幼儿园说课稿

幼儿园说课稿导读：幼儿园说课稿

幼儿园说课稿1

各位老师：

大家好！今天我说课的内容是大班故事观赏活动《耷拉着耳朵的小兔子》。

一、说教材。

（一）说设计意图：

《耷拉着耳朵的小兔子》这是一种情节有趣，形象鲜明突出，语言中透露着讥笑和鄙视，容易吸引幼儿的学习爱好，又能够拓展孩子的想象力；其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺少与周边人相处的经验，普遍存在对周边事物缺少感情的行为，因此这一内容既符合幼儿年纪特点，又符合孩子的现实需要。

故事极具创意，从问题—冲突—解决都充满童趣的解决方式，故事描述小兔子由于个体差别而受到别人的讥笑，于是它想尽种种措施让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。小伙伴们不仅没有安慰小兔子，反而三番两次地讥笑小兔子，于是制造出了更多的问题。

最后小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是接受了这个事实，并用很乐观的态度来看待，成果反而受到了别的小伙伴的欢迎。这个故事和生活比较贴近，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年纪特点和学习特点。这个故事同样也适合我们广大的家长和老师，读后发人深省。

（二）说活动目的：

《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的核心是创设一种能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“激励幼儿大胆、清晰地体现自己的想法和感受，发展幼儿语言体现能力和思维能力。”活动的目的是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年纪特点及实际状况，确立了情感、认知、能力方面的目的，其中现有独立体现的成分，又有互相融合的一面。

1、让幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应当用乐观的态度去认识的看待它。

2、通过观察画面理解故事内容，能够结合有关动词短句讲述故事情节。

3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。

（三）说活动重、难点：

本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应当对的认识和看待它。教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用有关动词讲述故事情节。

二、说活动准备。

为了更加好地服务于本次的活动目的，完毕活动内容，我作了下列准备：

耷拉一只耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套。角色头饰若干。

三、说教法。

教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一种感知通道，能更精确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、猜想讨论法等教学办法。

为什么要采用以上办法呢？

采用直观法是由于这个年纪段的幼儿思维含有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。

采用提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观察，启发幼儿主动思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效办法。提问法是语言活动中都能用到的办法。在教学中，我尝试将单一性、回想式、封闭式的提问办法改成多样性、启发式、开放式的提问。如果你是小兔子布布，伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵，你会如何？你会用什么办法让耷拉着的耳朵竖起来呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验体现自己的想法。

猜想讨论法讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要办法，而言语是幼儿学习阅读和检查阅读能力的基本手段。运用猜想讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿主动言语，最后有效地完毕教学目的。

四、说学法。

遵照幼儿学习的规律和幼儿的年纪特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵照由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。猜想讨论法是幼儿在讨论、猜想中无拘无束地说出自己的理解与见解，是幼儿练习说话的好机会。

五、说活动过程。

结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目的，我设计了下列四个环节：

1、出示重要角色图片，引发幼儿爱好，引出课题。

2、结合图片，分段观赏故事，理解故事内容。

3、看课件，完整观赏故事，迁移经验，使幼儿懂得每个人都有自己的独特性。

4、幼儿进行角色表演。

（一）、出示耷拉着一只耳朵的小兔子图片，引发幼儿爱好，引出课题。

爱好是幼儿主动参加活动的核心，开始部分我就以一种孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球，并且通过一种提问直接进入了课题：小朋友，你们看看这只小兔子的耳朵和我们日常看见的有什么不同？（请幼儿讨论并说说，学习词语：耷拉。）这只小兔子有点特别，他的一只耳朵总是耷拉着，怎么也竖不起来，他想去找朋友玩，可是发生了许多事情。你们想听故事《耷拉着耳朵的小兔子》吗？

（二）、结合图片，分段观赏故事，理解故事内容。

此环节我运用了直观法和提问等办法，把故事进行分段讲述。

1、讲述故事第一段，提问：

a、布布去找伙伴们玩，伙伴们是怎么对他的？他们怎么说的？（你的样子真滑稽，快把你的耳朵竖起来，你应当和我们同样才对。）

b、布布的耳朵和伙伴们的不同，因此大家都笑话他。如果你是布布，你会怎么想呢？还会怎么做？让幼儿猜猜说说让耳朵竖起来的办法。

2、讲述故事第二段，先讲小兔子用的第一种办法，提问：

a、布布想了什么措施让耳朵变直？

b、你们猜猜看，布布还想了哪些措施呢？让幼儿说说故事中的原句（倒挂在树枝上、把烧汤的锅戴在头上把耳朵遮住、在耳朵里插胡萝卜、把树枝和耳朵绑在一起、用鱼竿把耳朵钓住、用氢气球绑着耳朵。）它想的这些措施有无用？

c、可是小伙伴们还是取笑他，你觉得这样做对吗？为什么？

3、讲述故事第三段，提问：由于小伙伴们的取笑，布布到医院去想把自己的耳朵割掉，但是医生是怎么告诉他的？布布又是怎么想的？

4、讲述故事结束部分，提问：后来布布想明白了，他又去找小伙伴时发生了什么事情？为什么布布是笑得最开心的？最后小伙伴们喜欢布布吗？

（三）、看课件，完整观赏故事，感受小兔子布布被伙伴们取笑的心情，使幼儿懂得如何对的认识和看待自己和别人的独特性。

此环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我通过看课件的形式让幼儿完整观赏故事，有助于幼儿更形象的观赏故事，理解故事内涵。同时我还运用了提问法，引导幼儿去发现本质：小兔子有着一只耷拉着的耳朵伙伴们应不应当取笑他？总结：其实每个人都有自己的特别之处，我们小朋友也有特别的地方，例如有的小朋友胖，有的小朋友个子很矮，但只有加强锻炼，多吃饭，不挑食，身体就会很健康，各自也会慢慢长高；我们看到某些有特别的小朋友也不应当笑话他们。

四、延伸活动：

分组：角色表演。

提供应幼儿头饰和布置简朴的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演，教师可根据具体状况把故事的叙述部分该成简朴的旁白，重要让幼儿练习角色的对话及表演对应的动作。

这一环节能充足满足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，体现自己的理解，给幼儿提供体现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最后达成实现活动目的的目的。

