中考作文复习备考：《记叙文的谋篇布局之结构安排》课堂教学实录

《记叙文的谋篇布局之结构安排》课堂教学实录一情境导入：我是小评委师：同学们，今天我们一起来当小评委，给一篇征文的投稿打分，首先一起来看这篇主题征文。大家一起先来把主题征文的内容及写作要求中的第①第②点读一下。屏显征文内容生齐读（孩子们读得特别用心，声音响亮）师：咱们三班的同学读书真响亮。好的，那我们就记住了写作要求的这两点，等下我们就可以依据这两点给征文投稿打分。屏显投稿及评价标准考量表师：接下咱们来看一下这篇投稿，男同学等下负责当评委，注意根据评分标准表中的三个方面来进行考量。女同学来读投稿。女同学准备好了吗？女生：准备好了。女生齐读投稿（读书有感情且声音整齐响亮）女生读完，师：哇！女同学读书真好听！好，请咱们男同学迅速对照评分标准及刚才征文中提出的两点写作要求做出评价，在导学案上呈现。做好评价后请举手。（约40秒后，有生举手）师：好的，我们有请1号评委。请说说你打的等级是？生1：我评B等级。理由是他的主题也能表现“难忘那双手“，然后也能通过文章反映出爱护环境不乱扔垃圾的主题。语言表达也比较流畅，没什么语病。结构比较清晰，层次分明。师：咱们1号评委说这篇文章语言是没有什么语病的，那是有还是完全没有呢？生：有。师：好，谁来补充？生2：在文章的第二句话里面，“看见一位老奶奶在卖凉粉这些东西”应该为“在卖凉粉之类的东西”。师：改为“在卖凉粉之类的东西“这样表达就更加简洁准确一些是吗？生：是的。师：那还有没有别的语病的地方？谁发现了呢？好，这边有一位评委发现了。生3：我觉得第三句中“从她为我们盛凉粉中，可以看出她的手脚不那么利索“应该为”从她为我们盛凉粉的动作中，可以看出她的手脚不那么利索“。师：好的，非常棒，这里表达不够什么？生：完整。师：其实还有一句话，大家发现了吗？前面说老奶奶手脚不那么利索，可后面又说她捡东西时动作是？生：“迅速弯下腰“。师：所以这里有没有语病？那应该怎么改呢？生：改为“缓缓“或者”慢慢“。师：好的，大家非常棒。咱们继续请评委来打分，哪位同学来当2号评委呢？（生举手）好的，有请这位2号评委。生4（评委2）：我评的是C等级，理由是：语言不通顺，在第5行“她手脚不那么利索，那凉粉做的十分好吃“，这里中间没有连接词，成分残缺。应该加上一个”但是“。师：好，很棒。加上一个“但是“，转折起来表达就更好了，是吧。那么它结构怎样呢？生4（评委2）我觉得它的结构还是挺清晰的，层次也比较鲜明。师：你觉得他安排的结构你还是比较认可的是吧。好请坐。咱们一起来看一些C类的评分标准。关于结构方面是“结构不完整，分段不合理“。那大家再看一下，这篇文章的分段合理吗？

生齐答：不合理。师：那怎样才能让它合理化？生齐答：加上一个开头。师：加上开头，文章有了尾还缺了它还缺了一个开头，说明它的结构完整了吗？生齐答：不完整。师：所以如果这篇文章能有一个引题的开头，在叙述过程中又能注意根据“起因——经过——结果”来进行合理分段，那条理看起来就会更加怎样？生齐答：清晰。师：那么从刚才大家的评价中可以看出这篇文章存在着不少问题，特别是结构安排上，那怎样才能避免在写作时出现这样的错误呢？接下来，我们就一起学习文章的结构安排。结构的安排也是文章谋篇布局中最为重要的一点。我们先来一起读读今天的学习目标。屏显学习目标，生齐读师过渡：好的，我们完成了第一板块的内容，接下来一起进入第二版块的学习——回顾我们学过的课文，去找出常用的结构模式。

