小学语文-慈母情深教学设计学情分析教材分析课后反思

《慈母情深》教学设计一、教学目标1.认读“魄、抑、颓”等10个生字，读准1个多音字“龟”，会写“辞、抑、碌、吊”等12个生字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退”等18个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理“我”拥有第一本长篇小说的过程。3.分析文中的场景描写和细节描写，了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，从中体会母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。4.分析文中描写人物外貌、动作、语言的句子，学习如何运用恰当的描写手法刻画人物形象。二、重点1.理解课文内容，注意从反复出现的词句中感受母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大以及“我”对母亲的感激与敬重之情。2.分析场景描写、细节描写和人物的外貌、动作、语言描写，学习如何运用恰当的描写手法表现人物形象。三、难点用恰当的语言描写人物，表达自己的看法和感受。四、教学策略1.字词教学。本课要求会认10个生字，会写12个生字，读准“龟”这个多音字，重点指导会写字。会认字中的“魄、抑、颓、纫”特别容易读错，“龟”是多音字，容易读错，重点强调和指导。12个会写字中，有的容易读错，如“抑、嗓、碌、脊、龟”；有的笔画比较多，字比较难写，如“碌、脊、酸”。教师要指导读法、写法、用法，最好是把字放到词语、句子里去学习和理解。另外，五年级的学生识字能力比较强了，要让学生自己主动去想办法识字，如查字典、询问他人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。2.阅读理解。《慈母情深》讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。从日常生活小事中表现出了深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。根据本文特点,学习本课要从语言的角度细读文本，用一双敏锐的眼睛，发现文章中运用场景描写和细节描写的地方，设身处地地感受其中的深意和情感。找出反复出现的词句段，剖析其中蕴含的情感。要找出文本中在标点、修辞上的亮点，并将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点。3.表达运用。落实读写训练点，以读促悟，悟出真情，再情感迁移，联系实际，写自己生活中曾经“鼻子一酸”的经历。1.预习提纲(1)搜集写作背景，了解当时的社会经济状况，帮助理解课文内容。(2)搜集作者梁晓声的资料。(3)初读课文，自学生字词。会认字要读准字音，会写字不仅要读准字音，而且要组词书写。(4)再读课文，把课文读正确、流利，试着用简要的语言概括课文主要内容。《慈母情深》教学设计方案一、古诗导入孩子们，还记得赞颂母爱的最经典的古诗《游子吟》吗？大家一起背一背。师：同学们背的可真投入。从这首诗中感受到了浓浓的母爱和对母亲的感恩之情。师：今天，我们再来学习一篇表现母子情深的文章——梁晓声的《慈母情深》，听听他买第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。师：（师板书：慈母情深）请大家看黑板,我们一起读课题！师：读得不错。师：”情深”是什么意思?(感情深厚)让我们再来读一读题目！师：看到这个题目,你有什么问题呢？师：桃花潭水深千尺，慈母情深深几许？（稍顿）有了问题，你的思维会变得更加敏锐，你思考的大门也就自然而然地打开了。二、了解作者及时代背景接下来我们就走进课文，在走进课文之前我们先了解作者和时代背景，这样有助于我们更加深刻地体会文章蕴含的深情。请看大屏幕。（什么是淘米泔水）是啊，在当时，用淘米泔水做的人造肉都抢手货，母亲更是舍不得花五分钱、一毛钱坐车上班，所以文中出现的一块五毛钱对母亲而言意味着什么？那么接下来咱们就一起看一看吧。三、初读课文，识字学词。师：大家都预习了课文,我先来考考大家,看看大家的字词掌握的怎么样？出示字词课件。师：这里有一个多音字大家知道是哪个吗？在课文中读“龟裂”，大家根据图片，联系生活实际就知道这个词语的意思。讲解“脊”字。刚才的词语大家已经读准确了，再来看一下要求会写的字，它读“jǐ”，请同学们伸手跟老师一起写。四、自主读悟，感受情深。大家的字词掌握的不错，那咱们再读课文，按照课文的顺序找找让你感触最深的场景，片段，用自己喜欢的方式画出来，体会“慈母情深”。谁来分享你找的句子？（出示课件空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。）师：你为什么找这句？你能抓住关键词来谈谈你的感受吗？生：环境描写。（贴环境描写）我通过“低矮、压抑、潮湿颓败、酷暑炎夏、窗不能开、蒸笼”等词语可以知道母亲工作的环境非常恶劣，母亲非常的辛苦。师：是啊，这是一位非常辛苦的、劳累的母亲。即便是如此恶劣的环境，母亲依旧坚持，可见对“我”的爱有多深啊，这就是慈母情深。（齐读）板书：辛苦劳累）师：谁再来按照顺序来分享？