绘画：小兔子还可能使用的办法。等等。

各位老师：俗话说：“教无定法，贵在得法”。能使一种语言活动获得成功，需要不停地尝试和探索，我会在后来的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长！不当指出，望各位老师予以批评指正，谢谢！

幼儿园说课稿2

一、说教材

"报纸"是幼儿日常生活中较为常见的。本次体育活动运用旧报纸作为幼儿游戏的对象，通过幼儿自由的尝试，体验多个报纸的玩法，从而培养其创新意识，发展他们的发明性思维，让幼儿在玩中学，学中玩。同时，也让幼儿体会到：只要肯动脑，日常生活中有许多东西，涉及某些没用的东西都能成为我们游戏的材料，并且一物多用。

二、说目的

本节课共设计了三个目的，重点是要巩固幼儿跑步的对的姿势，训练跑步的速度。作为大班的幼儿，对跑步应是不陌生的。根据他们的身体发展状况，此时他们身体的各个机能已逐步趋于完善，大脑皮质兴奋和克制过程逐步集中，内克制加强，特别是分化克制有了发展，已初步建立了动力定型，但还不巩固。

肌肉感觉有了发展，控制能力有了加强，大、小肌肉群也发展地较好。在平时日常生活中，我经常发现有许多幼儿能跑步，会跑步，却跑不好，跑不快。即使在动作上体现比较放松、协调、连贯和精确，多出动作逐步消失。但动作还不够纯熟和巩固，在复杂变化的条件下，动作易变形，从而造成有些幼儿一跑快，便出现姿势不对的，手眼脚的不协调，影响了跑步的速度。从5———6岁的幼儿的跑步动作来看，在做追捉跑时，他们已把注意力集中在观察场上状况和追捉躲闪上，而不必费"心"去想如何跑的平稳、协调了。

此阶段教学应注意：继续巩固和提高已掌握动作，使动作更加纯熟和不停提高。根据幼儿运动能力发展水平，该阶段应不停提高动作质量。因此在这个活动中，我着力于巩固幼儿跑步的对的姿势，以达成加紧他们跑的速度。

目的二则是本次活动的难点，如何启发幼儿用多个办法尝试用一张旧报纸在胸口而不掉下来，这就需要教师的引导。原本一张旧报纸就设计什么吸引力，但是要来玩纸居然也能玩？怎么玩呢？这时，教师若能恰到好处地进行引导，给幼儿充足的空间，让幼儿发挥想象、发明，给他们充足的自由，让他们自己尝试，亲身体验。从而达成启动他们的创新思维。

目的三是一种有关"跑"的游戏，目的在于巩固"跑"的姿势。三个目的环环紧紧围绕。

三、说过程

开始部分，幼儿手拿卷好的报纸入场，在音乐声中做韵律操。这是整个活动的开始，是让幼儿有个好的心情进行后而活动的基础，相称于准备运动。韵律操共八节，在节奏较强的音乐声中有精神地做操。同时做操的器械是报纸，对幼儿来讲较为新鲜，能引发幼儿学习的爱好，并与下面的环节相联系。

基础部分启发幼儿边想边尝试不用手帮忙就让报纸巾在胸口而不掉下来。这个部分我共设计了三次让幼儿自由活动，自己体验的机会。目的是要通过重复的尝试体验让幼儿自己感受到"跑步的快与慢是报纸能否贴在胸口的核心"。第一次让幼儿尝试，是给幼儿一种充足发挥发明力。想象力的机会。以此调动幼儿的主动性。配上音乐，以喧染氛围。第二次尝试是又一次地发挥了幼儿创新意识。让他们在原有的基础上再次进行创新。也可调动那些缺少想象的幼儿。最后一次尝试是为幼儿提供一种练习巩固的机会，也是完毕目的1、2的核心。最后的游戏是练习幼儿"跑"的姿势、速度。大班下学期的幼儿竞争意识较强，故设计成竞赛的形式进行，从而也是一种高潮，从而达成锻炼的目的。

结束部分教师带领幼儿做多个放松肌体的情绪。也是动静交替，让幼儿从先前紧张的情绪中安静下来，并对活动进行评价，整个过程考虑到幼儿地运动负荷，激缓结合。

四、说教法

整个教学过程始终贯彻启发性教学原则，激发幼儿学习和锻炼的爱好，活跃幼儿的思维，培养其主动性，发明性，发展其能力。活动中我重要采用游戏法，和重复练习法。整个活动我选择在户外进行，在优美的音乐声中组织幼儿活动，为幼儿营造了一种宽松愉悦的活动氛围，以此来达成该次活动的最后目的。

幼儿园说课稿3

一、教材分析

幼儿美术教育活动是幼儿艺术活动中的一部分，是幼儿园教学工作中不可缺少的重要构成部分。是培养幼儿观察能力、思维能力、想象力、审美力以及发明性思维，使之得以全方面发展的重要手段。它与健康活动、社会活动、科学活动、语文活动共同构成“五指活动”，互相连接成一种整体。绘画是幼儿体现行为的第二种语言。幼儿美术是根据幼儿教育的原则，遵照幼儿身心发展的特点和规律，有目的、有计划地通过多个美术活动来感染幼儿，培养幼儿对美术的爱好，激发幼儿对美术的发明，并体验美术过程带来的愉快，以满足幼儿身心发展的需要。。。“学习和掌握简朴的美术活动知识、技能，培养幼儿初步的体现力，使幼儿萌发审美情趣。”是幼儿园美术教育的基本目的。掌握一定的美术知识、技能只是一种增进幼儿发展的手段或工具，只有把美术作为幼儿体现自我，体现自己对客观世界见解的有效工具，才干有可能通过美术教育增进幼儿的发展。幼儿美术教育活动的重要性，体现最为突出的一点，便是发明性地发展幼儿智力。

二、教学目的

根据幼儿美术发展的实际水平、年纪特点、爱好需要及本章的总目的，拟定本课题的目的为：

知识目的：通过理解幼儿美术活动的特点，掌握幼儿美术教育办法，初步尝试不同美术工具和材料的操作，并用自己喜欢的方式大胆地体现出来，针对实践教学能够灵活运用。

能力目的：培养幼儿观赏美术作品的能力，发展幼儿细致的观察力和丰富的想象力；通过线条、形体、色彩等要素初步感受并爱慕周边环境和美术作品中的形式美和内容美。

情感目的：能初步感受并爱慕环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地体现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术体现活动，体验美术发明的乐趣；

