核心素养下高中生地理实践力的培养策略探究

核心素养下高中生地理实践力的培养策略探究程帆中山市杨仙逸中学摘要：地理实践力是最新颁布的《普通高中地理课程标准》中地理核心素养的组成部分之一，学生自主探索能力与社会实践能力的综合体现。地理实践力也是地理学科核心素养的重要组成部分，所以培养学生的地理实践力尤为重要，为落实国家立德树人重要举措有积极意义。故笔者本文初步分析地理实践力在中学教学上开展的现状，并提出高中生地理实践力的培养策略。关键词：地理实践力、课程标准、培养、策略地理学科是一门极具实践与应用性的理学学科，兼具自然科学和人文社会性质。新课标对中学地理教学提出要“开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”的教学理念”。由此可知，新课改对中学地理实验教学的落实，已经从理念层次上升到目标达成的实践阶段，教师有必要开展实验教学。1地理实践力的定义地理实践活动主要指以实践为主要形式让学生主动参与的实践活动。地理实践是实现学生地理核心素养发展的重要手段，地理实践教学主要在地理教学中渗透实验演示，力图将书本原理知识与学生的亲身经历或感受相结合，让学生学有所用，学以致用[1]。2地理实践力在教学中的意义据了解，现今国内各大中小学，尤其是公立中学，由于各个方面的影响，对学生地理实践力的培养严重不足。在我国应试教育的影响下，培养出来的大部分学生都是通过死记硬背学来的知识点，缺乏自我动手的能力。而在现今社会实践能力越来越重要，因此研究教学中的地理实践力的开展具有重要意义。2.1最新地理课程标准的落实现行2017版的地理课程标准明确提出要重视学生动手实践能力的培养。把实践教学加入中学地理课堂中，既能将理论知识与动手实践相结合，也对学生地理学习兴趣的提高有很大帮助，更能让抽象的地理理论知识变得具体容易理解，让学生更好的掌握课本的知识点，落实中学地理新课标要求。2.2地理教学质量的提升地理实践能生动形象更直观的反映客观地理事实，能为学生营造出更逼真的地理情景，有助于学生在感知地理原理规律时逐渐形成抽象的地理思维，加大学生学习的兴趣，加深学生的理解。另外在课外地理实践活动中，学生通过活动中反映出的地理知识，能更直观地感受到身边的地理，对生活有用的地理。促进学生能更快的发现并掌握地理规律及原理，同时也培养了学生的动手和协作能力。能够培养学生的自主思考和创新能力，促进地理核心素养动手实践能力的形成。2.3培养学生的地理思维及实现可持续发展教育通过将地理实践加入课堂中，能让学生更直白的理解生活中的自然现象和事物的发展规律，培养学生的地理思维。另外通过课堂的实践以及课外的自我实践，学生能自我感知身边的地理，提升他们探索的兴趣，以实践活动的形式积极参与到国家和政府的建设中去，认识国情，树立可持续发展意识。3地理实践力开展现状3.1应试教育的影响：重理论，轻实践受国内应试教育的影响，地理被划分为记忆规律型的学科，传统的文理分科中被划入文科范畴。与之相对比的理科学科：物理化学生物实践教学已经开展的很成熟，对于地理同样是探究原理和规律的学科在实践教学方面还是要欠缺很多，不能体现地理学科的科学特色。因此在过往的地理教学中，各地地理教师容易忽略地理的实践教学。也因此，在此种模式的教育方法培养的学生多数是重书本知识，而轻实践能力。3.2教师缺乏地理活动实践开展能力教师的基础储备是开展教学的前提。因此，对于新兴的地理实验教学，教师实践能力强弱决定了教学课堂质量的高低。实验教学能够顺利开展除了硬件要求，更要提高地理教师的动手实践能力。新课标地理教材中对于地理的原理和规律知识，都有较详细的罗列。例如对于经纬网的相关知识、半球判断等内容，在教材中都有详细的说明。学生只要熟读就可以掌握。但是“好记性不如多动手”，该内容在高中地理教材中体现更加深刻。对于热力环流、河流地貌发育等内容，适当引导学生用实验来观察现象，可以强化记忆。