大自然的语言教案

《大自然的语言》教案《大自然的语言》教案范文集合八篇《大自然的语言》教案篇1教学目的：1、学会本课的3个生字，掌握五种大自然的语言；2、把反问句改为陈说句，有感情地朗诵课文，初步培养收集资料和解决资料的能力；3、激发学生爱科学、爱自然的情感。教学重点：读中积累诗歌的语感。教学难点：通过“准是”“反问句”来体会诗歌的节奏美和起伏美。教学过程：一、资料导入1、出示图片，揭题。2、检查资料的收集。二、整体感知1、师配乐朗诵。问：谁来说说听了这首诗的感受？2、自由读。问：哪几节写了大自然的语言？（板书五种语言）3、指名读，你懂得了哪些大自然的语言？三、品读2-6节1、小组合作，练习朗诵。（教师巡回指导）2、交流反馈白云：准是还能够换成什么词？这里能用“一定是”吗？蝌蚪：反问句改成陈说句。大雁、年轮、蚂蚁：相机指导朗诵。3、齐读2-6节四、运用解决资料1、资料分类、模仿作诗2、交流，读诗五、总结板书设计大自然的语言白云蚂蚁天气蝌蚪大雁季节大树年轮年纪《大自然的语言》教案篇2一、教学目的1、通过阅读课文，引发学生留心观察大自然，观察周边的事物的想法，并指导学生在一定的观察办法指导下力图有所发现。2、通过朗诵课文指导学生掌握朗诵的节奏，并读出诗歌的语调。从而领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的爱好。二、教学重、难点结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。在此过程中进一步体会本文是如何用平实的、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的知识的。三、教学准备1、多媒体课件①能解读大自然语言的自然现象。2、多媒体课件②气象谚语6条。四、学时安排：2学时五、教学过程：第一学时（一）激趣导入揭示主题1、多媒体展示画面，给每一幅画面配上一句解说词。（电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞、腊梅花开一幅幅出示后整体定格在一种大画面上。）2、同窗们，你们用自己的语言解释了画面，其实画面上，天气、动物、植物告诉给我们的信息也是语言（板书：语言）这些都是谁的语言？（补充板书：大自然的）。3、今天，我给同窗们带来一首小诗，写的就是大自然的语言。（二）师生共创研读小诗1、小黑板出示小诗①谁能把这首小诗读给大家听？评议：听明白了什么？②既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节再读给大家听听。你必定白云飘得高高的，明天就一定是个晴天吗？谁发现过？那请发现这种现象的同窗必定地给大家读一读这两句。2、在大自然中有趣的语言多着呢！你们快看（大屏幕展示蚂蚁迁居）看着这副画面，结合一旁的提示词，仿照上一小节，你们能帮我写出第二小节吗？自由尝试，根据报告出示第二小节（小黑板）。①你们当中有见过蚂蚁迁居的吗?给大家说说，（听别人说的也行）。蚂蚁迁居真的会下雨吗?那好，你们懂得该怎么读这一小节了吧？每个人都给自己的同桌读一遍，看他（她）满意吗?②男女生比一比——师评：（停止得较好，有节奏感，这样一读让我也更明白这大自然的语言）。3、动物中可不是只有蚂蚁会说大自然的语言，更有趣的还在下边。（出示第三小节）4、第四小节的画面已经给大家准备好了，接下来还是你们自己先仿编——根据报告出示第四小节。①大自然已经把语言写在水面和蓝天，你们来读读吧，看看从这两个小节中的朗诵中能有什么发现？报告。（根据学生的回答重点解决：“逗点”，“省略号”各指什么？）②谁能把两个小节连起来读一遍？同窗们想想啊，要是你有了什么新发现时，特别是有趣的发现，心情会如何？再读这两个小节。③男女生轮读，女生读第三小节，男生读第四小节。5、刚刚这几个小节中所说的这些大自然的语言，日常我们留心观察的同窗也时有发现，下边再说的可能我们就不多见了，还是我来写大家猜———（板书第五小节）。①这种大自然的语言你们明白吗？那谁能给大家说说年轮是怎么回事？画一画行吗？②其实不光是年轮，我们日常吃的鱼身上也有大自然的语言。那我考考大家，请听题：大自然写在鱼身上的语言是什么？③请立即根据提示把这一小节补充完整。④那现在请大家想想：如何把我们明白的这两种大自然的语言介绍给那些不懂得的人？用什么样的语调读呢？自由练，指名读。⑤刚刚我们所理解的这六种大自然的语言如果让你用一种词来形容，怎么说？可是它们还算不上是大自然最神奇的语言，最神奇的在第七小节中呢？（出示：第七小节）。a.我必定这一小节中，你们一定有想要弄明白的问题，先读读把问题找出来。b.交流（视学情而定，可能有懂得“三叶虫”“化石”“喜马拉雅山脉”的同窗，就运用差别互相学习）。c.自然界这样神奇的语言你们都读明白了，大声地朗诵给老师听一听吧。6、读后交流①读了这七个小节，有关大自然的语言，你想说点什么？②因此此后大家千万别觉得人才说话，大自然也有语言，这语言到处都有，睁开眼就能看见。（出现开头小节）。③是不是我们每个人都看见了大自然的这些语言，为什么？④因此课文的最后一种小节，我们要说（出示诗句：）大自然的语言啊，真是妙不可言，不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才干发现。齐读这一小句，说说你的理解。离开课文，用上“只有才”你还能说句话吗？