《安全用电》教学设计

Word版本，下载可自由编辑《安全用电》教学设计一、前期分析

毋庸置疑，电能的大规模使用，促进了人类社会的快速进展，促进了人类文明的进步。但是多年来由于“用电不当”造成的平安事故也是此起彼伏。中同学，尤其是初二同学，对平安用电的熟悉仍旧处于懵懂阶段。以我个人的经受为例，在我上初二刚学完火线、零线等基本家庭电路学问时，有一次家中一灯泡开关的拉绳断了，在换接前，我断开了保险盒内的两根电线中的一根，就开头操作，现在我还依旧记得当时有明显的触电感觉，但是“瞬间的”，我当时坚信，我已经断开了一根，电流不行能形成回路，所以应当没有问题，“触电”也是“偶然的”、“瞬间的”、“不应当的”。其实后来才知道，当时断开的很可能是零线（当时未检测，无法得知真相），由于我本人踩在木制椅子上，没有造成严峻的触电事故。

所以，有关平安用电的教学宜引起非常重视。而且教学目标不仅仅放在学问点的学习上，同样重要甚至更加重要的是，帮忙同学建立平安用电的意识，做到不惧怕电，平安、合理、科学地使用电能，只有这样我们的生活才能更加安心、幸福。

平安用电的教育渗透到了教材中电学部分的各个角落。以人教版八班级下册为例，作为课题，有三节内容，第一是第七章《欧姆定律》第四节《欧姆定律和平安用电》，其次是第八章《电功率》第五节《电功率与平安用电》，第三是第八章《电功率》第六节《生活用电常识》。从标题也可看出，这三节都是该章内容的综合应用，同时又从不同的角度讲平安用电。《欧姆定律和平安用电》的物理依据是：I=U/R，结论是：电压越高越危急；电路中电阻太小，尤其是短路时，会造成I过大，导致事故发生。《电功率与平安用电》的物理依据是：P=UI、I=P/U，结论是当用电器总功率过大时，会造成电路中的电流过大，甚至引起火灾。《生活用电常识》的内容有：家庭电路是由进户线、电能表、总开关、保险装置组成；火线与零线；三线插头和漏电爱护器；两种类型的触电及触电的急救。

综上，家庭电路中的平安用电隐患除了人身触电外，都是由电流过大造成的，而造成电流过大的缘由有三种可能：

1、电压过大；

2、短路；

3、用电器总功率过大。在家庭电路中电压通常是比较稳定的，也不是我们用电人所能掌握的。所以我们主要考虑后两者。

由于电流是看不见、摸不到的，我们必需利用特殊的教学设计增加同学感悟，以提升实际的教学效果。

二、教学过程实录

（一）引入

师：家里电路消失过跳闸情况吗？（从常见的，也是同学最感爱好的跳闸情况入手，有利于绽开同学思维，从而有效地推行教学活动）

生：消失过。（这是事实，大部分同学家均消失过跳闸情况）

师：家庭电路中跳闸情况一般在什么状况下消失？

生：夏天用空调时。（大部分同学这样说，也有说用微波炉、烤箱等其他电器的）

师：现在让我们一起亲眼目睹“跳闸”情况。（同学兴奋、期盼）

老师展示自制示教板，并作简洁介绍。

老师故弄玄虚，说：“坏了，今日没带空调来”，同学们笑了，并思索着。很快有人讲话，“用其他电器代替”、“多接几个其他用电器”等等。老师顺势取出了几个灯泡，同学们一看是灯泡，就开头谈论纷纷，有人干脆直接说：“不行，就象人吃饭，吃100个花生豆不肯定吃饱，吃馒头两个就行了”，通俗但易懂。最终师生共同商定不用灯泡，用几个其他大功率用电器。老师展示事先备好的电熨斗、热得快、电热水壶（两个）。

接下来，利用示教板演示跳闸情况。（这应当是同学们第一次亲眼目睹“跳闸”，由于家庭电路跳闸时，大家不行能在“跳闸”现场）（二）师生共同思索，解决问题

问题1：跳闸在什么状况下会发生？

同学们思索、争论，最终比较简单地达成一样：当同时接入的用电器过多，即总功率过大时，会发生跳闸情况。接下来，师生共同分析其物理依据，如下图所示：

家用电器并联在火线和零线之间，电路总功率P总=P1+P2+…、Pn,多增加一个用电器，P总会变大，P总=U总I总，I总=P总/U总，U总是比较稳定的，所以I总变大。老师介绍，这个闸叫“空气开关”，当利用它的电流过大时，它会断开（原理以后会学到）。