三、教学重点

本节的教学重点是：幼儿绘画中的特殊体现。

制订重点的根据是：学生对幼儿的年纪特点，心理认知特点理解有限，因此只有理解幼儿绘画的年纪特点及特殊体现，才干进行美术指导。

四、教学难点

本节的教学难点是：幼儿美术教育活动设计的惯用办法；突破学科本位，建立美术、音乐、文学问的彼此联系，进行综合实践活动。

制订难点的根据是：我认为美术教学的目的不是单纯为了美术技能技巧的提高，而更多的是幼儿对美妙事物的感受、理解、体验，从而激发幼儿对美的发明。因此如何巧妙的把情感教育与单调的技能技巧相融合是美术教育的一种难题。

五、教学准备

根据选材的特点和设计内容，这节课的活动准备重要有两个方面。

1.生活经验准备：让学生观察3~6岁幼儿如何进行绘画的

2.教材教具准备：两组美术作品

有关3~6岁幼儿绘画作品

绘画工具和材料

六、教法和学法

根据设计的活动内容，借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充足发挥每个学生的主体性和发明性，重视对学生个性和发明精神的培养；并使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识。在美术学习办法中采用了“示范解说法”，这是美术活动中最常见的教学手段，协助学生掌握对的的体现办法。

学生的学法重要有“讨论法”，在观察之后和操作之前，提供应学生一种相对自由的空间，激励学生大胆的讨论，有助于发展学生的想象力和自主解决问题的能力。“操作法”使学生通过动手操作，掌握技能技巧和从中体验情感教育。

七、教学程序

（一）以绘画作品导入课题，引导学生细致观察

为了引发学生的爱好，我展示出两组作品，请学生认真观察，一幅是梵高的《向日葵》，一幅是西班牙画家米罗的作品《人投鸟一石子》。我先简朴介绍画家的状况后，请学生自己说说看到了什么，故意识地将有关颜色和线条等造型元素的探讨引入学生的视线，让他们说说对画中某些颜色和线条的感受。这时，我启发学生理解画家运用的是一种夸张、变形的艺术手法，并请学生各抒己见，说说自己对这两幅画的整体感受，同时引出美术的有关基础知识。

（二）展示3~6岁幼儿的绘画作品，分析掌握幼儿绘画中的特殊体现

这个环节为本节重点，我采用的突破方略是：

通过学生收集3~6岁幼儿的绘画作品，先作出比较，得出最初成果。作品所呈现出来的是在用色，笔调方面比较凌乱、抽象；把从外面看不到的而里面有的东西也画出来；有的画桌子把四条腿都画上并且同样长；给花画上眼睛；人的胳膊会很长很长等等。学生往往讥笑幼儿的涂鸦作品。老师再展示有关图片，与学生一起再进行综合探讨分析，幼儿由于年纪、心理、情感、经验的因素其绘画普通都非常简朴、抽象，带有强烈的主观倾向性。随着年纪的增加、知识的丰富、技能的提高，幼儿绘画上的抽象性会逐步削弱，他们会画的愈来愈具体、生动、形象。探讨中不仅要开阔他们的思维，还要协助他们归纳找出最重要的、最贴近主题的内容。

在探讨中重要通过启发性提问归纳结论：

3~6岁幼儿的年纪、心剪发育都要什么样的特点？

作品都有如何的特性？

每个年纪段都有如何的变化？

总之，逐步加深学生对幼儿绘画特点的理解。

（三）通过讲述法对绘画所需材料、形式及种类这些基本常识进行解说。

结合绘画工具和使用的材料讲述对的的使用办法，对绘画的形式和种类进行简朴的理解。

（四）幼儿美术教育惯用的办法

这个环节为本节难点，我采用的突破方略是:

采用示范解说法对每一种办法的基本要点展开阐明，然后激励学生自己体验，这样每个学生能够发挥自己的优点，展开想象，体现自己的感受与体验，老师作为引导者，如果学生发生困难，有作不下去的状况，可根据作品稍加启发与提示。在学习绘画办法中老师除了激励幼儿大胆与作品、老师、同伴之间互相对话，表述对作品的理解，同时运用对比的办法，感受实物、绘画作品的不同。

如，学习观察法，我引导学生对范画的色彩、线条、造型、大小进行进一步的故意识的观察。让学生学会从无目的，无次序，片面的观察到有目的，有序的，全方面的多角度观察。绘画的手段也采用开放式的：能够采用动物羽毛，贝壳，植物的叶和果实，废弃物等等充足发挥学生的想象力。操作中学生能够选择身边的材料：同窗，窗外的景物，最熟悉的事物等，进行先观察——绘画——再观察——再绘画。

另外，如何使单调的学习办法被幼儿接受呢？我们可根据幼儿好玩好动的特点，力求绘画活动游戏化。

如，吹画游戏，吹画即把颜色滴到纸面上，让幼儿用嘴把水滴吹散或流淌，根据偶然效果，产生奇特的图案，然后再让幼儿添画。这样，每个幼儿的作品就各具特色，极富发明性。再如，实物拓印，许多物品的剖面都有有趣的形状，用这些物品蘸颜色压印在纸面上，别有一番意味，如玩具小车的齿轮，能够滚印出多个图案，也能够用海绵、瓶盖、玻璃球、树叶蘸颜色拓印在纸面上，这些材料能够展示丰富多彩的图案世界。

（五）教学延伸

将学生作品贴于展板，让学生互相观赏，互相交流画完画后的感受，同时运用这些作品回想复习所学的知识。

请同窗们感受周边的艺术、文化氛围，参观博物馆、参观大自然的美妙景色、当代建筑、家乡风貌等，在生活中学会用美的眼光观赏一切，感受生活和劳动传达出来的强烈的、炙热的感情。

幼儿园说课稿4

一、教材内容分析：

下雨是生活中常见的一种自然现象，俗话说：“清明”时节雨纷纷，时下正是春雨绵绵的季节，而孩子们也异常爱慕雨天，他们经常兴奋地谈论着。我们不妨抓住这一季节特性，运用这一自然资源，引导孩子故意识地去观察、感受、理解雨。

