2023年三年级下册《年月日》说课稿范文

2023年三年级下册《年月日》说课稿范文《年月日》说课稿1

敬重的各位领导：

我说课的内容是九年义务教化教材人教版小学数学第六册第三单元的《年月日》。

一、说教材

时间单位是较为抽象的计量单位。三年级小学生已经驾驭了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性阅历，有了形成较长时间观念的基础。因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：

1、学问方面：使学生会看年历卡，并相识时间单位年、月、日，知道大月小月，平年，闰年等方面的学问，初步学会推断平年、闰年。

2、实力方面：在探究过程中培育学生视察、比较和概括实力，促进学生数学思维的发展。

3、情感方面：在探究、合作与沟通的过程中让学生获得情感体验，并结合教学情境对学生进行爱国主义教化。

相识年、月、日是教学的重点，平年、闰年的推断是教学的难点。

二、说教法、学法

依据《数学课程标准》中“变注意学问获得的结果为学问获得的过程”的教化理念，我以学生发展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采纳多媒体协助教学，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、视察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参加到每个教学环节中，充分调动学生学习的主动性，培育学生的自主学习、合作沟通、解决实际问题的实力。

三、说教学过程

依据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我采纳了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序：

1、创设情境，激活思维

首先，我从生活实际引入：同学们我们居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星体？随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。继而又问：你们知道地球围绕太阳旋转一周须要多长的时间？白亮围绕地球旋转一周须要多长的时间？地球自转一周须要多长的时间吗？从而揭示本节课的课题（板书：年、月、日）

这样通过生动的画面导入新课，一方面引起学生深厚的学习爱好，另一方面也为学生主动参加学习活动明确了方向。

2、分组探究，学习新知

“信任自己的学生，别以为他做不到“凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法”。我起先就让学生拿出课前搜集年历卡查阅有资料等，然后投影出示要求：（1）思索：除了前面我们学的时、分、秒外，还有哪些常用的时间单位？各自的含义及他们的关系是什么？（2）小组探讨沟通，以小组为单位各自汇报自己对年、月、日学问的相识。然后由一人执笔用表格或列提纲的方法进行系统整理。

这样就给学生探究学问供应了足够的时间和空间，先独立思索后小组沟通整理，培育了学生的合作意识和科学探讨的看法。然后再指导学生汇报沟通，各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的状况进行汇报，其他小组可以随时提问，本小组的其他学生也可以帮助解答，在此过程中，我适时点拨刚好评价，由传授者变为合作者、引导者。

3、系统整理，归纳概括

（1）在小组充分沟通的基础上，我出示了一张自己整理的表格，让学生大胆地进行修改、评价，并大力表扬、激励给老师提看法的学生，使学生放开胆子畅所欲言。这样对学生的口语表达实力、评价实力等都得到了很好的熬炼。

（2）待学生充分发表看法后，我再精确的语言概括本课所学的时间单位及其之间的关系等。随后课件出示如下题目：

①一年有几个月？哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？二月有多少天？

②今年二月有多少天？去年、明年呢？

完成快的可以让学生在小组中说一说大小月的排列规律及记忆方法。

接下来我激励学生看书质疑，因为擅长提问题是学生创新思维最突出的特点，应提倡学生多问“为什么？”。

4、深化练习，拓展提高

（1）重点练习：学生对本课学问已有了较完整的相识，比较难的是对闰年的推断。针对难点我先用课件显示1991年至2000年的二月份，让学生快速推断平年和闰年。之后用红色显示闰年的几个年份，引导学生“用4除”来推断闰年的方法。这是一般的方法，公历年份是整百的要“用400去除”来推断是否是闰年，并告知学生，大家宠爱的奥运会一般在闰年实行。

（2）发展练习：说说自己的生日在几月？是大月还是小月？依据学生发言我又提出了下列问题：在某一个月中，都有谁过生日？其中两位小挚友的生日相差多少天？等等。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和实力提高。

5、课堂小结，升华相识

引导学生回忆总结：这节课你们都知道了些什么？根据老师板书的年、月、日给填写关系。你有哪些收获？这节课你表现得怎样？等等，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培育了学生的自信念，激励他们更好地学好数学学问。

总之在整个教学过程中我让学生始终处于一种主动、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创建，完成各种教学活动注意让学生参加到学问的发觉和形成的过程，使学生学会自主学习，培育了学生的创建精神与合作意识。最终说说我的板书设计：

我的板书采纳师生共同完成的板书形式，直观形象，一目了然，突出本课的重点，有利于学生更好地巩固和驾驭本课所学学问。

请各位领导、老师提出珍贵看法。

感谢大家！

《年月日》说课稿2

各位老师：

大家好!我是黄河路小学的刘双利,今日，我说课的题目是《年月日》，详细从以下四个方面来进行说课。

一、说教材

《年月日》是人教版小学数学三年级下册第四单元的内容。它是在学生已经学习了相识钟表、了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的。有关年、月、日的学问具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中他们已有许多的感性阅历。本节课正是在此基础上向学生介绍年月日的相关学问的。因此，我依据课标要求和自己对教材的理解，将本节课的教学目标确定如下：