二结构归纳：我是小能手屏显示需要回顾的课文题目师：大家说说这三篇课文是我们几年级学的？生齐答：七年级。师：那昨晚大家回去复习课文了吗？生齐答：复习了。屏显课文《走一步，再走一步》思路导图师：谁已经通过课文的回顾，梳理好了这篇课文的思路呢？生1（女生）起因：别出花样去爬悬崖——因为小伙伴玩弹珠无趣了并建议去爬悬崖；经过是中途放弃，然后进退两难，被困悬崖上；结果是父亲指点，然后摆脱了困境。我写的启示是，在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，需要把大困难分解为小困难，一个一个的认真解决，终将战胜巨大困难取得最后的胜利。师：掌声表扬这位女同学（响亮的掌声响起）。可以看出来这位女同学昨晚复习非常用心，梳理的非常到位。屏显准备好的起因、经过、结果、启示内容师：这篇文章从起因到经过到结果再到收获的人生启示一条线写下来，它运用的结构是整体叙述式。这种结构也称为“线形结构模式”，接下来请男同学一起读读这种结构的特点。男生齐读：全文只写一件事，就是将一件事情从起因、经过到结果一条线写下来。师：大家是否发现，其实我们从三年级学习记事开始就已经在用这种结构模式，但是我们也常常在叙事过程中一不小心就叙成了流水账。那如何避免使用这种结构写作时出现流水账的现象呢？我们先来看一篇例文，感知这种结构的写作。屏显例文《总想为你唱支歌》师：我们找位同学来读一下第一段，谁愿意？（生举手）生2（男）读：该死，又停电了。还在挑灯苦读的我打开窗户，望着那被黑色笼罩的世界。这时，屋内传来一阵阵的鼾声，这声音彻底打破了沉寂，给周围的环境带来了不和谐的音符，也打破了我对夏日夜晚的遐想。师：好的，这篇文章一开篇就告诉了我们什么？生2继续答：起因。师：真棒，那么文章的中间部分写的是什么？生齐答：经过。师：那我们继续请这位同学为我们读出经过的要点。生2继续读：经过：对睡梦中父亲的观察，用一个过渡段勾起以往父亲对我的种种关爱师：那大家知道用了哪一个过渡段吗？生齐答：随着我的成长，我忘记了很多小时候的事。师：非常棒。文章的结尾是怎么写的？咱们一起来读一下。生齐读：小时候，您总是抱着我，轻声为我哼唱着童谣，现在，我多想像您多年前那样，为您唱支歌……师：大家发现了吗？这个结尾照应了文章的什么？生齐答：题目。师：结尾照应题目，也升华了主题。所以从这篇例文可以看出，运用这种结构模式写文章，我们要善于开头引题，善于结尾点题，如果能在叙述过程中运用上一两个过渡段或句来承接引出内容，条理就会呈现的更加清晰了。师：接下来我们来回顾第二篇课文。屏显《春》思路导图师：这篇课文作者以“春”为主题写了什么呢？生3（女）写了“盼春、绘春、颂春”。师：文章写了“盼、绘、颂”春，用三个画面来表达自己对春天的喜爱的之情。这篇文章用的是画面组合式结构。屏显画面组合式结构的含义及特点等师：画面组合也称“片段组合式”，接下来请第一组的同学读一下这种结构的含义。第一组生齐读：根据表达主题的需要，选择几个典型生动的人物、事件或景物片段组合成文，也叫“镜头组合法”。