二、幼儿状况分析：

小班孩子年纪小，他们必须在亲身体验、探索中去发现事物的特性。下雨天，他们经常爱往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。对雨是爱好昂然、情有独钟。我们便可运用孩子这个爱好点，又发生在孩子周边的生活经验开展有益的教育活动，从而真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化的精神。

三、活动目的设计：

1、引导幼儿用多个感官感受雨声、下雨时的景象，能大胆用语言体现自己的感受。

2、培养幼儿对雨的爱慕之情及对自然现象的关注。

四、设计思路：

《纲要》在教育与发展之间坚持了“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”的观点。因此设计整个活动时，我重视强调将教师作为幼儿发展的引导者，支持幼儿的自主发展，在支持中进行有效引导。活动中，我通过几个问题的提出，引导孩子运用多个感官，去看雨、听雨、接雨、踩雨，启发他们在玩的过程中去充足感受、体现，实现师幼互动。

五、活动准备：

1、选择一种雨天开展活动。（但雨不能太大）由于在真实的情境和宽松的心理环境中，孩子更能真切和更无拘无束地去观察、感受、体现。

2、某些接雨的器具：如盆、碗等（能够是不同材质做的）。

3、每个孩子准备一套雨具：一双雨鞋、伞或雨披。

六、、活动过程：

1、看雨。首先，我让孩子站在走廊上，直接导入课题：“看，外面下着什么？”“雨落来时象什么？”这时，孩子可运用眼睛观察到的及平时积累的下雨经验展开想象，如：象线、象珠子等等。

2、听雨。“雨落下时有什么声音呢？让我们认真听一听！”孩子对声音是比较敏感的，根据已有经验，他们会很快作出回答“滴答、滴答”教师这时便可启发孩子认真倾听分辨下大雨和小雨时有不同的声音，雨落在不同的地方会发出不同的声音。如：大雨是哗啦拉、下小雨是淅沥里；雨落在窗户上是叮叮当当、落在树叶上是沙沙沙沙的等等。这样就从不同的角度让孩子故意识地去倾听，发展了孩子的听觉，也不致于使答案是唯一的，而是丰富多彩的、形象生动的。

3、接雨。“让我们用手去接一下雨，会有什么感觉？”幼儿会不假思考地回答“湿湿的、凉凉的”。同时，教师可质疑：“雨接在手里会很快掉到地上，谁有好措施不让雨跑掉吗？”这时，孩子就会去找多个接雨的器具尝试，在必定孩子成功的同时又可结合着让孩子倾听雨落在不同材质的器具上又有不同的声音。

4、踩雨。最后一种环节我会让孩子撑起雨伞（披上雨衣），穿上雨鞋去充足感受雨、拥抱雨。他们一定会兴奋地去踩水坑、抛接雨，从而进一步满足孩子对雨的好奇、好动，将活动推向高潮，让情感得到升华。

幼儿园说课稿5

【说设计意图】

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“开展多个有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿参加体育锻炼的主动性，并提高其对环境的适应能力。”因此开展户外体育活动含有重要的意义。

在日常生活中，幼儿随处都能够看到多个瓶子，以废旧的瓶子作为活动器材开展户外活动，既能发展幼儿走、跑、跳的基本动作又能够发展幼儿动作的协调性、灵活性。还能满足幼儿对多个事物的探究欲望，提高幼儿主动参加体育锻炼的主动性。让幼儿在自主的思考、探索、参加中，培养起竞争与合作的意识。

【说活动目的】

《幼儿园教育指导纲要》提出：“在走、跑、跳、钻、爬、攀等多个体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。”但是只有教师灵活掌握纲要提出的总目的和幼儿的年纪阶段目的之间的关系，才干达成最佳的教育效果。根据大班的身体发展水平，幼儿已经掌握了走、跑、跳等基本动作，因此在此基础上为了进一步的发展幼儿的走、跑、跳的能力，我制订了本次活动的能力目的为：发展幼儿平稳走、绕障碍跑、夹物并腿跳的基本动作。

在体育活动中让幼儿大胆的去发明、尝试、这样既培养了幼儿的动作技能，又增强幼儿的体质，并使幼儿在生活中不停有新的发现、新的创新、新的提高，其发明性培养就能走上良性循环的轨道。所觉得了增进幼儿思维的灵活性，渗入一定的品质教育，因此我制订本次活动的情感目的是：

1.激发幼儿探索瓶子多个玩法的主动性和发明力。

2.培养幼儿的竞争意识和协同能力。

【说活动准备】

幼儿是活动的主体，让材料促使幼儿动起来，为了活动的顺利开展，实现各个环节的衔接和连贯性，达成活动目的。在考虑到幼儿已含有的有关瓶子的生活经验和动作能力的基础上。我做了下列的材料准备：1.通过装饰的瓶子若干，兔妈妈头饰一种，小白兔、小黑兔头饰若干，录音机一台；2.幼儿已经会做瓶子操；3.用粉笔画出顶瓶走，绕瓶跑，夹瓶跳所在的区域。这能够让幼儿充足感受到活动的趣味性，快速地融入到活动中去。

【说活动重难点】

体育活动重要是通过动作训练，发展幼儿的身体协调能力，增强幼儿体质，通过游戏能够让幼儿带着爱好完毕所规定的体育练习，规定幼儿在游戏的竞争氛围里，灵活的、协调的掌握新的动作规定。因此，我拟定本次活动的重点是：掌握平稳走、绕障碍跑、夹物并腿跳的基本动作要点大班幼儿正处在培养自制力、坚持性的核心时期，即使他们含有了一定的制约自己、劝阻别人的能力，但是在进行规则游戏时，大班幼儿集体荣誉感增强，追求比赛成果，难免会出现破坏游戏规则的行为。规则意识的建立不是靠说教和硬性规定就能够做到，重要的是培养，需要我们在活动中的坚持、提示。因此我拟定本次活动的难点是：幼儿在比赛中自觉的恪守游戏规则。

