反应？”什么叫“融为一体”？

（融为一体：和金鱼融合在一起，似乎自己就是金鱼。）（师：青年画画时用心致志，他眼中所见、心里所想、笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，这是“鱼游到心里”。）

D句：在这个句子中你最关注的是哪个时间的词语？体会到了什么？

（一年多、每个星期天、一成天）

4、从春到夏，从秋到冬，他悄悄地看鱼，他放弃过吗？他动摇过吗？这样勤奋、这样专注，结果怎样？（金鱼的特征、金鱼的动态，已经在聋哑青年的头脑中形成了精确     生动的形象，这就叫——鱼先游到了他的心上，当然最终的结果是聋哑青年画技超群，金鱼画得活敏捷现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。）

五、总结延长

一位残疾青年能让鱼游到纸上，学到这里，同学们，你们想到了些什么呢？

板书设计：

27、鱼游到了纸上

忘我一丝不苟

水中鱼—————――――心中鱼——————――――纸上鱼

坚持不懈栩栩如生

课后反思：

一节课下来，我有很多感想，虽然能依据教材的要求，能按自己预设的思路完成教学目标，但还有很多不尽如人意的地方。如：对同学评价的语言欠缺，读中感悟落实不到位。同时也熟悉到，课堂教学中，教学机灵非常重要。我们一直说：备课，最重要的是备同学。但是，我觉得，老师的备课，除了要备教材、备同学，还要备自己。由于，老师是教学内容的设计者，必需精确     地把握教材，认识同学学习的特征，才能采用合适的教学手段，设计精彩的课堂语言，让同学成为学习的主体，而不是被老师牵着走。同时，老师还要有收放自如的应变力量：当课堂中消失问题时，要准时解决，让课堂教学始终围绕一条主线，把教学目标贯穿在各个教学环节之中。

《鱼游到了纸上》教案（7）

《鱼游到了纸上》的教案

教学是一种制造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、才智、动机、阅历、共性和教学艺术性的综合体现。下面是收集整理的《鱼游到了纸上》的教案，渴望对您有所帮忙!

教学目标：

1、体会文章的思想感情，感受青年做事专注、忘我的品质。

2、有感情地朗读课文。

3、学习观看和描写人物的方法。

过程与方法：

利用读、争论来理解青年的特殊与专注。

情感态度与价值观：

培育同学坚持不懈的学习精神以及用心致志的优良品质。

教学重点：抓住重点词句，感受青年做事专注、忘我的品质。

教学难点：学习观看和描写人物的方法。

教学过程：

谈话导入

我们从伽利略、罗丹身上学到了他们优秀的品质，在平凡的一般人中，在他们的言行看到了闪光的一面，这一节课我们接着学习27课。

听朗读。

一、直奔"忘我"主题

展示："说他特殊，由于他爱鱼到了忘我的境界。"

这句话中有一个词很重要——"忘我"。怎么理解"忘我"?

板书(忘我指的是他被鱼吸引住了，其他全部的东西都不知道了)

就带着你的理解，让我们回到课文中，从青年语言、动作、神态中走进他那"忘我"的境界。一边细读描写青年动作、神态的句子，发觉他在某处进入忘我的境界，就把有关句子做上记号。

二、扫瞄描写青年神态、动作的语句，找体现"忘我的句子"

三、研读重点句子，体会"忘我"

1、聚焦"看鱼"

展示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

哪些词让你觉得他已进入了忘我的境界?(呆呆、悄悄、不说一句话)(1)、感受青年看鱼的"用心致志"

A这些都是描写青年神态的词，突出这些神态，请你再来读一读这句话。

说说"呆呆"地站着怎么站?什么叫"悄悄"地看?(呆呆：一动也不动;悄悄：宁静没有声音)

看着青年在鱼缸边一动不动、宁静的神态，你想送他一个什么词?(带着感受，请你读出一个仔细的青年。)

仿照青年观鱼的神态。

(2)、感受青年的"坚持不懈"

这样呆呆地看，悄悄地看，究竟看了多久?(一年多的`每个星期天)展示句子：为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。

此时，我又问你，这是一位()的青年，你又会怎么说?

2、聚焦"画鱼"

还有哪些句子，让你感受到青年进入了忘我的境界呢?

展示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

这句话描写的青年画鱼的场景。请你找一找青年画鱼的动作。(工笔细描、挥笔速写)

(1)理解"工笔细描"、"挥笔速写"

什么是工笔细描?什么是"挥笔速写"?这句话中有很多词能帮忙我们来理解。请你再读读这句话，划出这些词，借助这些词细细地体会体会。

沟通：从哪些词语，你能够体会"工笔细描"的意思?(细致、慢，每一个微小的地方都画得很仔细)那么，"挥笔速写"又是怎样的呢?(快、很像)从一丝不苟中你体会出—

大家想观赏用"工笔细描"和"挥笔速写"画的画吗?