7、现在这首小诗已经非常完整了，我们把它从头至尾地朗诵一遍，好吗？第二学时（一）复习导入读了《大自然的语言》这首诗，大家想一想：大自然这是在用什么跟我们说话？（二）配乐朗诵（三）拓展延伸1、从动物、植物、气象这些自然现象中，我们能够理解诸多的大自然的语言，不信大家读读下边的这些气象谚语。（选一条说说你从中懂得了什么？）早霞不出门，晚霞行千里月晕而风，日晕则雨燕子低飞蛇过道，大雨很快就来到东虹日出西虹鱼。早雾晴，晚雾雨。蚂蚁迁居晴必雨，蜘蛛结网雨必晴。_____________________________________2、阅读“语文天地”《地图上的发现》：（1）指名分自然段读。（2）自学生字、词语。（3）读后交流。（四）作业设计1、再收集某些气象谚语。2、你还懂得大自然有哪些语言，仿照文中某一小节的写法，写一段吧。等大家都写好了，我们也编一课《大自然的语言》。3、读一读，想一想，再组词。流（）查（）带（）长（）留（）察（）戴（）常（）4、抄一抄迁居游泳年轮思考妙不可言《大自然的语言》教案篇3一、教学目的（一）知识与技能目的1、让学生掌握在已有的文章中插入图片，调节图片大小及设立图片版式的办法。2、能够运用所学的知识进行调查报告的自主创作，设计出图文并茂的小短文，提高学生获取信息、解决信息及应用信息的能力。（二）过程与办法目的采用情境教学法，任务驱动法，自主探究法，竞赛等多个教学办法，探究中学习新知识，在合作学习中提高学生动手能力。（三）情感态度与价值观目的1、对的引导学生对信息技术的学习热情，养成良好地学习和使用信息技术的态度，激发学生的学习爱好。2、让学生在学习中自我展示、自我激励、体验成功，在不停尝试中激发求知欲，在不停探究中获取成功，在赏析中提高审美意识，陶冶审美情操。二、教学重点使学生掌握在调查报告中插入图片，调节图片大小以及设立图片版式的办法。三、教学难点掌握图片版式设立的基本技巧，合理使用这些技巧设计出富有创意、突出个性的调查报告。四、教学过程（一）创设情境，积发爱好1、教师播放有关海葵的视频，激起学生想要探究的热情。2、师：“刚刚我们看到了美丽的海底世界，认识了‘海葵’，但是它是动物还是植物呢？课下，老师请一位同窗为老师展开了调查。他通过到图书馆查阅科普读物和运用因特网查找资料，写了一份调查报告，我们来看一下。”观看“调查报告”引导学生“我们发现小明写的调查报告非常清晰，有理有据，找到了真确答案。但是他的报告是不是单调了一点？如果给报告添加海葵的图片是不是会使内容更充实某些。这节课，我们就来帮他解决这个问题！”（二）专家新课1、自主探究，自主学习（1）提出规定：请同窗们打开课本112页，自学“插入图片”部分。（2）请同窗读插入图片的环节试。（3）课件出示任务一：在调查报告中插入一张图（给出操作提示）。教师巡视指导。（4）请一位小老师到前面演示操作如何插入图片。（5）过渡：师：大家来观察一下，小老师插入的图片有什么局限性的地方吗？学生通过观察讨论思考发现：图片的大小不适宜。师：我们插入图片的目的是什么呢？学生思考回答：插入图片的目的是为了直观形象展示文章的内容，增强文章的体现力或者是对文章版面进行装饰点缀。师：我们来解决这一问题。2、教师引导，学生操作（1）提出规定：请同窗们打开课本113页，自学“变化图片大小”部分。（2）课件出示任务二：变化图片大小（给出操作提示）。教师巡视指导。（3）学生自学后，教师让学生到前面演示并解说调节图片大小的办法。教师重申：单击图片，图片周边出现八个黑色的小方块，这就是控制点。请这位同窗找一找有几个控制点。请该学生在不同的控制点上调节图片的大小，学生们观察都有什么不同。（4）师：如何拖动才干确保图片不变形？生答：把鼠标放在图片角的位置上倾斜拖动。师：由于这是按图片的比例放大或缩小的。单纯的拖动图片边框很有可能变化图片的原始形状。（5）课件展示檔，请学生对比一下你的调查报告中插入的图片和老师这份调查报告中插入的图片有什么区别？我们发现图片的位置摆放的不合理，不美观，下面我们来解决变化图片位置这个问题。请同窗们看大屏幕，老师这里有两张图片，下面老师把鼠标指针移动到图片上你们发现了什么？(课件出示文献)（6）鼠标指针变成四个方向的箭头时，就能够移动图片的位置，哪位同窗到前面来试着移动一下他们的位置？（让学生移动的这两张图，一张是设立了图片的版式，位置能够移动，另一张没有设立图片的版式，位置不容易移动）（7）为什么会出现这种状况呢？下面老师分别选中两张图片，大家认真观察他们有什么不同的地方？（8）问题就出现在控制点上，下面我们就来解决这个问题。请同窗们和老师一起右击图片，在弹出的快捷菜单中单击“设立图片版式”，在弹出的对话框中选择“版式”选项卡，我们看到了5种围绕方式，谁来给大家说说这5种围绕方式都是什么？（9）图片插入后默认的围绕方式是嵌入方式，控制点是小方块，不容易移动图片的位置，其它4种围绕方式控制点都是小圆圈，能够任意移动图片的位置。请同窗们试一下这5种围绕方式，看看各是什么效果。3、小竞赛：教师出题，请三名学生依次到前面的教师机上完毕版式的设立。题1：将图片版式设立为"四周型"并让图片左对齐。题2：将图片版式设立为"紧密型"并让图片右对齐。题3：将图片设立为文章的背景。继续上述竞赛，学生将图片版式设立为“衬于文字下方”并拖动图片边沿使其变大，但发现了一种缺点：图片颜色太深造成文字看不清晰了。拓展延伸：运用工具栏将图片工具调出来，将图像控制一栏设立为“水印”效果,图片变含糊了，文章中的字也显露出来。