【说教法和学法】

教师在教学活动中的定位是幼儿的支持者、活动者、引导者。因此本次体育活动中，我克服了传统的专家形式，以幼儿为主体，尊重幼儿的自主体现，激励幼儿自主探索。根据各个环节的规定和具体状况，采用适宜的教法：

1.解说示范法：对于体育活动来说，教师的演示是有必要的，现有助于幼儿较快的掌握动作要领，游戏玩法。又能够避免幼儿因使用器械不当造成的身体损伤等意外发生。但是，对于这一教法，我只是在开展游戏的环节合适的采用，由于我要把更多的时间留给孩子，让孩子自主的探索。

2.语言提示法：幼儿的自我约束能力较差，对某些具体动作要点、规则的不能完全领略。因此，我采用语言提示法在本次活动中简洁、明确的提示、指导幼儿进行活动。

3.情感渗入法：情感渗入对幼儿活动中实现的情感目的的重要形式。在活动中，我会及时予以幼儿激励和表彰，激励幼儿进行大胆的探索，玩出不同的玩法，重视与同伴的交流合作，在幼儿获得激励的同时有助于目的的达成。

《纲要》中指出，要尽量发明条件让幼儿喜欢参加体育活动，并且协助其达成动作协调、灵活的目的，使他们感受体育活动的过程，体验体育游戏的乐趣。因此，本次活动中，幼儿的具体学法有：

1.练习法：幼儿对动作的练习有助于幼儿较好的掌握动作。因此在幼儿自主探索后，教师进行个别示范，再提供机会给幼儿自由分散练习也有助于背面游戏环节的开展。

幼儿园说课稿6

一、说教材

在日常生活中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式，他们活泼，对此非常感爱好，纲要中指出：幼儿是教育活动的主动参加者，而非被动接受者，活动内容必须与幼儿爱好、需要接受能力想吻合，以引导幼儿向近来发展区发展。大班幼儿的认识水平在不停提高，且处在语言迅猛发展时期，但对数量词的掌握、理解尚有一定的困难，为了顺应幼儿的发展需要，我想通过幼儿最喜欢的游戏，让幼儿在掌握的基础上，灵活运用数量词，充足体现玩中学，学中乐。

发展语言的核心是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到主动应答的环境，同时，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展亲密有关，因此，根据纲要中的语言领域目的规定及本班幼儿的实际发展水平，我将本次活动的目的定位于：

1、通过语言智力游戏提高幼儿对学习数量词的爱好。

2、提高幼儿在活动中快速倾听和应答的能力。

3、引导幼儿练习对的使用数量词。

这三个目的蕴涵了语言能力的培养，知识经验的获得，体现了目的的综合性和层次性，我将本次活动的重点放在“通过语言智力游戏，提高幼儿对学习数量词的爱好上，”从第一、四环节的逐步进一步，将知识进行迁移，将重点逐步攻破，活动将难点定在“对的使用数量词，”从下列几点突破：

1、让幼儿参观“物品展览馆”，讨论图片上物品名称。

2、做游戏“玩转盘”“造火车”

为了完毕本次活动目的，我做了下列几方面的准备：

(一)、环境创设与区域活动相结合

为了让幼儿不再被动接受教师传递的信息，而转为主动吸取，我整合了区域活动，根据教育目的，有机渗入教育内容，使幼儿获得更多更有益的知识经验，增进幼儿多方面能力发发展，因此，我在区域中准备了：美工区：投放白纸、彩笔。阅读区：投放数量不等的物品名称的图片。

(二)、知识经验准备：运用多个活动和一日生活的各个环节，丰富词汇和生活经验。

(三)、物质准备：1、老师、幼儿、家长共同收集多个物品名称图片布置一种“物品展览馆”

2、转盘，上面贴有多个数量不等的物品名称图片

3、多个数量不等的物品名称图片反贴在黑板上。

这些准备，一是丰富幼儿已有的知识经验，为幼儿创设适宜的活动环境，便于幼儿在和同伴讨论中大胆、自主、愉快的交流，二是能在活动中突破难点，便于幼儿理解。

二说教法

新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”活动中力求形成“合作探究式的师幼互动”，因此，本次活动教师除了和幼儿一起准备丰富的活动材料外，还挖掘此游戏的活动价值，采用游戏组织教学，运用了观察法、游戏法、讨论法等，对于这些办法的运用，我变以往教师说教的传统形式为以幼儿为主体教师用启发引导的方式，充足调动幼儿学习的主动性，并以游戏的方式贯穿活动始终，让幼儿在游戏中、愉快中获得知识，习得经验，真正体现玩中学、学中乐。

在活动过程中，我渗入了多元智能理念，将各领域知识有机整合在一起，如：在语言领域中渗入社会领域内容，感受游戏的愉快，培养幼儿的规则意识，在玩转盘和造火车游戏中让幼儿感受数量的概念，在音乐游戏开火车中激发幼儿感受美、体现美的情趣。

三、说学法

幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创设适宜的环境激发幼儿的学习爱好，本次活动采用游戏操作法、观察法、讨论法，让幼儿在看看、说说、听听的过程中学习更多的数量词。

四、说教学程序

(一)、创设情景，激发幼儿参加活动的爱好(6分种)

带幼儿参观“物品展览馆”，启发幼儿互相讨论，图片上都有什么?

此环节中，教师为幼儿发明一种自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与同伴之间交流，体验交流的乐趣，在交流中获得新的知识。

(二)、游戏：玩转盘(8分钟)

转盘上是某些图片、上面分别画着数量不等的苹果、课本、眼镜、尺子、树、电视机等物品，幼儿自己将转盘的指针转起来，指针指到哪张图片，幼儿就说出它的名称并在前面加上数目和单位，如：一辆汽车等。

此环节让幼儿分组进行，每组一种转盘，尽量让每个孩子在最短的时间内都参加活动，减少和消除消极等待现象。

(三)、游戏：造火车(8分钟)

一名幼儿做“火车头”，“火车头”拍手念儿歌“嗨嗨，我的火车就要开”小朋友就问“哪里开?”