问题2：跳闸是好事还是坏事？

同学1：是坏事。若正在玩电脑，突然跳闸，停电，玩不成了。

同学2：是好事。假如该跳不跳，可能造成火灾。

最终师生共同认定同学2比较有道理。老师借势发挥：我国每年都会消失一些因用电不当而酿成的重大火灾事故。

下面我们一起目睹火灾是如何发生的？

老师把示教板转到别的方向，偷偷地“做手脚”。做完手脚，再把示教板转过来。（同学们一直期盼着）再逐一接入用电器，很快大家看到有一地方冒烟，发红，而且有烧焦的东西脱落。（同学们惊喜）

话题一转，老师提出：同学们，请猜想一下，刚才老师“偷偷地做了什么手脚？”。同学们七嘴八舌。最终老师揭开谜底，换了一个规格不同的空气开关，在示教板的某位置套了一个塑料吸管。

师生共同分析发生火灾的物理依据是：Q=I2Rt，装塑料管的一段是铁丝，电阻相对较大，在同时接入的用电器过多，即电功率过大时，干路电路电流较大，在肯定时间内，产生较多的热量，引燃了塑料管。

老师：空气开关是近几年才消失的保险装置，原来家庭电路中安装的都是保险丝。当电路中电流过大时，保险丝会熔断，切断电路，从而爱护电路。老师把示教板上的那一段铁丝取下，换上一段保险丝，把刚才的用电器逐一接入，很快保险丝变红、变软、断开，有熔化物脱落。

问题3：保险丝的材料应当具有什么样的特征？

同学们争论得出保险丝应当具有熔点低的特征。然后老师交待：保险丝是由熔点较低的铅锑合金制成的。老师演示用火柴烧断保险丝，证明了其熔点较低。

问题4：选择空气开关或保险丝的标准是什么？

老师提示：这两者的规格都是以允许利用的最大电流为标准。那么，在家庭电路中，它们允许利用的最大电流是越大越好还是越小越好呢？同学们经过充分争论，最终认定：选择的空气开关或保险丝既要满意大部分家用电器的正常工作，又要保证干路导线不着火，即总电流不超过导线允许的最大电流。

老师顺势抛出：假如二者不行兼得，我们应当怎么办呢？师生沟通互动，最终认定：首先要保证干路导线不着火，必需遵守平安第一的原则。在这一前提下，尽量满意更多用电器的正常工作。

老师讲解：若在满意前者的条件下，只能满意很有限的家用电器（举例）同时正常工作，这样就影响我们的正常生活，我们的幸福指数就会下降。这时候，我们就要改造电网。事实上，前几年我国进行了大规模的城乡电网改造工程，电网改造的一个重要内容就是更换输电线，换用更粗一点儿的输电线，使它允许利用的最大电流更大，满意更多的家用电器同时正常使用。

（三）最终是演示“惊心动魄”的短路情况。老师用绝缘钳夹着一段较粗的铜导线，将其插入示教板上插座的两孔，空气开关马上断开，同时看到铜线两端“冒火”，拔出后发觉两端已被烧黑。同学们专注、期盼、担忧、惊异、开心。紧接着，老师严肃声明：短路试验不行擅拘束家仿照。我们这次试验也是经我校电工师傅允许的。同学们表示完全理解。，《电功率与平安用电》的教学熟悉与实践

三、反思总结

家庭中常见的电路事故是用电器的总功率过大或短路造成跳闸或火灾。本节主要着眼于这两点，用现场演示这种最直观、最刺激的方式把日常很难“亲眼目睹”的情况展现出来，并且用欧姆定律和电功率学问进行解释。这是一次物理与生活的亲热接触。这完全符合新的课改理念，从生活现情况中抽象出物理问题，再将物理学问用于社会、生活中现实问题的解决。

教学设计从最常见的生活情况跳闸入手。

第一部分：先让同学回忆跳闸时的情境，然后以老师为主演示跳闸情况，最终师生共同分析跳闸的物理依据。

其次部分：师生共同熟悉跳闸或保险丝熔断对爱护电路的必要性。第三部分：将物理应用于社会，随着人民群众的生活越来越富裕，大量的家用电器进入家庭，这就造成了干路电流过大与导线可能太细之间的冲突，于是就消失了我国城乡大规模的电网改造工程。第四部分：老师为同学们演示“难得一见”的短路情况，同时也意识到了短路可能带来的危害。在老师的帮忙下，同学自主地建构学问，最终达成共识：

一、同时使用的用电器不宜太多，总功率不能太大；

二、用电要仔细，当心，尽量避让短路的发生。笔者认为，这种教学设计完全符合同学的认知规律。

新课程提倡课程资源的开发利用，不是教教科书，而是用教科书教。本教学设计依据