信息技术微课设计制作与运用

信息技术微课设计制作与运用微课，或者说微课程是当前教育信息化的研究热点之一，颇受大家欢迎。那么，什么是微课？“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。微课具有知识内容短小精悍、情景化、使用方便、资源容量小、易传输分享等特点，有利于自主性学习，探究性学习。微课在小学信息技术教学中也具有明显的应用价值。因此，作为信息技术教师，我们更应该走在教育创新的前列，对微课进行有意义的探索和实践，从而更有效提升学生的信息素养。下面结合我的教学实践和认识，从信息技术微课的设计制作及其运用来进行探微。一、 信息技术微课的设计信息技术微课的设计，需要充分把握微课程的特点，考虑到信息技术学科的特性（即理论性、实践性、操作性），做到具有趣味性，符合小学生的认知能力。（一）切入课题要迅速微型课时间有限，切入课题要迅速。课程的引入可以采取以旧带新、开门见山直接切题、设定情景或提问题等方式，把需要解决的学习目标摆出来，抓住学生的心理，引导学生积极思考，激发学习兴趣。（二）讲授线索要清晰，教学方法运用要得当在微型课的教学中，要尽可能地只有一条线索，使教学过程脉络清晰，重点突出。教师要根据教学内容的不同，灵活采取合适的教学方法。常见的信息技术教学方法有讲授法、演示法、讨论法、任务驱动法、游戏教学法等等。（三）总结评价要简短、到位在评价总结环节，用时要短，巧妙地提炼重点、难点、注意点，激发学生继续学习的热情，将课程内容与生活实际相结合，最好能推到更高层次的“德育”。二、 信息技术微课的制作通过制作微课《设计手帕》发现，微课的制作流程一般如下:教学评价反思后期制作教学评价反思后期制作*

制作课件*准备素材资源教学过程设计选择教学主（一） 选择教学主题选择教学主题是制作微课的首要环节和起点，科学的选题是微课成功的前提和基础。在教授四年级上册《转出新意》一课时，我发现新课部分的内容仅围绕“图形的旋转”这个知识点来学习，于是我在此课的基础上，增加一个课时，还制作了微课作品《设计手帕》，将“图形的翻转”这个知识点作为拓展教学，让学生在综合运用“图形的旋转或翻转”来设计风格各异的手帕，极大地激发学生的学习兴趣和创作热情。（二） 选择微课类型信息技术微课主要有概念阐述型、基本技术型、内容拓展型、主题设计型四大类。但在实际的微课中，往往是几种类型兼而有之。例如，在微课作品《设计手帕》中，既要阐述水平翻转及垂直翻转的概念，又是新课的拓展，所以类似这种作品是概念阐述型、内容拓展型都兼备。（三） 教学过程设计教学的成败，很大程度上取决于教学过程设计。为了力求微课作品《设计手帕》达到预期效果，我认真进行教学设计。本人参照优秀的教学设计，认真阅读教材和相关资源，从教材概述、教学目标、教学方法、教学过程和自我检测等展开思考。教学过程按照由理论到实践、化难为易的思路设计，依次为以下五个环节：进入课题、理论探究、实例演练、小结升华、作业布置。（四） 准备素材资源根据教学过程设计，通过网络搜索、撰写教案及解说词等手段收集整理文字、图片、动画、视频等方面的素材资源，为制作多媒体课件作好准备。（五） 制作课件结合教学实际，利用素材资源，运用powerpoint或flash等软件制作多媒体课件。（六） 微课的录制与剪修微视频是微课的核心。常见的微视频获取方式有外拍式、录屏式、图片切换式、软件合成式。我的微课作品《设计手帕》采用了ppt讲授结合画图软件现场演示的录屏式视频获取方式。1.微课的录制用自动录屏软件CamtasiaStudio8录制本人对PPT的讲解：启动CamtasiaStudio8,选择〃录制PowerPoint〃o打开PPT,单击“录制”按纽,PPT就进入了放映状态。点击“单击开始录制”这一按纽，程序便开始对PPT进行视频录制了。本人一边放映PPT,一边讲解PPT上的内容。PPT前面内容（即作品欣赏及关键概念）放映结束后，启动画图软件进行实例操作演示。接着，再播放和讲解PPT后面部分内容（即课堂小结及作业），PPT结束后，“停止录制”，点击“生成您的录制”，选择“自定义生成设置”，勾选“创建MP3文件”，然后一直点击“下一步”，直至“完成”，视频就初步制作出来了。注意：也可分段录制，再利用CamtasiaStudio8合并。2.微课的剪修微课的录制结束后，可以使用CamtasiaStudio8剪掉多余或错误的视频，也可增加字幕提示、鼠标点击特效、插入音频或视频、片头、片尾等。部分相关的操作方法如下图:（图1:剪掉多余或错误视频的方图2:增加鼠标点击特效的方odd牙*不@添加相关的动画效果。-元N-WH演示效果IIE3S单击这个缺LibraryAu Ttan±llli图2:增加鼠标点击特效的方odd牙*不@添加相关的动画效果。-元N-WH演示效果IIE3S单击这个缺LibraryAu Ttan±lllianBCaLir^ulziZo-am-n>Failoo.aeoowMamWorui*c«rini*viTtlilaL'utHichlsfhtaffectPi irk *«-1Ifnn*pLelft-click«ff<c+Hitigx（图3:导入音频的方法）@右键单击选"导入媒体”，找到音乐文件©在轨道上调整音乐的典如司。为了使录第二.camrec1夏日耆Fr](7)右击选〃添加到时间轴播放”。(七)场的修正完善。