火车头回答“***小朋友那里开”，被“火车头”点到名字的幼儿到黑板前翻一张图片并快速说出图片上的物品，前面要加上数量和单位，如：五头牛等，说对的幼儿站在“火车头”后做一节车厢，说错了，坐回座位，“火车头”重新寻找车厢。

这一环节，目的是让幼儿通过游戏的形式，练习对的运用数量词，并提高幼儿在活动中快速倾听和应答的能力。

(四)、听游戏音乐“开火车”(3分钟)

幼儿随音乐自由构成几节火车做动作，并随音乐将火车开出活动室。

五、说活动延伸

引导幼儿在日常生活中精确运用数量词。

幼儿园说课稿7

各位领导、各位老师：今天我说课的题目是大班主题活动《我长大了》，这是二级主题《人在变》中的一种活动。

一、说教材

1、教材来源：在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查成果和这次的测查成果同时展示，引发了小朋友对自己成长的关注，渴望懂得自己小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，首先满足孩子们的心理需要，增进自我意识的发展；另首先让孩子理解长辈对自己的关心、爱惜，改善孩子只会享有长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理状态。纲要中规定：应"引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生爱好和探究的欲望。"我认为选择此教材有一定的阶段性和必要性，它符合《纲要》的精神："教育活动内容既适合幼儿的现实需要，又有助于其久远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野……"

2、目的定位：根据大班幼儿年纪特点及实际状况以及布鲁纳的《教育目的分类学》为根据，确立了认知、能力、情感等方面的目的，融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。目的为：

（1）通过多个办法引导幼儿发现自己的成长与变化。

（2）激发幼儿观赏自己的成长，展示自己的能力，树立自信心。

（3）乐于与同伴交流、分享自己成长的愉快。

（4）让幼儿尝试制作个人成长册，发展幼儿的精细动作。

（5）让幼儿体会父母的辛苦、关心，增进亲子之情。

根据目的，我把活动重点定位于：感受"我长大了",重要是发现自己成长与变化。通过观察、比较小时候的照片和用品、播放录像、交流分享、展示自己，使活动得到深化。活动的难点是：根据人的成长过程进行排序、制作个人成长册，重要是通过自主操作，在动手的过程中培养手部肌肉的灵活性和提高排序的能力，对自己的成长充满了期待。在目的定位上，树立了目的的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联系，互相渗入，重视综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。因此，我作了下列活动准备：

（1）空间准备：幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。

（2）物质准备："人的成长过程"图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本领树的树干，小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像。

（3）知识准备：幼儿向家长理解父亲妈妈的故事及自己小时候的趣事，观察各个阶段自己成长的照片，熟悉人物重要特性。

二、说教法：

《纲要》指出："教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。"因此，本次活动采用适宜的办法组织教学，重要有：

1、情景教学法：本次活动通过环境的刺激，让幼儿寻找、识别同伴小时候的照片，引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿参加到活动中来。

2、演示法：通过电教手段、多媒体动画"小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像",让幼儿对自己的成长有一种全新的认识，在这一种过程中，当代教学的辅助手段的运用发挥了传统手段不可替代的功效，使理解和认识更透彻。

3、操作法：本次活动用了两次操作活动，第一次让幼儿看一看、试一试、比一比，通过观察比较（小时候与现在）获得了最直接的经验，并在交流操作的过程中增进了对自己和别人的理解；第二次分组操作把自己获得的经验再一次深化，通过制作、想象绘画、排序的形式体现自己对成长的理解与期盼，体验成长的愉快。

三、说学法：

以幼儿为主体，发明条件让幼儿参加探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：

1、多通道参加法：《纲要》科学领域目的明确指出："能用多个感官动手动脑，探究问题；用合适的方式体现，交流探索的过程和成果。"活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多个感官的参加，不知不觉对自己的成长发生了爱好。

2、交流讨论法：当幼儿对自己成长有一定的感受时，让他们互相交流自己的见解，讲述自己的故事，讨论自己的成长，不仅让幼儿分享愉快，达成生生互动，并且能提高幼儿的语言体现能力。

3、展示法：让幼儿展示自己的本领，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了体现自我的机会，并对自己的成长充满了期待。

4、尝试法：陶行知说过"做中教，做中学，做中求进步".在活动中让幼儿制作、排序、布置"本领树",幼儿的思维更加灵活，多个能力得到锻炼，拓展了知识面。

与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的办法，体现着各自丰富的、多样性的认识，体现着"以幼儿发展为本"的理念。

四、说教学程序：

我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

激发爱好——自由探索——积累经验——交流体验——展示自己——操作体现——分享愉快

1、激发爱好："爱好是最佳的老师".活动开始，以活动室环境的变化引发幼儿对小时候用品的爱好。

2、自由探索（观赏小时候的照片和用品）：根据幼儿好奇、好动的特点，让幼儿猜照片"照片上的人是谁？一起议论为什么猜不着？从而发现小朋友的.变化。看一看、试一试、比一比，真实地感受自己长大了。在这一过程幼儿的经验是浅显的，我就通过集中让幼儿互相议论的办法：现在与小时候比，自己有什么变化？引导幼儿从更多的方面有目的进行比较，目的一得到了体现。

3、观看录像，积累经验：幼儿对自己是从哪里来的、是如何长大的，充满了好奇。通过观看录像把幼儿带到了神秘的生命来源时刻，他们深深地感受到妈妈怀孕的辛苦、父母养育的艰辛，增进了对父母的感情，目的五得到了体现。

4、交流体验（回想童年趣事）：让幼儿讲述自己小时候的趣事，激励幼儿主动参加，与同伴交流、分享自己成长的愉快，目的三得到体现。

5、展示自己：幼儿分组自由交流、展示自己的本领，同时又让幼儿有互相学习、感受别人优点的机会，并在合适的时候请个别孩子在集体面迈进行展示，树立自信心，目的二也得到了体现。

6、操作体现：为了让幼儿进一步感受自己的成长、理解成长的过程，我让幼儿分组操作，一组制作"成长变化图"——我小时候是这个样子——我现在是这个样子——我将来会变成这个样子——请幼儿画一张自己将来的画像。一组排序：请幼儿给人的成长过程图片排序，体现人是如何变化的？一组幼儿在每片树叶上画一件自己会做的事情，然后贴在树上。让幼儿自主选择，有领域的整合，目的四得到了体现。

