《三顾茅庐》教学设计

个人采集整理仅供参照学习《三顾茅庐》教课方案作者：佚名转贴自：转载点击数：59《三顾茅庐》教课方案教材简析：课文依据罗贯中的有名古典历史小说《三国演义》中的第三十七会“司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐”的内容改编而成。课文写刘备三次亲身到隆中拜会诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现一致中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的忠诚和渴求，同时看出诸葛亮的确实确是一位旷世奇才。文档来自于网络找寻本文是在原著的基础长进行改编的，语言平常易懂，合适小学生阅读。细节描述是本文的重要特点。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的忠诚。别的，环境描述和比较、比喻等修辞手法的合适使用也是本文的一个亮点。文档来自于网络找寻教课目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2、学会本课的生字，理解生字构成的词语。3、能说出比喻句顶用来比喻的事物和被比事物之间的关系；学惯用“抵达只见”的句式写一处景色。4、初步认识刘备访求贤才的忠诚和诸葛亮的雄才大体。教课重点：有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的忠诚和诸葛亮的雄才大体。教课难点：经过刘备的神态、语言和动作描述，领悟刘备访求贤才的忠诚。教课准备：教课光盘、生字卡片、采集有关刘备、诸葛亮的故事第一课时教课目标：初读课文，感知课文内容，理清文章思路，学习生字新词。教课过程：1/7个人采集整理仅供参照学习一、导入1、简介背景：同学们，中国古代以前有过一个时代叫做三国，那但是一个烽火纷飞、群雄逐鹿、英豪辈出的时代，是一个伟大的时代。正是由于这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——（《三国演义》）文档来自于网络找寻2、揭穿课题：今日这节课我们将要一起的学习课文，就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》。老师板书课题。文档来自于网络找寻3、指导生字“茅”。看好了，“茅”字的横钩要比草字头稍微长一点，这样才美丽，最后一笔是撇。下边，请大家在书上，课题的右侧各写一个，不但要写对，还要写好。（学生写字）文档来自于网络找寻4、怀疑：“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为何要三顾茅庐？如何三顾茅庐的？结果如何？文档来自于网络找寻二、初读课文，感知马虎1、自读课文，借助拼音读准生字。2、检查：1）读准词语诸葛亮刘备张飞关羽辅助一致捆来尊敬山冈潺潺时辰叮嘱拜会半晌策略恭恭敬敬茅塞顿开疏疏朗朗曲折起伏疏疏朗朗翠绿欲滴景色宜人群雄纷争（2）理解词语哪些词语读懂了，是如何读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并谈谈自己是如何弄懂的）？3）指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音，思虑每个自然段分别写了什么？三、再读课文，理清课文思路。1、初步认识课文（1）交流刚刚怀疑的哪些问题你已经解决了？指导学生谈谈课文主要讲了什么，理解“三顾茅庐”在课文里是什么意思，知道“顾”是拜会的意思。（让学生对课文有一个初步的认识）文档来自于网络找寻2/7个人采集整理仅供参照学习2）理课文思路，认识详略文中重点。教师提示：课文重点写了第几次拜会？哪些自然段？第一段（1）略写刘备两次去隆中拜会诸葛亮，都没见着。第二段（2—4）详尽写刘备第三次拜会诸葛亮的经过。第三段（5）写刘备和诸葛亮的亲近友谊。四、指导生字字形以及书写。1、同桌一起学习生字，找找难字。2、交流学习生字的领悟。3、完成习字册。第二课时教课目标：理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的忠诚和诸葛亮的雄才大体。教课重点：1、能说出比喻句顶用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。2、经过对描述刘备神态、语言、动作的语句的屡次朗读，领悟刘备访求贤才十分忠诚的特点。教课过程：一、复习导入1、谁来谈谈“三顾茅庐”的意思？用上课文中的词句。2、师：第三次去隆中，刘备是凭什么感人诸葛亮？（指引学生说出刘备是凭他的“一心一意”来感人诸葛亮的）（板书：刘备一心一意）二、学习课文（一）教课板块之一3/7个人采集整理仅供参照学习打开思路：1、师：刘备是如何感人诸葛亮的？其心究竟有多诚，其情究竟有多真？这还需要我们去细细的领悟。我们一起再来默读课文，看看哪些地方可以看出刘备的一心一意？提示：可以边读课文边用笔划画圈圈，这就叫不动笔墨不读书。文档来自于网络找寻2、学生读书思虑3、发现了这些地方了吗？你发现了几处？（6处）4、领悟到了刘备的一心一意了吗？5、你准备如何把你领悟到的东西传达给我们大家呢？（我想经过有感情的朗读。我想我可以把这类感觉说出来。表演也是很好的的方法。）6、表演？那但是很难的，不但要念好台词，还得有表情、动作，但是，可以试一试。那好，接下来，我们就准备一下，也许读，也许说，自然也可以演，用你以为最正确的方法表达你领悟到的一些东西。可以一个人准备，也可以几个人一起准备，互相提提建议，互相提升，好不好？开始！文档来自于网络找寻学生准备：交流，理解课文精髓：＆#61548;刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊敬人材，此次你就不用去了！”