VisualMoreAudioTransitionsCursor添加到时间袖播放（A）预览（为了使录第二.camrec1夏日耆Fr](7)右击选〃添加到时间轴播放”。(七)场的修正完善。VisualMoreAudioTransitionsCursor添加到时间袖播放（A）预览（E）从弗編箱盼P（R）落加更砂体（U）在修改过程匚（八）我将完成体现在：一是运用教师设计的作品导入,老师们觉得教学效果不错。主要习积极性；二是在微课中通成功与否需要通过教学实践去验证。“水平翻转”就是左边的图形翻到右边，或者右边的图形翻到左边。“水平翻转”就是左边的图形翻到右边，或者右边的图形翻到左边。“垂直翻转”就是上边的图形翻到下边,或者下边的图形翻到上边。过直观手段让学生易于理解水平翻转和垂直翻转的概念（如图4、图5）；三是实例演示讲解条理清楚；四是小结部分简明扼要,突出重难点；五是设计了有针对性的练习（图6）。老师们还认为,这样的微课能用于课前预习,甚至让学生进行前置性学习,还能用于课堂教学,改变单一的由任课老师讲授的模式,丰富教学形式,提高学生的学习兴趣。总之,微课作品（图6）此外，还要注意利用录屏软件制作微课的一些要求。一是音画同步；二是每个视频长为3~8分钟（最长不超过10分钟）；三是视频质量要求图像稳定、构图合理、镜头运用恰当、录制声音清晰；四是视频格式是MP4及Flv格式，等等。三、信息技术微课的应用策略基于以上对微课设计、制作的认识，可以看出设计制作优秀的微课作品是提高微型课教学效果的前提和基础。我曾对坦洲镇内小学信息技术老师进行过调查问卷，大家认为小学信息技术微课更适合课内使用，在课堂上使用的可能性与频率远超课外。（一）利用微课开展差异教学学生之间必然存在个体差异，在操作技能的学习中难免会出现学生学习水平参差不齐的现象。因课堂时间的限制，一节课教师不一定能解答所有疑问，统一解答又浪费了其他一些已掌握学生的时间，新课改又提倡要关注每一位学生的发展。怎么办？利用微课可以很好地解决这个问题，教师可以将知识按照操作难度制作初级、中级、高级的微课，让学生根据自身的能力来选择不同级别的微课，完成不同层次的学习任务。基础差的学生不仅可以利用微课一步一步操作，遇到不明白的地方还可反复观看，直到完全掌握操作方法与技巧为止，不必担心遇到问题寻求帮助时无人解答的情形；操作能力强的学生遇到一些简单的操作可快进观看，剩下更多时间去思考、解决更难的问题。例如，在学习画图软件中“旋转和翻转”功能相关知识时，可以制作级别不同的微课。初级微课，主要是教材中的范例再现，即学会利用角度旋转简单的图形；中级微课是在初级的基础上，让学生灵活运用角度旋转、水平翻转和垂直翻转功能设计手帕作品；高级的微课是要求学生不仅会灵活运用“旋转/翻转”功能设计作品，还要在此基础上突现作品的新颖性和美感。不同级别的微课适合不同基础的同学学习，指导不同层次的同学完成相应的练习，不同水平层次的学生都有了各自的收获。（二）利用微课创设自主探究平台新课程改革提倡学生自主学习、乐于探究、勇于创新、勤于动手，注重培养学生信息素养、自主构建新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力，鼓励学生按照自己的意向，独立而主动地学习知识、探索掌握操作和技能。与其他学科相比，信息学科知识点更新频率要快得多，而教师在课堂上传授给学生的只能是基本的知识和技能，学生要靠自己的努力才能学到层出不穷的新知识与新技能，那么在信息技术课中培养学生的自主探究能力就尤为重要。微课作为一种视频资源，比较适合学生的自主探究，学生作为课堂的主体，让他们自主地去发现问题，探索解决办法，老师只是负责引导，解决学生的疑难问题，师生之间进行角色互换。课上可让学生自己搜索适合自己基础的课程来看，主动地去建构、自主探究，按自己的理解去尝试操作，自行调控学习时间、学习进度，遇到疑问时，观看微课提示寻求解决办法，确保达到对课程内容的理解。微课为学生创造了边学边练的学习环境，老师可以少讲精讲，把大量充足的时间留给学生去实践操作练习。例如，在拓展课《设计手帕》的教学中，如果学生对水平翻转和垂直翻转这两个概念不理解或者理解欠深刻，就难以灵活运用相关功能设计作品，即便有时候学生模仿书本完成了范例作品，但一旦脱离书本学生就很可能不会运用相关知识来解决现实问题。在制作开发微课中，通过教师的讲解附上图片的直观演示，可以让学生轻而易举地掌握概念，根据视频的提示，学生可以暂停并进行思考，然后在画图软件中尝试操作，加深理解，突破教学重难点，学会灵活运用。教师利用微课正确引导学生探究、尝试操作，学生的自主探究能力就会不断提升。（三）利用微课查漏补缺信息技术学习内容是由几个微型学习环节组成的，课堂上教师往往会提供给学生大量的时间和空间来实践操作。但要注意，操作技能类的学习需要连贯性，如其中有一个操作步骤没做到位，就会导致后面的操作“全军覆没”。微课非常适合这种操作技能的学习，将其中某些关键环节用微课来处理，可以帮助学生查漏补缺。通常信息技术课堂上教师都会利用广播教学，面对电脑屏幕学习教师难免会出现某些操作细节的缺失，貌似小问题，但是日积月累就会变成大问题。就如在画图软件中运用“旋转/翻转”功能设计图形时，当教师第一次旋转/翻转某个图形后，学生会注意到教师如何进行第二次旋转/翻转图形的操作方法，却往往忽视了在这一步操作之前，要先粘贴图形并且确保图形被选中的情况下，才能对图形进行旋转