观赏图。(师讲解：这是一幅鱼的工笔画，看到了吗?从鱼的每一个鳞片，每一片鳍到鳍上的每一条隐隐的纹络，都是画家一笔一笔细细描绘的。这就是--这是一幅鱼的速写，你看只是简洁的几笔，几条鱼便很快在我们眼前游动了。)

谁来读读青年渐渐地工笔细描的场景。

谁来表现青年潇洒地挥笔速写的场景。

(2)感受画画的忘我

A引读：这位青年就这样悄悄地画鱼，他有时，这栩栩如生的鱼引来了几个活泼可爱的小孩子。

这位青年还在悄悄地画鱼，他有时，这栩栩如生的鱼引来了几位年老的长者。

B就这样，围观的人越来越多，他们会谈论些什么?让们从围观人的动作、神态动身，静静地走近青年身旁。小孩、老爷爷、阿姨…

自己选一种或两种身份，抓住他们动作、神态把句子补充完整。用词的时候，考虑他们各自的年龄特征。

C赞扬声越来越响，大家围着青年越来越近，然而，围观的人越来越多，大家赞扬着，谈论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了。

争论：青年为什么没有任何反应?是的，他在用心致志地画金鱼呢!他能够遗忘美丽的风景，别人对他的赞扬，甚至能够遗忘自己，但唯一不会遗忘的是--金鱼，他心里记着的只有--。

这就是忘我呀，让我们一起读一读，再去看看青年忘我画画的场面。--

四、理解“先游到心里”的意思及与“鱼游到纸上”的关系

1、有感情地朗读上述体现青年爱画爱的忘我的境界的语句。

2、现在，你们知道了“鱼游到了纸上”的缘由了吧：

(由于聋哑青年勤于观看而且观看细致，画鱼时也是那么奋和专注，所以他能把鱼画得栩栩如生，仿佛金鱼在纸上游动。)

3、可是，当把“鱼游到了你的纸上”这句话写给聋哑青年时，他却不是写“观看细致、勤奋专注”而是写“先游到了我心里”。你们能联系课文，说说这句话的含义吗?

指由于聋哑青年长期细致的观看，勤奋地练画，他对鱼的姿势、动作已很熟识，在头脑里已经形成了鱼精确     、生动的形象。

4、说说“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。并用上恰当的关联词语，把这两句话连起来。

五、总结全文，学习及聋哑青年勤于观看，擅长积累材料的习惯

1、总结课内容：利用在西湖玉泉见到聋哑青年画鱼的事，赞扬了这个青年勤奋学习，仔细专注的优良品质。

2、读完全文，你们有什么体会或是受到了什么引发?

老师应从以下两方面去引领：

⑴青年为什么能把鱼画得栩栩如生?

⑵为什么能发觉这位举止特殊的青年并生动地把这件事写下来：

板书设计：

鱼游到了纸上

看鱼：呆呆悄悄不说一句

忘我忘了吃饭忘了回家先游到了我的心里

画鱼：工笔细描一丝不苟

融为一体

遗忘时间遗忘自己

《鱼游到了纸上》教案（8）

鱼游到了纸上课文教案课后反思

１、见过金鱼吗？描述一下，金鱼什么样子？以前都在哪里见过金鱼？（水里、鱼缸里），见过游到纸上的金鱼吗？这节课我们就一起观赏《游到纸上的鱼》。

师写课题，请同学们专心专注地看老师写，留意“游”的写法。大家齐读课题。

２、请同学们把书翻到１２７页，专注、专心地读课文，边读边想课文讲了一件什么事？

３、读完课文，能不能起来说说课文写了一件什么事？那你觉得聋哑青年是一个怎样的人？（做事特别专注）

４、请同学们再读课文，找出你认为能表示青年很专注的语句，做出标志，读一读，谈谈自身的感受。

说他“特殊”，由于他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。“忘我”什么意思？（达到忘掉自身的程度）哪几个词能体现出青年爱鱼达到了忘我的境界，看看我们读课文能不能达到忘我的境界。我们自身练练。谁来读，你忘我了吗？谁敢举手说。同学们读得真好，老师听得都浑然忘我了。

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。用我们以前学过的词形容一下青年画的鱼。（惟妙惟肖栩栩如生）下面我们也像青年画鱼那样仔认真细、专注专心地把这一段读一读。读的时候脑子里要出现出画面，自身读读。谁来读，也能够找一位搭档，一人读一句。我们集体读。

