阅读教学的心得体会(9篇)

阅读教学的心得体会(优秀9篇)心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以始终更新迭代自己的想法。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，盼望能够关心到大家，我们一起来看一看吧。

阅读教学的心得体会篇一

带完一届高中毕业班，蓦然回首，发觉其中有对有错，这包括在教学上以及和同学的沟通相处，特殊是教学上曾经走过很多误区，总的来说感受最深的是高中英语教学要一气呵成。不能忽视其中任何一个环节，要留意与同学的沟通，亲密留意同学的思想变化，合理制定复习方案，在开学初，我们就制定了全年的教学和复习方案，并在教学的过程中不断改进和完善方案。立足教材，夯实基础学问才是我们的唯一途径。教学和复习都因该注意实效，实实在在地为同学服务。高中英语教学的主要任务之一是培育同学的阅读理解力量，通过有效的教学途径，来提高高三同学的阅读力量显得尤为必要。下面我就阅读方面的技能和技巧谈谈自己的体会。

阅读力量的提高，需要同学把握科学的、正确的阅读策略，包括扩大词汇量，并学会猜想词义和语义；培育良好的阅读习惯；培育同学的直觉思维，提高阅读力量；运用整体阅读法，训练同学思维的灵敏性。阅读力量是一种综合性乐观思维活动，它要求读者乐观主动地从供应的书面材料去寻求理解的线索，它是一种潜在的信息沟通，它是培育同学自学力量的重要手段；同时是培育同学接受信息力量的重要途径。要培育同学具有较高的阅读力量，老师应关心同学渐渐把握正确的阅读方法和策略。所谓策略，是一种最有效的达到目标的人类活动，具有启发性的特点，它比较敏捷，科学的策略可以关心读者克服语言障碍，推断出整篇文章的主要意义，在阅读过程中同学总是应用各种策略，不断得进行分析归纳以达到正确了解之目的。把握正确的科学的策略，往往会事半功倍，快速而精确     的抓住要点，策略不正确，则经常如坠入云里雾里，对所读的东西不知所云，因此，需要同学把握科学的、正确的阅读策略。

在词汇教学的过程中，通过摸索和总结，向同学传授规律性的学问，这样就简单记住，同时也提高了同学学习英语的乐观性。如：依据单词的形、音、义构造、用法的纵横联系去把握词汇。如利用构词法：care—careful—carefully—carefulness，careless—carelessness，help—helpless—helplessly—helplessness，use—useful—usefully，useless—uselessly—uselessness.通过这几组词的排列，让同学发觉共同点，了解词根的概念，借助构词法记忆单词。把握词汇的多少可以打算能看懂什么程度的文章。假如词汇量极有限，那么就只能读简洁的阅读材料；反之，词汇量越多，读文章的速度就越快，阅读力量也越强。所以我们不但要求同学通过阅读熟记《大纲》中的词汇，还要求同学通过大量的课外阅读，在肯定情景肯定上下文的状况下扩大词汇量。为有效阅读打下坚实的基础，在此基础上培育同学猜想词义和语义。语言学家goodman认为“阅读是一种心理语言的猜想嬉戏，是一个选择过程，在获得这个心理语言活动过程中，同学依据语言符号不断的猜想、舍取，然后检测自己的猜想是否正确。初次见到生词时，可依据它的构词形式，上下文关系和情景关系对它的可能含义作假设，如可以利用词的结构词根、前缀、后缀进行推想，词根-logy是，nce（学科，科学）的含义，下面的单词在有上下文状况下就简单猜想了，forexample：zoology（动物学）ogy（生物学）。一般说来，词缀可以供应语法意义，如ness是名词，full是形容词，ly是副词。上下文可供应词汇意义的线索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.从后面列举的dogs和monkeys可以猜出，creatures在这里可能是“动物”的意思。情景关系往往也能指引猜想的方向，如pass在考试时是及格，在球赛时是传球，在通过关卡时是通行证。

有格言说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”这说明良好的习惯与人生有着莫大的关系。好习惯使人终身受益。阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。老师要常常提示同学阅读，利用空余时间读一些短篇读物，英语杂志，英语作品等，可以选择具有较强时代性和有用性的，内容丰富多彩的报纸，如《二十一世纪报》、《英语学习报》同学可以从中了解语言的变化以及当今世界政治、经济、和文化等动态，还可以做一些相应的练习，巩固课堂上所学的英语学问。阅读可以是随便的、无特别指向的、零星的，但必需是持续的。老师也要为同学的阅读打造平台，了解同学目前的认知水平，给他们供应合适的英语书目。关心同学挑好第一本书，使他们能够在处此阅读中体会到读英语书也是其乐无穷的。同时关心同学克服一些不良的阅读习惯。如很多同学都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。由于，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。嘴唇的活动无疑会影响！