4、布置任务，完毕作品师：刚刚我们共同窗习了将海葵的文章中插入图片的办法，我们还能够插入多个图片。下面的时间我给大家，结合以前所学（如加入花边）按照自己的意愿继续来设计你的作品，设计好后老师将把你的作品展示给全班同窗看，比一比看谁的更美丽。5、巩固新知，自主创作教师指导学生继续完毕设制调查报告的创作。为完毕任务的同窗布置新的任务，打开教师为学生准备的材料文献夹，课件出示某些题目，如恐龙是如何灭绝的；声音在水中传输得快，还是在空气中传输快等。师：大家对这些问题都感爱好吗？如果感爱好，就快在老师提供的材料里寻找，写一篇科普小短文，看谁完毕得最杰出！（三）展示评价教师激励学生展示自己设计的调查报告。教师在学生自评、互评的同时给出自己的评价意见。学生在展示自我、体验成功的同时学习别人的优点。（四）归纳总结学生进行回忆反思，总结本节课学到的本领。教师进行归纳总结。《大自然的语言》教案篇4【教学目的】1、知识目的：⑴积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义;积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。⑵理解物候知识，丰富学生的科学知识。2、能力目的：⑴整体感知课文，能按照规定筛选有关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。⑵理清文章的阐明次序，探究事理阐明文的写作技巧，引导学生有条理地阐明事理。⑶琢磨语言，体会本文语言精确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言阐明事物。3、德育目的：激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们重视观察、讲究实证的科学态度。【教学重点】1、理清课文的阐明次序，体会阐明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2、学习本文精确严谨、生动优美的语言，体会阐明的生动性。【教学难点】1、理清决定物候现象来临的四个因素的阐明次序，并探究这样安排的好处。2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全方面概括。【教学办法】1、朗诵法。生动的阐明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，教师宜引导学生采用多个形式的朗诵，在朗诵中感悟事理。2、讨论法、点拨法。3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热情和学习爱好。4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。5、延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。【教具准备】多媒体。【学时安排】1学时。【教学过程】朗诵课文，初步感知文意;筛选重要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清文章的阐明次序;探究局部阐明次序，学习作者阐明的技巧。〖教学环节〗一、导语设计设计(一)：第三单元我们学习了五篇阐明文，它们都属于事物阐明文。这个单元我们开始学习阐明文的另一种类型，即事理阐明文。今天我们学习《大自然的语言》。设计(二)：语言，“人类最重要的交际工具”(列宁语)。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一种信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗?它告诉我们人类什么?有什么意义?今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的阐明文《大自然的语言》。设计(三)：多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章──《大自然的语言》。作者是我国知名的科学家竺可桢先生。(板书文题、作者。)二、朗诵课文，整体把握文意1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗诵。学生听读，初步感知文意。2、教师提示需要积累的词语。多媒体显示：3、学生读课文两遍，然后根据规定，快速精确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读规定以下：1、什么叫物候?什么叫物候学?2、物候观察对农业有什么重要意义?3、决定物候现象来临的因素有哪些?4、研究物候学有什么意义?学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完毕的同窗举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同窗决出之后，教师按照先后次序规定学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最佳的同窗，授予他“阅读小楷模”的称号。