出示课件（我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……）师：我们一起来看这两段话，首先来看看这是什么描写？外貌描写。（贴外貌描写）那你从这外貌描写中看出这是一位怎样的母亲？生：这是一位瘦弱的、脊背弯曲的、疲惫的母亲。（板书：瘦弱疲惫）师：为什么母亲如此的瘦弱、疲惫?生：因为母亲工作非常的辛苦，忙碌，而且吃的不好。师：是啊，母亲的脊背已经弯曲了，母亲不舍得乱花一分钱，却愿意把一切给孩子，母亲对孩子的情就藏在这弯曲的脊背中，这就是“慈母情深”。（齐读）师：孩子们，咱们再来看这一段，你发现这一段有什么特别之处？（课件出示我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……）；生：“我的母亲”反复出现了三次。师：那这样的表达，有什么效果呢？师：这样好像不好表述，那老师给做一下调整，大家读读看看你觉得哪个表达方式更好？（课件出示课件出示我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……）生：第一句。这样写感情表达更强烈。师：是啊，“我的母亲”的重复出现，表达了“我”对母亲在如此恶劣的环境下工作感到心酸，心痛，更表达我对母亲的感激与爱。这样写，感情更加强烈。师：带着心酸带着心疼，带着对母亲的感激与爱，咱们一起来读读这段话。师：还有哪些句子也用了这样的方式来表达？（出示课件母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……）师：“立刻”是什么意思？找个同义词。(马上、迅速、立即)师：“立刻”的同义词多达20几个。既然有这么多的同义词，作者为什么不用它们呢？你们看！（大屏幕呈现）母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……师：你们自个儿来读一读这两个句子，体会体会各自不同的味道。你觉得那句更好？生：第一句好，四个“立刻”重复使用，更让人觉得母亲的忙碌。师：作者连用四个“立刻”，把母亲为了一家人的生活分秒必争的拼命挣钱，一刻也不敢停的忙碌状态展现在我们面前，这样的忙碌，这样的单调，那也是慈母情深啊。（板书：陷入忙碌）师：那我们带着这种急促，忙碌来读一读这个句子。你来。（如果你读的再急促一些就更好了。）师：你来。（读的非常好，将急促，忙碌都读出来了。）大家再一起读一读，读出这种感觉。师：师：前面的同学都分享的非常好，还有谁想要来说说最让你觉得慈母情深的场景？生答。（出示课件“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”）师：你能说说从你找的这个片段中感受到了什么？生：母亲给的钱皱皱巴巴的，可见都是母亲一点一点攒下来的，而母亲给我钱毫不犹豫。能够体会到母亲对“我”的爱。师：是啊，龟裂的手，皱皱巴巴的毛票，伴随着母亲话将一元五角“塞”给了我，（板书“塞”）可见母亲给钱时的态度是毫不犹豫的，果断的。同学们，精彩的人物描写很多时候并不单一，而是语言，动作，心理等多种描写方法巧妙融合，从而达到强化感情，突显人物形象的目的。所以咱们在写作中就可以运用这样的描写方法。师：孩子们，母亲一个月的工资是多少？那一天的工资呢？师：是啊，一元五角钱相当于普通家庭几天的生活费，非常的珍贵，可母亲却毫不犹豫的塞给了我，可见母亲怎么样？生：舍不得吃，舍不得穿，但是支持作者读书。师：是啊，母亲自己舍不得吃，舍不得穿，但是作者读书就能毫不犹豫的拿出一元五角，可见母亲对“我”的理解与支持，可见慈母情深。（齐读）（板书：画心形，齐读课题。）师：孩子们，作者梁晓声通过写向母亲要钱买书的这一件小事，引用细致，传神的外貌，语言，动作等描写方法，让我们在字里行间感受到这种慈母情深。学现在我们就学着运用这些人物描写方法写一个小练笔。（出示课件1周日，贪玩的我草草的写完了作业便迫不及待的打开了电脑玩起了最爱的游戏，没过几分钟，妈妈就走了过来……我最怕打针。前不久，我生病了，妈妈陪这胆战心惊的我来到注射室。只见，护士拿着针管笑眯眯的向我走来……）任选一个情境续写一段话，用上外貌，语言，动作等描写方法，突出人物的形象。（评价语1：能够运用语言描写，动作描写突出妈妈严厉的特点，还能够运用修辞手法更突出母亲的“凶”，语言生动形象，是非常好的一个片段。）师：从大家认真写作态度中我感受到你们对母亲的浓浓的爱。慈母的情，滋润着我的心田，震撼着我的灵魂，在无言的教诲中，我长大了，我们共同长大了。这一切，因为什么？因为这春风化雨般的四个字！（齐读课题。）师：让我们为文中的母亲、为我们的母亲、为普天之下所有平凡而伟大的母亲，献上一首《母亲》的心曲吧！（阎维文《母亲》的歌声缓缓响起，大屏幕播放视频《献给母亲》。八、布置作业：一、推荐梁晓声的《母亲》和《父亲》。《慈母情深》学情分析写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远:一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么?体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。《慈母情深》效果分析《慈母情深》是义务教育课程标准部编版人民教育出版社五年级上册第六组中的一篇课文。本组教材以“感受父母之爱的深沉与宽广”为主题，安排了两篇精读课文和一篇略读课文，从不同侧面歌颂了父母之爱。