围观的人越来越多，大家赞扬着，谈论着，唯一没有任何反应的.是他自身。他似乎和游鱼已经融为一体了。哪个词最能体现青年的专注？（融为一体）和金鱼融合在一起，似乎自身就是金鱼。青年画画时用心致志，他眼中所见、心里所想、笔下所画全都是鱼，仿佛自身也变成了一条鱼。

他好像遗忘了时间，也遗忘了自身。

没想到他头也不抬，理也不理我。

每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，常常忘了吃饭，忘了回家。找个词代替这句话，意思不变。

先游到了我的心里。心中有了鱼，所以才能落笔生辉，下笔如有神。

５、课文中除了聋哑青年是个专注专心的人，还有一个人做事也很专注专心，大家快速扫瞄课文，看能不能发觉他，并说说你的依据。

对，也是一个很专注的人，他不只自身观看，仔细看、认真听，并且与青年进行笔谈，所以才把文章写得这样生动。

６、生活中你还知道哪些和画鱼的青年、和一样做事很专注专心的故事，先小组争论争论。（爱因斯坦、罗丹、胸有成竹、千手观音、羊亭老师）

７、同学们，老师想把马克·吐温的一句名言送给大家：人的思想是了不起的，只要专注于某件事情、某项事业，那就肯定会做出访自身感到惊异的成果来。现在就请你把本节课的感悟用名言的形式写下来。

《鱼游到了纸上》教案（9）

《鱼游到了纸上》教案方案

一、导入

看黑板，谁来读一读课题。第一次读这个题目，哪一个字让你眼前一亮？为什么会让你眼前一亮？（眉毛、眼睛都在读这个字）

二、以“游”为线，整体朗读课文

１、自由朗读课文，第一个要求：留意读准字音，读通句子。其次个要求：认真找一找，全部带“游”的句子，并把它画下来。

２、汇报：

第一个句子在哪儿？读带“游”的句子。

齐读最终一句带“读”的句子。带“游”的句子有的很长，有的很短，把难读的句子多读几遍，把句子读通顺。

点名７人读，老师用几句话串起来。

三、学习

“他笑了，笑得那么甜”他为什么笑了？

齐读“哟，金鱼……来啦”指名读。（３人一齐读，谁读的嘴像小女孩说的话）听了这小女孩带叫声了吗？这是怎样的叫声？把你感受到的惊喜和惊异利用朗读告知大家，感染大家。假如当时你就在现场，听到这小姑娘的惊叫声，你的第一反应是什么？指名读小姑娘的惊叫声，你们做出自己的反应？

听到这句话，你的脑海里会消失金鱼怎样的画面？你们看到了吗？你由于什么而看到了？假如这句话中的“游”改成“画”你会有助于对反应吗？惊异、惊异、赞叹汇成了这句话，齐读。

这位青年是怎样画鱼的，读有关的句子。认真读“那位青年……纸上游动”

青年画画特殊，你会留意句子的哪个部位，哪个词？

你们留意过“悄悄”吗？看青年画画画的特殊仔细为啥没有说青年在仔细地画画？为什么没有说他在娴熟的画画？小组之间，同桌之间能够小声的争论。哪位迫不及待地想说……还敢想说！

悄悄地读这个句子，怎样读出悄悄的味道？在青年画画的过程之中，你听到他说一句话了吗？到课文中去找呀？他说过一句话，吭过一声吗？他没有做任何的反应。

齐读“哪位青年……在纸上游动”没有声音的静，这叫什么静？这只是没有声音的静吗？在青年画画的过程当中，你看到他动了吗？看到他伸懒腰、东张西望了吗？再读。

除了笔动在之外，他的身体像雕像一样，这叫什么静？没有说一句话，没有一个动作，他只是这样画着画着？这不是宁静的`画吗？

只动嘴巴，不出声音的朗读，你看到金鱼怎样的动态？（生说摇尾巴、吐泡泡、玩耍）

把“动态”改成“摇尾巴”读，那位青年还需要看金鱼摇尾巴吗？

把“动态”改成“吐泡泡”读，那位青年还需要看金鱼吐泡泡吗？

青年在悄悄的画时，他的心中只有──只有动态，只有细节。

这叫什么静？这是心灵的安静。

只有当青年的心里深深刻着、烙着、记着金鱼的时候。

只有当青年的心里装不下别的东西的时候，他才能这样画。齐读。

这叫“心到自然成”。

那位青年能让金鱼游到自己的心里，你能让这段文字游到自己的心上吗？

生背诵。

这叫心到自然成。

《鱼游到了纸上》教案（10）

《鱼游到了纸上》的优秀教案

第一课时

创设情境，提炼研读专题

1.（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推想一下游字的含义。使同学体会到是对的赞扬，赞扬其画技超群，把鱼画得栩栩如生。

2.那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。

自主读书

1.给同学不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨同学充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴沟通与互助。