学生明确：⑴草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;运用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。⑵物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，能够广泛应用在农业生产上。⑶纬度、经度、高低的差别和古今的差别。⑷预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，拟定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相似的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。学生阅读有困难的大概是第⑷题。教师可提示学生注意某些标志性词语，如“首先是为了”“另外尚有”“对于”“还能够”“也能够”“为了”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。三、划分段落层次，理清文章的阐明次序1、选两位同窗划分段落层次，理清全文思路，并板示，其他同窗评价。明确：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候学。第二部分(4～5段)阐明物候观察对农业的重要性。第三部分(6～10段)阐明决定物候现象来临的因素。第四部分(11～12段)阐明研究物候学的意义。2、理清文章的阐明次序，探究作者阐明的技巧。选两位同窗用自己的话概括介绍本文的阐明次序。如有不同见解，其他同窗可自由质疑或说出自己的理解。明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例阐明物候学对农业生产的.重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后阐明物候学对于农业生产的重要意义。教师在学生回答的基础上作总结讲话：普通采用的阐明次序有三种，时间次序、空间次序、逻辑次序。逻辑次序也就是事理次序，如由普通到特殊，由重要到次要，由现象到本质、由简朴到复杂。文章四部分内容有着亲密的内在联系;第一部分引出阐明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步进一步，又是第四部分阐明的基础。全文采用逻辑次序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。四、精读课文6～10段，探究局部的阐明次序1、学生齐读6～10段2、提问：决定物候现象来临的四个因素的阐明次序能否调节(或交换)?这样安排有什么好处?学生思考，同桌之间交流。明确：不能调节。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高低差别又次之，古今差别最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一种地点的高低差别，这三者都是空间因素，最后一种则是时间因素，从空间方面届时间方面又是一种排列次序。对四个因素的解说由一种设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“另外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。五、布置作业收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。《大自然的语言》教案篇5教学目的：1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言状况指的是什么。2、能对的流利朗诵课文。3、激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生观察的爱好。4、培养学生初步收集材料的能力。5、初步培养学生运用教师小结的学习办法进行自学的能力。教学重点：理解词句的意思，对的流利地朗诵课文。教学难点：学生对有些自然现象缺少感性认识，能初步懂得大自然的语言状况指的是什么。教学准备：自制课件;准备鱼鳞、弹珠;教学过程：一、释题1、借助课件(人类的语言)，激发学生学习爱好，由人类的语言引导进入理解大自然的“语言”。播放课件(人类的语言)提问：他们在干什么?他们为什么要使用语言呢?说出自己的想法?(体现出自己的意思)2、揭示课题，理解：大自然的语言。强化课题。出示课件(大自然的语言)，继续理解什么叫“大自然的语言”。提问：大自然会用什么样的语言来体现自己的意思呢?表彰那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。小结：大自然也有自己体现意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。二、新授课1、学生自由读课文，规定读准字音，用品体符号标出小节(互评互议，难读的字音上黑板)。2、指名读，指名评，师生互读。学生自由朗诵2、3、4节，读懂每一节的意思。提问：各小节分别讲了“什么是大自然的语言”，你是怎么懂得的?3、根据学生的学习爱好，组织学习2、3、4各小节。1)教学第二节，出示课件(蝌蚪在水中游动)，协助理解所选小节的知识。①齐读第二节，抽个别学生读第二节。