师适时强调这种结构的特征，特别指出：文字小标题是我们最为常用的，但我们在拟标题的时候要注意，字数不宜过多，而且结构尽可能要做到一致，最重要的是每一个标题下，它所写的内容是单一的，但是全部都要围绕共同的什么？生齐答：共同的一个主题。师：是的，接下来我们也来通过一篇例文来感知一下这种结构。屏显例文《想起小时候》师：我们有请第二组的同学为大家读读这篇文章的开头和结尾。第二组生齐读：（开头）读完鲁迅的《从百草园到三味书屋》，我不禁想起了自己小时候的一些事。（结尾）童年生活，满载着爱和希望，已驶进记忆的脑海里。师点拨：那这一篇文章小作者通过几个画面来组合呀？生齐答：3个。师追问：用什么来呈现？生齐答：文字小标题。师点拨小结：你看，这篇文章条理一目了然，脉络清晰。所以从例文我们可以看出用这样的结构安排文章，可以让文章条理更加什么？生齐答：清楚。师追问点拨：但是我们用文字标题能不能一下子用很多个呢？最多只能有多少个？生：不能。最多只能有3个。师过渡：大家今天表现的非常棒。接下来让我们一起回顾第三篇课文。屏显《阿长与山海经》思路导图师：这篇课文是谁的作品了？生齐答：鲁迅。师：那让我们根据提示迅速把相关事件填到对应的框理，看哪些事件表现以阿长的缺点，哪些表现了阿长的优点？（与阿长有关的事情：①“长妈妈”名称由来

②饶舌，睡相差

③繁琐的规矩

④讲长毛故事

⑤关心“我”渴望《山海经》

⑥为“我”买《山海经》）生4（女）我是这样分的：缺点为①②③④，优点是⑤⑥；阿长的缺点主要体现在几个方面，地位低下、粗俗、愚昧无知，饶舌多事等；优点主要是善良关心孩子。师：非常棒！掌声表扬！（掌声响起）师：这位同学回答的很完整，不仅给我们进行了事件的分类，还做了详细的分析。这篇文章先写了阿长的缺点，后面又写了阿长的优点，表明了作者对阿长态度的转变—从厌她、烦她到敬她，表达我对她的感激与深切怀念。这篇课文运用了什么写法？生齐答：先抑后扬。师适时出示“抑扬”，并点播：先抑后扬其实也是结构安排的一种方式。屏显含义及特点师：请第三组同学为我们读读这种结构的含义。第三组生齐读：文章前部分写人、事、景、物时，先用曲解或嘲讽、冷漠的态度去表现它和否定它，最后达到褒扬它的效果。师点拨：那我们用这种结构模式时就需要记住，“抑”是为了谁服务？生齐答：扬。师追问：因此“抑”的事件应详写还是略写？生齐答：略写。师：是的，“扬”的事件要详写，这样才能让“扬”压住“抑”。也让我们来通过一篇例文感知这种结构。屏显例文《“问题学生”——枫子》师：有请第四组同学为我们读文章的开头。第四组生齐读：枫子是年级里有名的“问题学生”,调皮打架,逃跑上网，样样有他，曾被学校给予处分，他每次考试总是稳居全班倒数第一。每当老师提起他时，总是会不由自主的感慨：这孩子，没救了。而程宇是班上的尖子生，老师、同学们都很喜欢他。师：这篇文章一开始先写了人物枫子的什么？生齐答：缺点。师点拨：所以开篇为“抑“。但是文章开篇还埋下了一个伏笔，是什么？生：拿枫子和程宇进行比较。师：所以中间的内容作者就用枫子与程宇进行对比的事件来突出枫子的优点。因此这部分是“扬“，那这部分的事件对比”抑“的事件是详写还是略写？生齐答：详写。生齐读中间内容的概括要点：中间对比手法写“枫子”优点①拾金不昧②刻苦学习③考试进步④为人着想；师：中间部分通过“扬“的事件对人物表达了赞美。接下来请一位同学为我们读文章的结尾。生5（女）因为一场比赛，迎来了一个友谊，因为有友谊，青春在阳光的照耀下而闪耀。师追问：这个结尾美不美？生齐答：美.师继续追问：美在哪？生：美在点明了主旨，升华了主题。说友谊是青春最闪耀的光。师：棒极了。那么我们通过回顾课文学习了三种结构。接下来就到了我们最为重要的环节——构思创意大赛。