2.有针对性地指导读词、写字。留意笔画较多的港澈壶缸徽聋哑。

3.试试朗读。面对全体，由同学自主选择段落朗读。发觉问题，并进行评价和助读。特殊留意生字生词和长句子的朗读。

4.粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼；二是体会细致观看和利用详细事例来表现人物品质的写法。

第二课时

由疑入手，提炼研读专题

1.将看书读书后提出的问题在小组内沟通。

2.小组谈论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？先游到我的心里和鱼游到了纸上有什么关系？

3.在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系。

研读鱼游到了纸上

1.找到相关段落，默读后说说鱼游到了纸上的含义。（聋哑青年画技超群，画出的鱼活敏捷现，犹如真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的赞扬）

2.反复朗读，说说是利用怎样的描写，使你感受到鱼游到了纸上的。

a.用小女孩的话直接赞扬。

b.细致的`动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样急躁细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕拿金鱼的动态，画得神似。

c.写围观人物的赞扬和谈论。

3.研讨所用的观看和描写方法。

a.观看方法：仔细看，认真听。

b.描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。

4.展示插图：略写了围观人们的赞扬和谈论，假如让你详细描写，来表现青年画技的超群，你想怎样写？（指导同学仔细观看后，从动作、语言、神态等方面说一说）

研读先游到了我的心里

1.默读相关段落，体会游到了心里是什么意思。（要对金鱼特别熟识，掌控特征，做到胸有成鱼）

2.快速扫瞄，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合爱鱼到忘我的境界，出神入迷地观看，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）

3.再次研讨所用的观看方法和描写方法。

a.长期认真观看，并进行笔谈。

b.举止和神态描写。

4.有感情朗读你认为描写精彩的段落。

研讨鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系（因果关系）

延长课外

1.自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

2.多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却能够同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。

《鱼游到了纸上》教案（11）

学校语文《鱼游到了纸上》其次课时教案

教学内容：

语文人教版第九册

教学目的：

１、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

２、利用同学质疑与解疑，理解课文中含义较深的句子。

教学重点：

理解鱼游到纸上和游到心里的关系；培育同学质疑与解疑的力量。

教学过程：

一、由题质疑，导入课文。

同学们，今日我们来连续学习第七课——《鱼游到了纸上》。读了这个课题，你觉得惊奇吗？（鱼怎么会游到纸上）

很好，同学们利用题目就能发觉问题，提出问题。假如大家认真读读课文，我们还能提出一些问题。请大家仔细地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。

二、自读课文，提出问题。

１、同学自读课文，查找问题。

２、沟通：

你们能说说看，自己利用读课文提出了多少问题吗？（同学举手，汇报自己提出问题的数量，鼓舞提得多的。）

３、大家开动了脑筋，仔细地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。请你们把自己提出的问题放在小小组中争论一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。

４、小组争论

说说你提出的问题是什么？（重点的用小黑板展示，非重点的请其他同学简洁回答后解决）

小黑板展示：

①为什么说“鱼游到了纸上”？

②为什么说这是一位举止特殊的青年？他“特殊”在哪里？

③为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？

④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了纸上”有什么关系？

三、再读课文，解决疑问。

１、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们预备怎么解决呢？（读读课文，与同学争论）

２、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。

３、同学再读课文。

４、有的问题同学们已经找到答案了，有的问题或许还没解决，大家先在小小组中争论一下，看自己的答案与其他同学找的是否一样，不懂的问题也能够相互争论。

５、全班沟通。

①为什么说“鱼游到了纸上”？

（由于这位青年画鱼画得活敏捷现，就像在纸上游动。）

②这位青年特殊在哪里？

（说他特殊，是由于他爱鱼爱到忘我的境界。）

③为什么说他爱鱼爱到忘我的境界？

（ａ、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从“老是”能够看出他总是这样；从“呆呆”能够看出他看鱼看得很入神。）

ｂ、他有时工笔细描，……仿佛金鱼在纸上游动。

＊练习朗读。

ｃ、他似乎和游鱼已经融为一体了。

ｄ、他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。

ｅ、他告知我，……忘了回家。

④“先游到了我的心里”是什么意思？它与“先游到纸上有什么关系？”

（“先游到心里”指青年对金鱼观看很认真，金鱼的外形已清楚地印在他的心里。它与“先游到纸上”是因果关系。）

四、总结全文，归纳学法。

利用对课文的学习，使我们认识到这是一位聋哑青年，但他却——“爱鱼爱到了忘我的境界”。

同学们今日学会了从课题和文章内容中发觉问题，并利用读书和争论来解决问题，渴望同学们在今后的学习中也能运用这种方法来读懂课文。

板书设计：(小黑板)