眼睛的扫视速度，“一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。”因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练同学养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读力量。有的同学在阅读时往往会有复视的习惯，即读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读力量差的同学往往过分依靠于复视以养成一种习惯。转变这种不良习惯的方法就是让同学阅读大量难度相宜的读物，他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以致养成复视的习惯。还有如摆头阅读，指词阅读等也应一一克服。

直觉思维是指在解决问题的过程中，对问题进行总体观看，快速检索储存的信息，做出推断的一种思维形式，也是制造性思维的一个重要组成因素。我们在教学过程中常常会发觉这样的事实：有的同学在答题时往往会很快地对问题做出“毫无理由”的猜测，在经过一番思索后才能说清道理或者根本就说不清晰；也有一同学会很轻松地回答出超出他所学学问范围的问题。许多事实都说明白在正常的思维活动中，直觉思维会无意识地参加其中。爱因斯坦就认为，制造的关键是直觉。因此，在教学中进展同学的直觉思维，有利于培育他们的语感，这也是实施素养教学必需关注的问题。

四、运用整体阅读法，训练同学思维的灵敏性

在阅读教学中，采纳提问式、谈话式、争论式教学法，将课堂教学引向激发——制造性模式。阅读文章时，对所学文章要点，老师提出要求，同学阅读，查找答案、引导同学阅读时留意抓住全文的主旨。老师提出问题，启发同学回答。在听同学回答问题的过程中弄清同学的薄弱环节。这样阅读时，就能有的放矢，既不铺张时间，又能吸引同学的留意力。同学在解答问题的同时，阅读力量和口语力量都得到了熬炼。这样也提高了同学的规律思维力量和语言运用力量。阅读前依据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出猜测性问题，引导同学对课文内容进行猜测和争论，激活同学大脑中相关的学问网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理预备。不在阅读前单独教生词，而在争论和语境中呈现生词，并借此检测或巩固同学对单词的理解。变单讲语法学问为学问讲解和力量培育的相结合，变单纯讲语言结构为结构讲解和语言功能应用相结合。语言学问与力量的培育是相辅相成的，语言学问是语言运用的基础，语言学问的运用促使交际力量的形成，交际力量的提高又促进语言学问的巩固和进展。复述是有效地提高同学阅读力量的主要手段。读过每篇文章后，用自己的话去概括，摘录其中的重点句子，复述其内容。

通过再次阅读使同学获得精确     的篇章信息分布，并检测同学能否快速地找到某一详细信息，对课文中的理解障碍（如同学较生疏的信息，语言难点），以争论的形式进行排解。提前将阅读材料印发给同学，要求依据提示进行自学，每堂课开头，要求同学提出自学过程中所遇到的问题，然后再由他们自己争论解决。老师使用提问法把同学快速带入问题情境，使他们的留意力集中到语言材料中来，引导他们整理、加工、联想，进行制造性思索，提高他们运用有价值的信息解决问题的力量和语言表达力量。老师在提问时留意难易适度，符合同学的实际水平，使他们有话可谈；同时，留意充分调动同学内部动机，建立公平和谐的师生关系，制造轻松活泼的课堂氛围，使他们乐观参加争论。在争论中，同学获得了交际所需的语言技能和相应的语言学问，也增加了同学学习英语的自信念和自觉性，渐渐培育起独立思索的力量。课堂上既有师生之间的纵向沟通，又有同学之间的横向沟通，激发了同学的学习爱好与热忱，调动了同学的乐观性。通过全员参加，踊跃发言，增加了同学学习英语的爱好，开阔了他们的视野，加大了英语信息输入量，使他们英语语言学问更具交际性，同时训练了他们的思维力量，提高了他们的熟悉力量，培育了他们的自学力量，促进他们由学问型向智能型转变，全面提高了他们的英语水平。在教学中要引导同学了解隐含在语言内部的一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、是非标准、思维方式、道德标准、风俗习惯、审美情趣等；要指导同学提高对西方文化的鉴别力量，吸取精华，去其糟粕；使同学在学习语言的同时，情感受到真善美的陶冶，心灵受到激荡，人格得到升华，提高熟悉力量，从而树立正确的人生观和价值观。