②请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告诉你的?③抽个别学生报告学习成果。④集体朗诵第二节(教师指导朗诵)。2)教学第三节。①学生自由朗诵第三节。②提问：这一节告诉了我们什么是大自然的语言，它通过什么告诉大家的?③让学生自己来讲一讲，你是如何计算和识别鱼的年纪的，教师再拿出准备的大小鱼鳞两片，告诉同窗们，鱼的年纪是由鱼鳞片上的圆圈的多少来决定的，圆圈越多鱼的年纪就越大。④小结学法：什么样的“语言”告诉人们什么样的知识。⑤齐读第三节，小结：学习了这节内容，你懂得大自然告诉了我们什么，它是如何告诉我们的?3)根据学法，分组自由学所剩余的小节。①自由朗诵课文，规定学生边读边想有什么不懂的地方。②分组自学。③学生报告学习成果，教师同窗生学习不理解的地方。理解“三叶虫化石”(播放课件：三叶虫化石)。理解词语：镶嵌三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗?谁乐意给大家演示、演示“镶嵌”的动作。(请学生用橡皮泥及弹珠表达词语“镶嵌”，让学生用自己的语言说一说)。理解句子：“那儿曾是汪洋一片”播放课件：造山运动④教师小结，强化学法4)小结2-4节内容。①通过这节课文的学习，你理解了什么大自然的语言?它是怎么告诉我们的。②齐读2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么?③通过重复朗诵，让学生比较第二节与第四节的相似点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。三、扩展练习1、请学生自由说出自己观察到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告诉的知识。通过三段的学习，我们懂得了大自然的语言也是用来体现自已的意思，它是能够让人类看到的、听到的或感觉到的。前几天，老师请小朋友们回家请教家长或自己阅读图书查找了某些这方面的有关资料，你们找到了吗?乐意把你懂得的其它的大自然的语言告诉我们吗?(查找到相似的大自然语言的小朋友可自由组合，互相讲一讲,请他们尽量用书上的形式告诉大家)。2、教师展示自己所收集的语言及其所告诉我们的知识，出示课件(教师收集的大自然的语言)，教师用书上的述叙形式进行解说。强化观察和提高学生的说话爱好。四、总结通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告诉大家吗?(教师作全课小结)《大自然的语言》教案篇6一、导入新课由复习学过的文体导入阐明文学习。二、通读全文，概括内容学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识和研究它的意义。三、划分构造层次，理解本文阐明的条理性１、本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几局部？学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四局部。（略）２、再问：以上四个局部的阐明采用了什么样的次序？学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑次序：先提出本文阐明的对象是什么，接着阐明它的重要性，然后阐明它取决于什么因素，最后阐明研究它的意义。这种阐明次序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不只表达于文章的整体，并且也表达在文章的局部，３、请大家快速阅读第三局部“决定物候来临的因素”，作者是根据什么次序来阐明的？学生讨论回答，教师小结。课文在阐明决定物候现象来临的四个因素时，是根据由主到次的阐明次序来布置的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“另外”等词语。教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提纲”。提纲是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的阐明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提纲有相似的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提纲用本身的语言对原作的内容全貌作简要的概括阐明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的重要内容精确地按原作的次序写出来，不掺进本身的观点和评论，但为使上下文持续，可适宜加上某些词语，原文有的句子太长可取其重要成分。学生写完后来，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。（略）四、总结阐明文是以阐明为主，向人们介绍事物实质特点的一种文体。写阐明文应根据一定的次序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇阐明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地阐明了物候现象的特性、成因和意义。