①为什么说“鱼游到了纸上”？

②为什么说这是一位举止特殊的青年？他“特殊”在哪里？

③为什么说他爱鱼爱到了忘我的.境界？

④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了纸上”有什么关系？

说课材料：

同学创新意识与质疑力量的培育是五班级的课题研发重点，我所选择的《鱼游到了纸上》这一课正是要展现同学的质疑力量与解疑力量。

《鱼游到了纸上》是一篇讲读课文。利用写在西湖玉泉的见闻，赞扬了一位画金鱼的聋哑青年勤奋、专注的品质。这篇课文含义较深的词句较多，要结合理解课文内容，指导同学逐一加以理解，不能轻易地滑过去。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了纸上”的关系是教学中的重点和难点。理解这句时可联系聋哑青年如何观鱼的内容，并引发思索他为什么要这样用心致志地观鱼，同时结合“他爱鱼爱到了忘我的境界”、“他似乎和游鱼已经融为一体了”来体会“游到心里”的含义。

这堂课的主要设计如下：

1、揭题质疑，再寻问题

利用课题，同学提出质疑“为什么说鱼游到了纸上？“鱼怎么会游到了纸上？”鼓舞同学从课文中再找出其他问题。

2、沟通数量，争论梳理

找出问题后，让同学沟通他找到问题的数量，表扬他们能乐观动脑。请他们在四人小组中争论自己所查找到的问题，相互补充引发。

3、归纳重点，再读争论

四人小组将他们的问题面对全班沟通，归纳出几个重点的问题，非重点的由他们自行解决或相互解答。同学带着这些问题再读课文，在读中理解。

4、全班沟通，诵读体会

利用读课文，小组争论，同学将自己的答案在全班沟通。最终利用诵读来体会文章的中心。

这其中，对同学创新意识的培育主要表现在：

1、变“被动学习”为“积极学习”

同学被动参与学习的情况在课堂上屡见不鲜，它是一种低水平、低效率的学习方式，而积极学习是指同学对学习怀有深厚爱好，发自内心想学，有“被动学习”向“积极学习”的转变是当前学习创新的关键所在，而这堂课的学习方式就是以同学积极探究发觉和解决问题为特征，不仅调动了同学的学习动机和爱好，而且转变同学“迷信权威、死记、死背、死练”为大胆质疑和奇思异想”，爱护进展了同学的制造精神。

2、变“书本学习”为“实践学习”

事实证明，在实践活动中学习学问，不仅让同学学得快，而且有利于创新。陶行知说：“行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试验；试验生结论；结论生行动。”在实践中同学易于遇到新困难和产生新问题，而解决这些问题的过程就是创新的过程。这堂课就是让同学在学习活动中实践，促使同学养成积极思索、仔细分析、单独解决问题的习惯，从而提升他们的创新力量。

专家评课：

在语文教学中鼓舞同学大胆质疑,

是培育同学创新思维的重要手段之一。爱因斯坦说：“提出一个问题,

往往比解决一个问题更重要。”在教学中，老师要努力创设情境，引领同学在“无疑——有疑——无疑——有疑”的循环中探求，从而培育他们的刻苦钻研精神，提升创新思维的力量。首先，老师要鼓舞同学大胆设疑，放手让同学提出问题，培育追根求源、不断探究的精神。其次，要鼓舞同学对问题进行质疑，放手让同学争论，培育他们好求甚解的精神。崔蕾老师执教的《鱼游到了纸上》，就是依据这个要求设计的。

1、崔老师激活同学质疑的爱好从课题开头：“‘鱼游到了纸上’觉得惊奇吗？惊奇在哪里，你想知道什么？”

2、“读了课文，你确定还能提出很多问题来。仔细读一读课文，在有问题的地方做上记号。”教者的目的在引领同学边读书边思索，学会在课文中设疑。

3、自学后沟通：“你提了几个问题？”崔老师没有让同学说提了哪些问题。当一个同学说“提了9

个问题”时，崔老师表扬说：“真棒，提问的本事真大！”“再读读课文，看还能提出几个问题来吗。”这是进一步鼓舞同学仔细读书，大胆思维，变无疑为有疑。

4、小组争论：“把个人提出的问题在小组里沟通一下，边沟通边读书、争论，看哪些问题利用读书解决了，哪些问题在小组里解决不了，需要提出来的。”这是让同学自己梳理问题，学会提有价值的问题，为大组沟通做预备。

5、大组沟通，读书解疑。这是解决问题的阶段，也是展现同学思维过程的阶段。

6、存疑，留作同学课后争论，使同学始终处于“无疑——有疑——无疑——有疑”的循环活动之中。

分析崔老师设计的教学过程有两个特征。

1、老师擅长在师生、生生互动中，引领同学对课文中看似无疑，其实有疑之处进行生疑，从而触及同学“最近进展区”，引领他们进入思维的高一级阶段，也就提升了同学质疑问题的力量。