7、分享愉快：这是活动的延伸，《纲要》指出"为幼儿展示自己作品的条件，引导幼儿互相交流、互相观赏、共同提高。"幼儿在这一环节把自己的作品介绍给同伴，愉悦的情感得到极大的满足，很有成就感。

幼儿园说课稿8

一、说教材内容

《小猪变形记》是一本富有童趣，贴近幼儿生活，又富有哲理的绘本故事。《小猪变形记》采用奇妙的方式为我们展示了：一只小猪通过多个措施模仿其它动物的生活却屡屡失败，最后发现，做猪最愉快的道理。绘本中，小猪从“认识别人、认识自我、做自己最愉快”的思想历程，显得特别的幽默和轻松。孩子自我意识的建立，是人生的思想的飞跃，这个历程对于幼儿的成长非常重要。基于这一点，我选择了绘本故事《小猪变形记》与孩子们分享，引导孩子们将故事中的情感迁移，明白做自己最愉快的道理。

二、说活动目的

教育目的是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点。根据对教材内容的分析以及大班幼儿的能力、知识水平的发展状况，我为本次活动设定了下列三个目的：

1.知识目的：理解故事内容，感受故事情节的趣味性。

2.能力目的：能运用“你不是……你是……”的句式清晰连贯地复述角色对话。

3.情感目的：明白“做自己最愉快”。

三、说重点难点

由于幼儿语言体现能力受年纪、认知水平等因素的限制，因此语句不畅通，体现不精确是常见现象，因此，让幼儿能够运用“你不是……你是……”的句式清晰连贯地复述角色对话是本次活动的重点。另外，绘本故事内容看似幽默有趣，实质蕴涵哲理，因此明白“做自己最愉快”是本次活动的难点。

四、说活动准备

为了更加好地服务于本次的活动目的，完毕活动内容，我做了下列准备工作：

1.知识上的准备：事先让幼儿理解有关长颈鹿、斑马、大象等动物的特性，为故事中小猪根据长颈鹿、斑马、大象等动物特性如何进行变形的内容打下铺垫。

2.物质上的准备：《小猪变形记》绘本人手一本、课件PPT、我还给准备了绘本中多个动物的图片和字卡，这是为了让幼儿能更直观形象进行角色对话复述。

五、说教学法

（一）说教法

教育心理学认为：“同时开放多个感知渠道，比只开放一种感知渠道，能更精确有效地掌握学习对象”。因此根据幼儿的认知状况，本次活动我运用了下列几个教法：

1.情景教学法：在师生共同阅读的过程中，选用了绘本教材以及多个动物图片和与故事情节相符的环境布置，让幼儿通过眼、耳、口等多个感观观赏作品。同时，让幼儿在故事表演中体验小猪变形失败后的惨状，明白“做自己最愉快”的道理。

2.直观形象法：运用直观、形象的课件和图片，让幼儿仿佛置身在小猪变形记中的故事情境中，便于幼儿更加好、更加容易直观形象的理解故事内容。

3.问题讨论法：在活动中我结合故事的情节设计有效的提问，如：“小猪是如何变形的？”“小猪变形成功了吗？”等问题引导幼儿大胆想象，锻炼幼儿的语言体现能力，加深幼儿对故事内容的理解。

（二）说学法

《纲要》中指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的核心是创设一种能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到主动应答的环境。因此我打算让幼儿通过下列两种学习办法来达成更加好的学习效果：

1.观察法：让幼儿在观察直观形象的图片中，能够更加好、更加容易直观形象的理解故事内容。

2.体验法：让幼儿在故事表演中体验小猪变形失败后的惨状，明白“做自己最愉快”的道理，加深对故事内容的理解。

3.交流讨论法：重要是引导幼儿针对提出的问题主动探索、发现学习，调动多个感官参加活动，在说一说的轻松氛围中掌握学习的重难点。

六、说教学程序

为了充足调动幼儿的多个感官参加活动，我采用由易到难、环环相扣的办法组织本次活动，设计了下列环节：“激趣导入——师生共读——分享体验——情感迁移——延伸活动。”

第一环节：激趣导入。

出示孙悟空图片，提问：“他是谁？他有什么本领？”让氛围活跃起来，孩子们开始关注“孙悟空会七十二变”这一问题的时候，把话题一转，说：“有一只小猪，他也想要变形，你们想看看吗？”由此引出绘本的题目，并展示绘本的封面，让幼儿发现封面上小猪的不同之处。来吸引孩子们的爱好和注意，让他们注意到一种问题，那就是小猪会变形吗？会变什么样呢？带着疑问进入阅读环节。

第二环节：师生共读。

这一环节的设计能够让幼儿初步理解故事情节。我会用生动语调和丰富的肢体语言，给幼儿讲述故事的开头和第一次变形。对照绘本，让幼儿倾听故事。并用“小猪接下去会变什么？是怎么变的？”吸引幼儿注意，激发幼儿阅读爱好，围绕问题展开简朴讨论和猜想，然后进行余下故事的阅读。在小猪每一次变形之前，先让幼儿认真观察绘本，猜想小猪的心理，然后再继续故事情节，以此培养幼儿学习阅读时先观察倾听，后体现讲述，以此培养幼儿观察力、想象力、记忆力，发展发明思维。

第三环节：分享体验。

这一环节我准备了多个动物的图片，通过图片让幼儿顺利感知故事发展，同时结合绘本认识多个动物的特点，通过字卡“你不是……你是……”协助幼儿顺利完毕故事重点情节的描述。

本环节涉及到了活动难点的学习，因此我将带领幼儿从头开始翻阅绘本，在理解故事大概情节的基础上，认真观察我出示的图片，边想象边叙述故事情节，在小猪每一次变形时，启发幼儿运用“你不是……你是……”的句式进行体现。让幼儿重复练习的办法，不停巩固幼儿对于复合句式的运用。这样设计的目的是为了协助幼儿学习附属复合句，加深对故事情节的理解。