第二学时一、复习导入检查作业。叫学生回答上节课安排的作业。二、理解本文阐明的生动性１、请三位同窗分别朗诵前三段课文。２、理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是通过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。另一方面，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。阐明笼统深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其发生爱好，也符合人们由表和里认识事物的过程。３、理解课文生动形象阐明事物的特点。课文第一段能够说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？学生讨论回答。本段具体描写了“大自然的语言”──丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特性，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自然的语言”。４、口头作文（略）三、学习举例阐明１、导入：本文在阐明事物时除了条理清晰和生动形象以外，尚有一种特点是采用了举例阐明的办法。举例子能够将某些笼统深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充阐明。２、本文在举例时惯用“例如”之类的用语。请同窗们看看，这样的用语尚有多少？有无不用的？学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中尚有“下面是一种例子”、“如”、“又如”等。也有不用的、如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。３、本文在多数状况下只举一种例子，而在阐明经度差别对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗？为什么？学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一种例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在阐明经度差别对物候的影响时举两个例子很有必要。由于近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又严寒。举两个例子阐明，才干使人对此确信无疑。四、总结扩展１、请学生谈谈学习本课后来的感受。２、教师总结。五、安排作业（略）《大自然的语言》教案篇7教学目的：1、品味生动、形象的语言。2、学会概括文章内容要点。学习重点：1、品味生动、形象的语言。2、学会概括文章内容要点。教学难点：品味生动、形象的语言教学学时：两学时教学过程及环节：第一学时教学要点：品味生动形象的语言学习过程：一、课前写话、引入新课：请学生描写当每天气。并请学生讲话。二、学习课文第1、2、3段——品味语言[一]研读第1自然段。1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。学生思考，讨论，交流。明确：春天——“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天——“植物孕育果实”；秋天——“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天——昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。2、我们学过多诗句，都有明显季节特性，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。参考：春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。秋天——晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。3、你觉得哪些词语精确生动地写出了季节特点？请学生思考，讨论，交流。自由讲话。参考：（1）“萌”字精确地反映了草木开始生长的状态；（2）“次第”贴切地体现了花开的次序，渲染了春天的气息；（3）“渐渐”，确切地体现了叶子枯黄的过程；（4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；（5）“载”，即充满，恰本地描写了风雪飘落的程度；[二]、研读第二自然段。1、学生齐读第2段。提问：课文中写道：“杏花开了，就仿佛大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又仿佛在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”这句话：也能够改作：“杏花开了，就仿佛大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又仿佛在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也仿佛大自然