2、问题提出来以后如何解决，老师又引领同学仔细读书，从详细的语境中去找答案，鼓舞同学从不同的角度说自己的感悟，从而又提升了同学的解疑力量。

鼓舞同学在读书中提出问题，引领同学从读书中解决问题，这是语文教学的根本目标之一，长期坚持这样做，不仅能形成同学勇于探究的心理，培育了同学的创新意识，又教给了同学读书的方法，为同学的终生学习奠定了的基础。

《鱼游到了纸上》教案（12）

人教版四班级下册《鱼游到了纸上》教案设计

一、教材简析

《鱼游到了纸上》入选人教课标版四班级下册第七单元，单元的主题是执着的追求，讲的都是人们利用努力获得胜利的故事。伽利略作为一名科学家，他甘于付出一切，甚至用生命去扞卫科学的真理；罗丹作为一名艺术家，他用全神贯注的态度去追求艺术的完善；而对于一个聋哑的青年人，他也能用对鱼如痴如醉的一颗心，最终实现了“鱼游到了纸上”。文章按着事情进展的顺次，以青年人“特殊”的举止为线索，利用动作、神态传神地刻画，随着“我”对他熟悉的不断深化，一位勤奋专注、画技超群的残疾人形象跃然纸上，的鄙视之情也越来越浓。

二、教学对象分析

四班级的同学处于二、三学段的连接期，同学的求知欲强。他们已经有了近四年的学习阅历，有了初步的自学力量，但还应不断强化。由于异地教学，且同学课前没有进行任何的预习，因此必需强化初读的'环节。

三、教学目标

（一）熟悉4个生字，会写11个生字。

（二）正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。

（四）学习观看和描写人物的方法。

四、教学重点：

引领同学从语言文字中体会文章说明的道理，受到引发。

教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

五、教学策略：

情境教学法、读写结合法

六、课前预备

教学媒体：多媒体课件

七、课时支配：

二课时

第一课时

【主要目标要求】

一、熟悉5个生字“罢、徽、聋、哑”，指导书写“徽”等字。

二、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的含义，体会青年做事勤奋、专注的品质。

四、学习运用外貌、动作、神态等描写人物的方法。

【教学过程预设】：

一、初读，建构执着的主题

（一）师生沟通，揭题并质疑。

（二）同学初读课文，要求把语句读通顺，字音读精确     。

（三）检查同学初读状况。相机指导难写的生字。

（四）同学默读课文，概括文章的主要内容。

【设计意图：1.质疑是培育同学擅长思索的重要手段。文题中是文章的题眼，对于理解文章具有重要的意义。因此，引领同学抓住文题质疑有助于同学直奔文章的重点。2.扎实进行初读，扫清读音障碍，引领同学在默读中单独思索，提升同学对文章的概括力量。】

二、细读，洞察执着的内心

（一）生自主学习课文，要求：

1.边读边划，找出文中体现青年人特殊的句子，把它划下来；

2.边读边写，写出对句子理解与感受。

（二）反馈汇报，相机指导：

1.观看中感受一份专注

重点指导句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

（1）同学读句子，谈感受并请其他同学补充。

（2）同学利用朗读初步明白“呆呆地”与“悄悄地”的含义

（3）关注“老是”，引出他长期观看的句子“他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。”利用对句子中三个时间词的引读，让同学体会青年对鱼的喜爱是逐层深化的，进一步体会到神态描写的表述效果。

【设计意图：1.抓住“呆呆”与“悄悄”这两个神态描写的词语，让同学体会青年看鱼的仔细。2.同学对青年的那份仔细体会得并不深,只体会在一种“喜爱”的程度，利用学习课文内容，让同学从“一成天、每个星期天、一年”中，逐层深化体会青年对鱼的痴迷与沉醉。】

2.品读中呈现超群的画技

重点指导句子“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

（1）同学读句子，谈感受。

（2）老师相机点拨，让同学理解“工笔细描”与“挥笔速写”的意思，体会比如句的妙用及青年的画技超群。

（3）同学想象青年在画画时的其他动作，从动作描写中体会其品质。

（4）朗读“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”，进一步体会“鱼游到了纸上”的含义。

【设计意图：本环节主要运用体悟与内化，先让同学利用直观的方法区分两种不同的技法，再让同学联系文本进一步认识两种技法。更重要的是同学不仅从表面认识这两个动词的含义，而且体会出它的表述效果。】

3.读写中体会一种境界

重点指导句子“他似乎和游鱼已经融为一体了。”