其次，人文感悟与表达方法学习自然整合。语文课程的“人文性和工具性统一”，基本性质要求我们，语文教学要引导学生得意、得言、得法。不仅要引导学生读懂课文，体会文章的思想感情，还要学得、习得文章表达的方法。具体说，就是要引导.学生体会文章选材的别具一格、关注布局谋篇的精巧、品味遣词造句的准确、品析语句的生动形象、体会表达的条理清楚等，在文章表达方法的学习中领会文章表达的思想感情。本课教学中，教师在学生了解课文内容后，从课题入手，以“课文是怎样表达慈母情深的”为切入点，引导学生阅读全文，通过对人物动作、语言、外貌等描写的品味，尤其是抓住文中语言特色鲜明的语句，进行比较、揣摩、品读，体会其表达效果，深刻领会文本所表达的人文精神。如，抓住改变语序的句子:“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。”引导学生体会作者看到母亲工作艰辛时深深的痛惜之情。通过指导反复朗读,品味语言节奏，浮现劳动场景，深切体会慈母深情。又如，抓住多次反复的语句:“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”引导学生体会语言节.奏以及重复单调的语言所表现出来的母亲工作的枯燥和繁重。教师指导学生重点品读这两处语句，不仅深刻地领会了母亲对作者的孜孜深情，而且也从字里行间看到了作者对母亲的浓浓的感恩和热爱之情,同时，学生也自然而然地学习到了如何用语言文字来表达思想感情的方法。

在整个教学过程中，教师还非常注意学生学习方法的渗透与训练。教学中，引导学生通过品读人物动作、语言、外貌的描写，体会人物内心世界;关注语言表达独特句子，学习表达方法，感受人物思想感情;在评价中注意提炼学习方法，如理解词语“你还能够联系生活实际来解释”，又如，“你真会读书，能够前后对比着读”等，始终渗透着学习方法指导。

当然，在教学过程中，有些地方的学习指导还不够扎实，有些地方处理得还是有些细，略读课文教学的要求体现得还不够到位。《慈母情深》教材分析《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头:辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用

了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、‘“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲’倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。《慈母情深》评测练习一、选择正确读音。(打“V”)

脊背(jǐjí)

忙碌(lù

lǜ)

攥着(zuàn

zhuàn)龟裂(guījūn)

瘦小(sòu

shòu)

弯曲(qūqǔ)数落(shù

shǔ)陷入(xiàn

qiā)二、阅读下面描写母亲外貌、动作、神态和语言的句子，你能从中感受到母亲的什么特点?(填序号)。A.通情达理B.疲惫C.贫苦D.辛劳1)“我挺高兴他爱看书的!”()2)母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。()3)褐色的口罩.上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。()4)母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板.上了，立刻又陷入了碌.....()三、.根据括号里的提示，在句中的括号内写上恰当的词语。

1)

但我想有一本《青年近卫军》，想得整天(极度惊慌，行动失常)（）

2)

七八十台缝纫机发出的噪声(耳朵都震得快要聋了，形容声音很大)（）《慈母情深》课后反思本课的教学中，我紧扣单元教学重点，引导学生梳理场景和细节描写，利用以读促悟的方法，让学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度和深度。在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。学生的回答很有个性，见解独特。学生感情投入，与作者产生了共鸣。很多精彩的答案出乎我的意料。从学生课后的周记练习中我看到了学生内心深处与作者产生的共鸣，对母亲的感激之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是也存在一定的不足：对于作者的写作背景，我没有让学生花更多的时间去搜集资料，没有让学生了解当时普通百姓的家庭生活状况，没有让