阅读教学的心得体会篇二

为了提高自己对阅读课文的熟悉高度，对关于阅读教学的讲座和拓展资料，做了细致的解读，转变了我的一些想法，熟悉到了，阅读教学，是凭借文本这个材料，去实现语言文字的积累和运用，注意读法、写法、学法的指导;是同学、老师和文本三者之间的对话，尤其是同学与文本的对话。

11月2日早上，周老师执教的《老人与海鸥》一课，即抓住了文本内容的解读，又注意了读法写法的指导。教学中老师充分发挥同学的主动性，让同学充分阅读，抓重点段、重点句。如“人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群召唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干洁净净。”在读的同时，老师引导同学抓住表示动作的词“扫”体会海鸥吃东西速度快，比较饥饿等。“海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人悄悄地凝视着四周回旋翻飞的海鸥们，凝视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”让同学在反复朗读中体会海鸥与老人的感情。“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……”在读中引导了解老人对海鸥的宠爱。老师不仅仅是停留在对文本的解读上，还引导同学了解文章所表达的方法。如：动作、语言、外貌、神态等。

《去年的树》的教学设计有四篇，结合自己的教学。我喜爱第四篇教学设计本篇设计共四个板块，板块一读故事，讲故事，整体感知。板块二读故事，沟通感悟，多元理解。

1、默读故事，勾画、反复读让自己感动的内容，想想：为什么感动了？

2、全班沟通：同学朗读让自己感动的内容，沟通自己的感受。

3、同学结合“鸟儿查找树”的相关内容填写“沟通卡”，多元理解。

4、结合故事结尾，同学换位体验，感情朗读。板块三拓读童话，口头编故事。

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阅读童话《白蝴蝶》（ppt出示前半部分）。

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对《白蝴蝶》的后半部进行想象，口头编童话。

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发觉《白蝴蝶》和《去年的树》的相像之处。板块四简介并推举童话，激发阅读爱好。从板块设置看，简洁明白。一二板块重视了读，强调了阅读是同学共性化的行为，重视了同学的阅读体验;第三板块拓展了阅读的空间，同学的阅读不仅仅局限在课文，老师适时的进行了引领。提高了同学阅读其他读物的爱好。

学校阅读教学重点是培育感受、理解、积累和初步运用的力量。各年段要有所侧重。需要留意的是，各班级都要重视朗读、默读训练，都要重视词和句的教学;再者，感受理解、积累、运用的力量，不能割裂开来逐一培育，而应既有侧重，又要整体推动，螺旋上升。作为一名语文老师要找准阅读教学的点。

阅读教学的心得体会篇三

20xx年11月30日，我有幸参与了xx省学校语文多文本阅读教学暨相关课题研讨会，在会上倾听了xx名师王xx老师关于《群文阅读的概念、教学以及课程》的专题报告，观摩了3堂优秀的群文阅读课。在这之后，还听取了来自xx省各地市的试验学校与试验区的阅历沟通汇报，收获不少，不虚此行！

会议的开幕式上三位专家对语文课题做了简洁的说明并以恋爱、盖房为例，让看似难以理解的课题报告瞬间变得通俗易懂，拉近了与会人员与课题的距离。李xx老师的精彩阐述，让我们明白了什么是群文阅读以及如何上好群文阅读课。针对一个与教材结合且又让同学关怀、感爱好的议题，依据所要达成的目标要求，选择一组有意义且具互文性的文本，进行允许同学自主选择的阅读教学，从而让同学在争论共享中建构对某个概念的较全面的认知，从而全面提高同学阅读素养，这就是李xx老师对于群文阅读的临时定义，李老师提出，作为我们的一线老师要做的是教改先锋，而不是先烈！

针对如何教学群文阅读这个问题，当天下午三位优秀的语文老师为我们做了很好的示范，其中郑州市郑上路学校的郑一鸣老师执教的群文读写课《声音可以这样写》让我记忆犹新，印象深刻。

开课伊始，郑老师的导入干脆利落，直接进入，交给同学4篇，让同学选择自己喜爱的阅读，之后共享这篇主要讲了什么内容？这个过程让同学即完成了精读，又利用听读节约了时间。在了解了主要内容后，让同学再次默读4篇并画出中描写声音的词语，思索运用了什么样的方法来描写声音，体会这样写的好处，最终进行沟通。在沟通中同学找到了拟声、拟人、比方等修辞手法以及标点符号的运用，在老师的引导下也明白了这样写的好处，在美丽的朗读声中感知声音描写的奇妙！在最终的练习写作环节中，老师先让同学听了一段不同层次的雨声音频，让同学沟通听到了什么声音，最终动笔将自己听到的`声音用学到的方法描写出来，在展现环节中，我们看