（1）让同学观看插图，想象当时人们谈论的情境，把它写下来，留意运用神态、动作等的方法进行描写。

（2）全班反馈沟通，并在引读“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”深化体会其画技超群。

（3）品尝“融”字，体会青年爱鱼到达深层次的境界。

【设计意图：1.双引号的作用是本单元“我的发觉”中提出来，旨在让同学在详细的语境中体会其意思。教学中以“特殊”为切入点，缘由之一是青年在看鱼、画鱼、谈鱼中到处体现其特殊之处；缘由之二是以其作为切入点，随着对青年特殊之处体会的深化，“特殊”中带双引号的意义也润物无声般地让同学理解了。2.读写结合是本环节的特征。基于文章是利用侧面描写进一步烘托青年忘我投入，其它，体会文章描写人物的方法也是重要的，因此，小练点就能体现出力量的迁移。】

三、提升，追寻执着的根源

（一）结合青年所做的事，让同学谈谈懂得了什么。

（二）布置作业：

1.有感情地把课文多读几遍

2.把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄了下来

【设计意图：1.本环节在于让同学在体会青年人勤奋、专注的基础上，联系其活实际，畅谈自身的体会，内心青年的品质。2.作业的布置有助于积累人物描写的好词佳句,为单元习作做铺垫。】

（附板书）

其次课时

【主要目标要求】：

一、会写11个生字。

二、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

三、从的角度来认识其情感的变化，体会他细致的观看。

四、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。

【教学过程预设】：

一、利用谈话沟通，帮忙同学回顾上节课对青年做事勤奋、专注的感悟。

二、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。

三、学习课文，从的角度理解课文，认识其情感的变化，体会他是如何进行观看的。

四、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

五、拓展阅读，进一步体会人物执着的追求以及描写人物的方法。

《鱼游到了纸上》教案（13）

《鱼游到了纸上》第一课时优秀教案设计

一、教学目标：

1、熟悉生字，结合上下文体会一丝不苟、忘我等词的意思。

2、有感情地朗读课文，重点品读第4和第7自然段。

3、体会聋哑青年画技的超群，感受聋哑青年做事专注的优秀品质。

二、教学重点：

有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的'句子，感受聋哑青年做事专注、坚持不懈的优秀品质。

三、教学难点：

理解鱼先游到了心里和鱼游到了纸上的关系。

四、教学流程：

（一）激疑导入。

（二）初读课文，整体感知。

1、初读要求：

（1）大声自由朗读课文，遇到生字新词多读几遍。

（2）想想课文主要写了什么？口头完成填空。

2、检查反馈，老师导学。

（三）紧扣课题，体会画技超群。

1、展示句子哟，金鱼游到了他的纸上来啦！一个女孩惊异地叫起来。

（1）指导朗读。

（2）过渡。

2、展示我挤过去一看，那位青年在悄悄地画着，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

（1）朗读这段话，从中你体会到了什么？

（2）指名沟通。

（3）小结过渡。

（四）品读忘我，感受专注。

1、边读边找文中体现青年爱鱼到了忘我的境界的句子。

2、利用朗读体会。

（五）初步感受鱼先游到了心里和鱼游到了纸上的关系。

板书：

鱼游到了纸上

爱

看鱼

聋哑青年

忘我

鱼

画鱼

《鱼游到了纸上》教案（14）

《鱼游到了纸上》优质教案

其次课时：

一、研读课文，感受青年的专注精神。

今日我们连续学习课文（齐读）鱼游到了纸上

1、轻声朗读课文，边读边想：

（1）课文中一共提到了几次鱼游到了纸上它们分别消失在哪里？

1）哟，金鱼游到了他的纸上来啦！一个小女孩惊异地叫起来。

2）我把那个女孩说的话写给他：鱼游到了你的纸上来啦！

（2）鱼游到纸上是指什么？

引领同学读他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画出来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流淌。

1）什么叫工笔细描？请读有关句子。

把金鱼的每个部位一丝不苟地画出来，像姑娘绣花那样细致

一丝不苟是什么意思？（一点不任凭，一点不马虎。）

2）什么叫挥笔速写？请读有关句子。

很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

总结：所以鱼游到纸上是指他画的鱼活敏捷现，非常逼真，绘画技巧特别之高。

3）鱼为什么能有游到纸上？你是从课文的哪些段落里看出来的?