“授人以鱼不如授人以渔”，在当前“重理论轻实践”的背景下，地理教师欠缺对地理实践能力的研究和锻炼，很难在引导学生设计地理实验过程中实现科技创新。另外，现在大部分地理教师都是在应试教育下成长起来，本身自己的动手实践能力就差，更无从培养自己的学生去实践。3.3地理实验用品不全且缺乏教学资料长期以来，由于我国基础教育对地理实验教学的忽略，导致很多学校没有建设地理专用实验教室，只有在一些新校区或者等级比较高且有经济能力的学校才有新建。例如内地的许多农村学校，都欠缺对地理实验室以及实验用品的配备。在这种情况下，地理教师由于缺乏实验用品无法开展地理实验教学。同时，在“重理论轻实践”的教育理念驱使下，市场上关于地理实验教学指导的书少之又少[2]。实验教学资料的欠缺，教师实验教学经验的不足，使得地理实验教学在实际开展过程中受限。3.4教育部门严格规范的制度随着网络信息的快速流通，很多教育问题都成为网络热点问题，课外实践的学生的安全问题也成为了影响课外实践教学开展的一大因素。在这种形势下，教育部分分别出台了严格的管控政策，迫使各地教师都不能将学生带出课堂，进行课外的实践教学。因此，教育部门应大力放手，解放中学教师的课堂，让学生多走出课室，多亲身体验身边的地理。4、地理实践力的培养策略4.1课堂教学是根本教学还是以课堂教学为主，无论是对知识的理解还是分析观察的现象都需要通过静下的思考才能得出相应的结论。另外对于结论的掌握都需要课堂中老师的引导。在培养学生地理实践的过程中，我们不仅要为学生提供多种实践的机会和活动，也要为学生传授有关地理实践力的理论知识。让学生知道，地理实践力这一地理学科核心素养的培养是有必要的，而且这是每一个学生所必备的能力和素养。4.2利用教具培养学生的地理实践能力在现今大多数老师的课堂中，为了节省时间，赶所谓的高考进度，教学方式还是传统的讲授法，有时加入一些PPT以及视频资料。但是视频只是在课堂中播放一次，学生不能慢慢去观察分析。而利用学生可以自己制作的简单的地理教具，不仅可以锻炼学生的动手动脑能力，而且还可以让学生在制作教具的过程中体会成功的乐趣。例如，在学习热力环流的知识点时，就可以利用一些冰、热水以及密闭的透明箱子分发给学生，让学生按照老师的要求进行操作自行模拟热力环流的形成过程。让学生自己观察气流的运动路径。利用这样简单的一个教具，让学生随时随地可以进行操作和学习，既锻炼了学生的动手能力，也培养了学生的地理实践力[3]。4.3利用乡土地理，培养学生的实践力合理利用乡土资源进行教学不仅可以培养学生的地理践力，还可以增强学生的爱国爱乡的热情。教师带领学生参观当地有名的工厂，让学生自行分析或者引导学生分析该工厂选址到该地的原因。例如：中山市的学生可以去实地了解神湾菠萝的种植，去神湾菠萝种植地神湾镇实地考察，然后让学生总结出农业区位因素以及区位因素的变化。另外各个城市都可以让学生自己调查自己所在城市交通布局的变化以及城市发展的历程。像这种以学生身边的例子来让学生实地了解身边的地理，更会激发他们学习的热情，培养学生的地理实践力，让学生感受到地理与实际生活紧密相连，明白地理学科的重要性。4.3与工厂企业合作，增加实习基地随着改革开放，近几十年中国经济的腾飞，中国也涌现出了不少著名企业及工厂，政府可以提出相关降税免税政策来鼓励工厂企业与当地中学进行合作，建立长期的实习基地。让学生通过实地调查实地分析，来了解工厂企业建立的历程，以及在发展过程中的区位因素的影响及其变化。例如：中山市的学生就可以实地去分析三乡镇宝元鞋厂的迁移以及中山市南区蒂森电梯有限公司，通过实地考察，学生自己归纳出工业区位因素。以一个工厂为例之后将该规律应用到其他工厂，进而给学生们讲解影响工厂选址的因素。5结语中学的地理学科主要重视学生的思维能力和辨析能力,地理核心素养的培育是时代教育发展的必要因素，将地理核心素养贯彻到学生的实践能力当中，需要认真的设计好教学模式，创设合理的教学情境，让学生主动、积极地参与到课堂当中，促进地理核心素养的形成。同时，也让学生走出课堂、走向