千克与克的认识

课题千克与克的认识授课时间4．21．主备赵超男复备刘影本课时教学分析一、指导思想：《课标》指出：在教学中应给学生充分的时间和空间进行实践、推理、验证等活动。二、教学背景分析1.教学内容分析：本课的主要内容是让学生认识克与千克，学生在生活当中已对这两个单位有初步的认识，本课将让学生进一步认识克与千克，使学生对这两个质量单位有更感性更切实的认识，并知道克与千克之间的关系；秤是生活当中常用的物品，让学生对秤有更进一步的认识并会识别、运用一些简单的秤。2.学生情况分析：对克和千克有初步了解；对秤有一定的认识。3.教学手段与技术准备：教师用：多媒体课件；四粒胶囊一克，2分硬币。学生用：三枚2分硬币，弹簧秤，1千克的物品。教学目标：

1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位千克和克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克；在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。2.通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。3.让学生在实践活动中，体会数学和生活的紧密联系，学会与他人交流合作，增强学习数学的兴趣。教学重点：1、掌握质量单位：克、千克。2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。教学难点：建立克和千克的质量观念，并理解克和千克的关系。教学时间：1课时第一课时教学过程时间复备这是一节圆梦课！曾有一个小小的梦想，希望能上出一节学生欢喜、自己满意的课，没想到在不经意的今日！这节课很成功，我自己很满意！甚至比昨天录的一节都“有感觉”。好在哪里？我以为好就好在自然、放松，不受约束没有负担顺其自然只一心想与学生碰撞出火花并无杂念，这是这节课成功的根本原因。真好！上之前没有任何过多的担心和压力，上完之后有的只有小小的惊喜和满足。其实上这节课之前我是有预设的，我想学生应该会喜欢，因为我让学生自己带东西作为学具，有这一点就能带动他们的积极性，因为他们会感觉自己也参与其中了。但同时我也有不少的担心，说实话，是担心多过信心。学生喜欢动，手里有了东西动起来就更“方便”了，走神儿是极容易的。对于这我没有把握。虽然这是一节在实习时上过的课，但当时的情景依然是我担心的重点。抱着试一试、挑战一下的心情，我走进了第一个班的课堂。进班比较早，利用这两分钟的时间强化了一下课堂纪律——我知道活动课要想让学生将精力侧重在知识上，纪律是保障。调整好了，进入正课。这节课的教学设计是之前在老师的指导下备出的，但由于教材版本不同做了调整。大环节虽然调整较大，但在细节依然大为可用。如果是我自己想，不会想得这么全面这么细致。细节也是这节课成功的一大保障。然而这节课我并没有细致地背到每一句话。这节课的特殊之处在于我没有将每一句话烂熟于心，但对它就是有一种感觉，感觉我会如行云流水一样顺下来。事实也确实如此。很神奇。在课堂上，我跟着学生的感觉，就知道接下来该做什么了。这是我感到自己顺的一面，另一面感觉学生的反应也让人赞叹。一节课当中，学生没有像我担心的那样信马由缰，而是收放有度，就连平时走神较多的小男生也在我的两句表扬之后跟了一节课。一节课下来，学生从最初的被物品吸引、时不时地想要动动桌上的东西，到后来的当动则动、当需要停止时不用老师说就马上停止还小声地互相提醒，再到中后段的大讨论到达顶峰——那是怎样的顶峰啊！全班都离开座位走动起来可是思想却紧跟老师、精彩的反驳话语从一个传到另一个——直到最后做题结束，我很明显地感觉到，可以用“意犹未尽”来形容他们当时的表情和心理。一节多么快乐的课啊！另外，评价方式上也使我认识到，简单的评价方式——如开火车做题，如果他做对了，你就拍三下掌表示同意，同时也是对他的鼓励。那么这个做题的孩子如果做对了得到的基本就是全班学生的掌声——就很能调动学生的积极性。在教学目标上，我想无疑全都达到了，而且很充实。需要考虑的是，这节课学习的是两个抽象的名词——质量单位千克与克。学生容易理解么？一节课之后，他们对1千克、1克有多重理解了么？怎么检测我才能知道他们知道了？通过课上学生的反应和几个判断题，我想，这节课学生体会的比较充分，他们也真正理解了。对于当时老师关于“充分体会1千克与1克有多重”的谆谆教诲，我想在这节课上也达到了令