第四环节：情感迁移。

这一环节旨在引导幼儿发现绘本中某些有趣的小细节。例如小猪很聪颖，它能根据其它动物的特性来变形，变形得连小尾巴都不放过，绘本图画非常有趣。特别是小猪变形前后情感的变化。我让孩子们先观察小猪在变成动物时的表情，感受它内心的激动与欣喜。在每次小猪变形失败后。提问幼儿：“看见小猪这样子，你想对小猪说什么？”，目的是使孩子能感受到小猪的惨状，体现自己内心的想法！通过小猪从充满激情到最后惨不忍睹的对比，让幼儿深切体会到“变成别人并不愉快”。读到最后，当看到小猪在泥潭中愉快打滚时，对“做自己最愉快”的感受也就呼之欲出。活动难点在这一环节中得到解决。

第五环节：延伸活动

这一环节我准备让幼儿模仿绘本中动物排队走的样子，以“搭火车”的游戏结束本次活动。同时在区域活动时，引导幼儿在语言区自主讲述故事，在表演区根据故事内容进行合适的表演。以此加深对“做自己最愉快”这一道理的认识。

七、说设计亮点

绘本内容的选择符合大班幼儿爱模仿的生理心理需要，能引发幼儿阅读爱好；在活动中充足运用了期待原理，让幼儿边读边猜想，带有很强的趣味性；整个活动采用多个形式阅读，重视培养了幼儿早期文学阅读能力；同时也进一步加深幼儿对多个动物的认识。

幼儿园说课稿9

一、说教材

《小兔子找太阳》这篇童话故事中，有着与小班幼儿十分相似的拟人化了的小兔，呈现在我们面前的是一只活泼、可爱的小兔，对生活、大自然充满了好奇，它爱探求，可又总是出错。这个作品不是简朴地将“太阳是什么样的”答案直接告诉幼儿，而是通过小兔子一次次出错，自然地使小读者理解这个开始便提出的问题。故事内容生活气息较浓厚，其中角色单一，只有小兔和兔妈妈，情节也较简朴，就围绕着太阳这一主题从屋子里面来到屋子外面，并且重复出现的字、词、句子较多，这样的故事迎合小班幼儿的爱好指向，与他们的接受能力相符。

二、说目的

基于以上对教材的分析，我为本次活动制订三条教育目的。

1、协助幼儿理解作品情节和其中的人物形象，在理解故事的过程中学习语言。

2、培养幼儿爱动脑筋的习惯，引导幼儿主动参加表演，尝试运用恰当的语言描述“太阳”。

3、引导幼儿感受作品中小兔对生活、大自然的好奇与探求欲望。

三、说教法

对于陌生环境中的人与物，小班幼儿往往不敢做出主动的反映；而在充满亲情的轻松愉悦的氛围中，他们则会大胆体现出他们特有的天真可爱。在新《纲要》有关语言教学的目的与指导要点中指出，发展幼儿语言的核心是创设一种能使他们想说、敢说、喜说、有机会说并能得到主动应答的环境，另首先，小班幼儿受其年纪和经验的限制，在语言能力方面还很欠缺，他们的词汇量极少，体现起来较感困难，学习中，他们乐于接受浅显易懂的趣味性较强的东西。因此，根据以上精神和小班幼儿的学习特点，为幼儿创设故事场景，将这一教学活动设计为让幼儿亲身经历故事情节、在此过程中重复学习教学目的中的难点、并结合图片完整讲述故事内容、表演故事等游戏性教学，试图让幼儿在游戏氛围中通过观察比较重复出现的事物，说说它们的特点，理解它们的不同，讲讲故事中的形容词和对话，从而实现教学目的。

四、说设计：

活动的第一种环节：通过演示兔子木偶，引发幼儿爱好，导入故事。

活动的第二个环节：边讲故事边木偶表演《小兔找太阳》，讲述到“真急人，太阳究竟在哪儿呀？”根据故事情节的展开逐步拉出画面，我设计了故事情节的场景，让幼儿参加到故事情节中，让幼儿与故事互动，学习语言，理解作品情节和其中的人物形象。

这一环节中，带给幼儿的不仅是小兔子的出错，尚有问题的讨论：小兔子焦虑地找太阳，太阳究竟在哪儿？究竟是什么样的？小班幼儿都有乐于协助别人的心理，并且同样又为引导幼儿回想并讲述太阳的特性创设说的机会。

活动的第三个环节：观赏故事录音《小兔子找太阳》。让幼儿对故事的情节有完整的印象。并对太阳的特性进行总结。

活动的第四个环节：在这一环节中采用分角色表演的办法，引导幼儿和教师一起在创设的情景中表演故事，幼儿在表演中，进一步理解了故事，感受到小兔子在寻找答案中体现出的可爱形象。

在延伸活动中，引导幼儿去感受太阳的温暖，用画笔描述太阳的色彩、特性。

幼儿园说课稿10

一、教材分析

人是一种能动的个体，学习是学习者主动建构的过程。社会的发展也强烈需要发展幼儿的主动性和发明性。而数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，有着本身的特点和规律，亲密联系幼儿的生活，要结合幼儿的生活实际和知识经验来设计数学活动。在“二次分类”这个数学活动中，我但愿提供应幼儿充足的操作材料，再加以引导，一步一步进一步，使幼儿真正在操作过程中去发现、归纳“图形的二次分类”的特性。由于幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲、看老师演示所能解决得了的，必须通过幼儿自己主动活动的过程。

二、幼儿状况分析

大班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不停提高；同时，他们不仅仅满足于老师所告诉的、所传授的，经常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题，他们更但愿通过自己的能力加以证明。因此，他们对操作比较感爱好。现在，大班幼儿已经基本能单独进行图形、事物的一级分类，但是不能对事物图形进行二次分类。并且由于幼儿各方面的发展还不成熟，他们对某一事物可能明白，却无法从具体转化为自己内在抽象的概念，因此通过活动我但愿他们能把自己对事物的外部特性的认识转为内在的、有规律的思考。

三、说目的

新《纲要》指出：科学教育的价值趋向不再是重视静态知识的传递，而是重视小朋友的情感态度和小朋友探究解决问题的能力。幼儿是教育活动的主动参加者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿爱好、需要、及接受能力相吻合，引导幼儿向近来目的发展区发展。大班的孩子喜欢探索，喜欢尝试，对于动动，做做，非常感爱好，于是我启发他们在操作后进行交流和讨论，积累经验，引导他们发现“图形二次分类”的规律特性。因此，根据《纲要》中数学领域的