三构思创意赛：我是小作家师：比赛分组进行。各组同学互相讨论，选择其中一种结构模式，将我们前面评分的征文投稿进行优化，以“难忘那双手“为题，拟写一个构思提纲。时间是10分钟。写完的小组或者同学可以自对各结构提纲评分标准进行自评。比赛开始！屏显提纲框架及评分标准第一张构思图第二张构思图

第三张构思图

评价量表

生以小组为单位互相讨论并进行构思，创作提纲，师巡视指导。（10分钟后）师：比赛时间到。接下来有请第1—3组的同学选派一名代表，把本组选出的最优提纲拿上来参赛并展示汇报。第4组的同学继续当评委为这三个组打等级。首先掌声有请第一组代表。（掌声响起，第一组代表上场）第一组代表（生1）投屏作品并介绍：我们组选的是画面组合式，选取几个比较能突出人物形象的事例，开头是把这双手化作一个形象，用排比句来呈现，比较吸引读者的注意力，片段一到片段三分别是滋润万物的雨露、力量的源泉、温暖的传递；这几个片段层层递进，片段一“滋润万物的雨露“，我想写的事例其实是我们老师在黑板上教我们学习时那种孜孜不倦、负责任的精神，然后感染到了我；片段二是针对每个同学，他握着我们的手一笔一画教我们写字时的情景；片段三就缩小了范围，联系到我自己，在我朗诵时老师给予我的鼓励，使我获得一种力量。结尾升华主题，老师，难忘你的那双手，我感恩您的教诲，我也终将成为这双手的主人，给更多的人传递温暖。（生掌声再次响起）师：这位同学作了充分的介绍，下面就请第4组的评委们结合“画面组合式结构评分标准“商量讨论一下，这个组的构思你们评什么等级呢？生2（评委）我们给第一组的构思提纲评A等级，理由是：这篇提纲开头能够点题，结尾也能升华主旨，结构清晰明了。不过如果结尾能够结合三个片段的标题能做到层层递进就更好了。师：感谢第4组的小评委，点评的非常精彩。接下来有请第2组代表。（第2组代表上场）第二组代表（生3）投屏作品：并汇报：我们组选的也是“画面组合式”。开头：岁月式韶光之海的清澈双眼，流年是时光之花的温柔点缀，手捧着童年的相册，我心似涟漪，花开花落，云卷云舒。蓦然回首，那双温暖的手总在灯火阑珊处。片段一写是外婆在我无助迷茫时轻抚后背的手，片段二时写母亲在我悲伤时为我拭去眼泪的手，片段三是爷爷在田间劳作的手。结尾是：岁月如逝水，匆匆不回头。时至今日，那一双双将阴霾抚去的温暖的手仍然铭刻在我心头。带领我走向成长的道路，我会用实际行动来回报他们。（生掌声响起）师：第二组的同学也做了比较精彩的汇报，有请第4组评委继续用“画面组合式结构评分标准”给这个组评分。生4（评委）我们给这组评B等级，理由是：这个提纲的结尾没有很好地升华主题，师追问：这是咱们评B等级的主要原因是吧。那你有没有一个好的结尾建议呢？生4（评委）我觉得结尾可以紧扣一下上面的内容，再写一些具有号召力的语言来表达难忘会更好些。师：非常感谢这位小评委的精彩点评。继续有请第3组的代表。（第3组代表上场）第三组代表（生5）投屏作品：汇报：我们组选择展示的也是画面组合式结构。开头先点明主题——难忘那双手。老师的那双手教导着我，父母的那双手安慰着我，防疫人员的那双手坚守着我们。片段一是写老师教导我们的那双手；片段二写父母安慰我们的那双手；片段三是防疫人员坚守岗位，无私奉献的那双手。结尾表达对老师、父母、防疫人员的感激之情。我也会用自己的双手去帮助其他人，为社会做贡献。（生掌声响起）