A、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的一心一意。B、刘备和张飞是结拜弟兄，此刻，刘备居然为了诸葛亮去责备张飞，说明他对诸葛亮很有诚意。C、刘备和张飞的关系，能说的详尽一些吗？介绍“桃园三结义”故事D、是啊，为了诸葛亮，刘备居然生气地说自己的兄弟。在课文的什么地方？（在第二小节）我和你一起来读读好吗？（老师读张飞的话，学生读刘备的话。）E、配上表情、动作分角色朗读对话。指导发散。＆#61548;离诸葛亮的住所还有半里多路，刘备就下马步行。4/7个人采集整理仅供参照学习、刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的一心一意。B、还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的一心一意的。＆#61548;到了诸葛亮的家，刘备轻轻叩门。刘备轻轻地叩门，“轻轻”表示注意轻敲，表现了刘备对诸葛亮地礼貌和尊敬。＆#61548;刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶低等候。文档来自于网络找寻、刘备知道诸葛亮正在午休，因此尽量放轻脚步，轻轻地走进去，防范惊醒先生。B、刘备第三次抵达诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶低等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。文档来自于网络找寻C、初春，春寒料峭，挺冷的，做做恭恭敬敬地等候地样子！学老师地样恭恭敬敬地等候。D、刘备恭恭敬敬地站着，他的脑袋必定是骨碌碌地转着。你想，此时此刻，刘备会想一些什么？＆#61548;又等了一个时辰，诸葛亮才安闲醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。、又等了一个时辰和快步，表现处了刘备对诸葛亮的敬爱和渴求，也可以说明他很一心一意。B、刘备为请诸葛亮训诫张飞，冒着风雪严寒，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮，连忙见面此刻，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？文档来自于网络找寻C、三顾茅庐以后，诸葛亮就走上了为了国家一致大业的路，鞠躬尽瘁，死此后已。诸葛亮在二十一年后回忆起这段经历，写下了这样几句话：文档来自于网络找寻“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣鄙俗，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰。后值颠覆，受任于败军之际，授命于危难之间：尔来二十有一年矣。”文档来自于网络找寻D、这段似懂非懂的文字中，哪些是写三顾茅庐这件事的？（二）教课板块之二1、刘备在前去隆中的路上所看到的景色，出示：他们抵达隆中，只见那处的山冈曲折起伏，忧如一条等候机遇腾跃的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清亮见底，旺盛的竹林翠绿欲滴，景色艳丽宜人。（指名学生读）文档来自于网络找寻5/7个人采集整理仅供参照学习这里又有一句——（生接：比喻句）3、把什么比作什么？其实真切等候机遇腾跃的是——（诸葛亮），人们称诸葛亮为——（卧龙先生），诸葛亮固然——身居隆中，其实他——不时关注国家大事，等候机遇——出山，为一致中原——用心。文档来自于网络找寻（三）教课板块之三1、诸葛亮真的是一条腾跃的卧龙吗，真的很有能耐吗？谁来谈谈见面今后诸葛亮向我们展现了什么才干？2、刘备听了诸葛亮对天下大事的解析后，刘备感觉“茅塞顿开，像扒开乌云见青天。”你知道刘备在见到诸葛亮从前对自己的一致大业处在什么样的诱惑之中吗？3、因此听诸葛亮这么一解析，他——（学生接读“茅塞顿开，像扒开乌云见青天。）”4、出示：刘备听了茅塞顿开，像扒开云雾见到了青天。（1）这句话特别吗？(这句话用了比喻)（2）师：“茅塞顿开”就是——（生接：扒开云雾见青天）3）能使诱惑中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋必定很高。可见诸葛亮很有才干，用一个成语来概括？（雄才大体）文档来自于网络找寻4）我们也有过“茅塞顿开”的时候吗？5）有了这样的体验必定能把刘备的这句话读好！6）学生练读5、师：诸葛亮出山后，刘备把他当成——（师引读——自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起谈论天下大事。刘备快乐地说：“我获取诸葛先生，就像鱼儿获取水相同啊！”文档来自于网络找寻6、师：老师知道我们班很多同学都读过《三国演义》,我们一起来谈谈诸葛亮出山今后的一些故事。7、学生交流。如：诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳，接着又在新野把曹军烧得焦头烂额（即“火烧新野）”草船借剑的成功；巧设空城计等故事都证明诸葛亮是一个才干横溢的人，他料事如神，胆大心细。文档来自于网络找寻8、诸葛亮的确是一位旷世奇才，他——（学生接一些成语）为辅助刘备“实现一致中原”的6/7个人采集整理仅供参照学习目标，倾尽全力，最后战决战场，真是——鞠躬尽瘁，死此后已。文档来自于网络找寻三、迁徙练习，练习写话。1、师：隆中美不美？（光盘：请你赏识）2、指名朗读：他们抵达隆中，只见那处的山冈曲折起伏，忧如一条等候机遇腾跃的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清亮见底，旺盛的竹林翠绿欲滴，景色艳丽宜人。文档来自于网络找寻3、师：我们一起来研究研究作者为何会写得这么美？4、学生默读研究5、交流时教师掌握：写了哪几个光景？它们各有那些特点？6、指导朗读，读出美