（反思：当我问到鱼为什么能有游到纸上时，原本活跃的课堂陷入缄默。明显，同学对这个问题的指向不甚明确。我抓紧换了一种方式：为什么这位青年能够把鱼画得这么生动？这回，同学略作思索后，立刻就有人举手了。由此可见，老师不能为了追求教学语言的奇妙有新意，而不顾同学的理解力量。提问的时候必需明确问题的.指向。）

生读他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,悄悄的看着金鱼游动，而且从来不说一句话。

由于青年长时间观看、专注、投入地观看，所以鱼游到了纸上。

现在请大家闭起眼睛，张开你想象的翅膀，假如你是那位看鱼的青年，正非常专注、非常入神地看，简直遗忘了四围的一切

感受到青年的专注了吗？那么怎么读才能读出这感觉来呢？指名朗读。

（用上述的方式讲解以下几处：1）傍晚我路过后院时，他还在画画，他好像遗忘了时间，遗忘了自己。2）他告知我每星期天都来看一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。

由于青年对待事情的急躁、仔细的态度，所以所以鱼游到了纸上）

2、再次朗读课文，体会青年的急躁、仔细

引领同学读一读

他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：先游到了我的心里。

想一想：鱼游到了心里和鱼游到了纸上有什么关系？

心是指什么？为什么鱼先游到了青年的心里？游字说明鱼的特征在青年脑海中形成什么样的印象？先是指什么先？先字点明了这两句话的关系是什么？

(鱼游到那位青年的心里，是讲他仔细观看鱼的习性，对鱼的特征把握得准，理解得深，鱼的神韵已经铭刻在他的心中，然后他再把对鱼的熟悉专心描画在纸上，这样他画的就很有灵性，像真的一样)

总结：先游到了心里是游到了纸上的基础和缘由，游到了纸上是结果。这位聋哑青年能把鱼画得栩栩如生、活敏捷现，是他勤于观看、专注观看、刻苦练习的结果。赞扬了他做事－－勤奋、专注的优秀品质。

二、谈获得

你从青年身上获得了什么引发？

（点拨：可从思想获得方面谈，也可从观看方法方面谈）

思想获得方面：做任何事情都要勤奋观看、刻苦练习，才能达到了忘我的境界。

联系课文内容，说说和那个聋哑青年是怎样观看事物的；你从中受到哪些引发？

观看方法方面：观看事物要细心、急躁。

（引领同学有意识地观看四围的事物，并能发觉问题，解决问题。）

《鱼游到了纸上》教案（15）

课文《鱼游到了纸上》教案设计范文

第一课时

●创设情境，提炼研读专题

①（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推想一下游字的含义。使同学体会到是对的赞扬，赞扬其画技超群，把鱼画得栩栩如生。

②那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。

●自主读书

①给同学不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨同学充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后不协同再找伙伴沟通与互助。

②有针对性地指导读词、写字。留意笔画较多的港澈壶缸徽聋哑。

③试试朗读。面对全体，由同学自主选择段落朗读。发觉问题，并进行评价和助读。特殊留意生字生词和长句子的朗读。

④粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼；二是体会细致观看和利用详细事例来表现人物品质的写法。

其次课时

●由疑入手，提炼研读专题

①将看书读书后提出的问题在小组内沟通。

②小组谈论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？先游到我的心里和鱼游到了纸上有什么关系？

③在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系。

●研读鱼游到了纸上

①找到相关段落，默读后说说鱼游到了纸上的含义。（聋哑青年画技超群，画出的鱼活敏捷现，犹如真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的赞扬）

②反复朗读，说说是利用怎样的描写，使你感受到鱼游到了纸上的。

a、用小女孩的话直接赞扬。

b、细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样急躁细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕拿金鱼的动态，画得神似。

c、写围观人物的赞扬和谈论。

③研讨所用的观看和描写方法。

a、观看方法；仔细看，认真听。

b、描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。

④展示插图：略写了围观人们的赞扬和谈论，假如让你详细描写，来表现青年画技的超群，你想怎样写？（指导同学仔细观看后，从动作、语言、神态等方面说一说）

●研读先游到了我的心里

①默读相关段落，体会游到了心里是什么意思。（要对金鱼特别熟识，掌控特征，做到胸有成鱼）

②快速扫瞄，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的`。（结合爱鱼到忘我的境界，出神入迷地观看，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）

③再次研讨所用的观看方法和描写方法。

a、长期认真观看，并进行笔谈。

b、举止和神态描写。

④有感情朗读你认为描写精彩的段落。

●研讨鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系（因果关系）

●延长课外

①自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

②多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却对以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。

《鱼游到了纸上》教案（16）

课文《鱼游到了纸上》的优秀教案设计

【教学目标】

1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

2.学习留心四围事物和描写人物的方法。

3.学习本课生字新词，理解重点词句。

4.有感情地朗读课文。

【教学重点】

理解鱼游到了纸上和鱼游到了我的心里的意思及两者之间的关系，并从中受到引发；学习留心四围事物和留意积累材料的方法。

【教具预备】

生字、生词卡片。

【教学时间】

3课时。

第一课时

教学目标：

3.学习本课生字新词，理解