1、学问与技能：相识时间单位年、月、日，知道年月日之间的关系;初步学会推断平年、闰年。培育学生仔细视察、归纳概括和逻辑思维实力。

2、过程与方法：帮助学生建立较长的时间观念，通过引导视察、自主探究、合作沟通、自评互评等数学活动，激发学生学习爱好，进一步培育学生数感。

3、情感看法与价值观：使学生感受到数学学问和实际生活的紧密联系，激发学生学习数学的主动性和主动性。培育学生珍惜时间的良好习惯，渗透德育教化。

教学重点：驾驭年月日之间的关系。

教学难点：推断平年、闰年的'方法。

二、说教法学法

新课标指出：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此，我充分利用学生原有的学问阅历，选择与创设和学生生活亲密相关的好玩情境，充分调动学生学习数学的主动性和主动性。

动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上老师为学生供应足够的学习素材，通过自主、合作、探究，体验学问的形成过程，培育学生主动探究的实力。

结合本节课的内容及学生的实际水平，我将实行“引导—探究—发展”的教学模式，并恰当地运用多媒体课件优化教学，进而达到培育学生创新精神和实践实力的目的。同时，将运用激励性语言、肢体语言等多元化评价方式激发学生内在的学习动力。

三、说教学打算

学生：不同年份的年历卡。

老师：课件、年历等。

四、说教学过程

本节课的教学我设计了五个环节。

环节一：创设情境，导入新课。

爱好是最好的老师。基于这一相识在导入时我创设了这样的情境：“同学们，你们知道今日是几月几日吗?告知大家一个小隐私：今日是我生日。一大早，我就吃到了香喷喷的生日蛋糕。真兴奋!可是芳芳小挚友却特殊难受，因为她今年已经12周岁了，可她只过了三个生日。你们想知道这是为什么吗?学生定会感到很惊奇：12岁不应当过12个生日吗，为什么只过了3个呢?我趁机点出：只要你仔细学完了本节课《年月日》的学问，就知道其中的奇妙了，轻松引出课题。

环节二：合作学习，探究新知。

在导入的基础上，我分四个层次来进行教学。

第一层：了解学习年月日的必要性及来历

“数学来源于生活并服务于生活”，只有让学生充分感受到所学学问与生活的亲密联系，学生才会主动主动的投入到学习中去。为此，我设计了这样的情境来让学生体会学习年月日的必要性。“同学们，生活中每天都有许多事情发生，也有许多值得纪念的日子，你知道下面这些有意义的日子吗?”然后出示四幅图片，这样不仅激发了学生爱好，还让学生初步感知了年月日与生活的亲密联系。然后又通过“你还知道哪些有意义的日子?”让学生体会年月日在生活中的重要意义。“既然年、月、日对于我们的生活这么重要，那么你们知道年月日的来历你吗?想知道吗?”课件演示太阳、地球、月亮三者的运动规律，使学生知道年月日的来历，帮助学生在脑海中形成时间观念。

其次层：教学年月日间的关系和全年的天数

本着“以学生为主体”的思想，我大胆放手，先让学生细致视察自己事先打算的年历，然后出示问题提示“一年有几个月?哪几个月是31天?哪几个月是30天?”将收获在小组内沟通。学生很简单发觉：一年有12个月，1、3、5、7、8、10、12都是31天，4、6、9、11是30天;然后老师介绍：“我们习惯把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。一年中有7个大月，4个小月”。“一年有12个月，我们只探讨了11个月，哪一个月份没有探讨呢?”学生定会发觉二月既不是大月，也不是小月，而且有的年份是28天，有的则是29天，老师刚好总结：二月是一个特别的月份，平年有28天，闰年有29天。大家都知道了一年有12个月和每个月的天数，那你们能算计算出一年有多少天吗?这时学生就会问：“老师计算平年还是闰年呢?”我就会引导学生视察得出：平年与闰年只相差一天，只要算出其中的一种，就会轻松的得出另一种。先让学生独立思索、计算，再让学生在小组内沟通，学生在沟通时会发觉有的方法比较简便，从而学会运用合理的计算方法。

通过以上的教学，目的是让学生不仅驾驭学问，而且去思索学问，评判学问，并学会在小组合作中将自己的想法得到沟通与完善。

第三层：学会识记大月、小月的方法

《课标》中提出：“有效的数学活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”引导学生探究识记大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。

学生已经理解大月、小月的含义。在学生相识它们的基础上，我进一步明确：“想和12个月宝宝交挚友，首先要记住它们。你们有什么奇妙的方法?”接着引导学生在小组合作探究中想出方法来。在让学生充分展示后，我出示“左拳记忆法”、“儿歌记忆法”等几种识记方法，并通过课件演示，指导学生学习记忆，拓宽学生思路。学生的劳动成果得到认可，自然的感受到了学习数学的乐趣。为了让学生所学学问能够很好的汲取，我设计了“我报月份，你听好;大月点头，小月击掌;平月来了，伸胳膊”的嬉戏。

第四层：平年、闰年的相识、计算和推断

对于探究平年、闰年的推断方法这一教学难点，我主要通过小组合作的形式来突破。首先，创设和平年、闰年交挚友的情境，然后课件出示1993年—20xx年的2月天数，引导学生视察，因为学生视察事物往往带着随意性，所以引导学生有序视察并且在小组内探讨沟通。这样学生很简单探究得出“四年一闰”的规律，并通过计算、探讨等手段引导学生发觉：公历年份是4的倍数的是闰年;为了教学公历年份是整百数的推断方法，我出示了这样一个练习：1900年是平年还是闰年?学生通过计算得出1900是4的倍数应当是闰年，我随即出示1900年二月份的月历，学生定会感到很惊奇，我再引导学生视察思索：得出公历年份是整百数时，必需是400的倍数才是闰年。最终通过一首儿歌帮助学生记忆。总结推断平、闰年的方法后，再次提起芳芳生日的问题，学生便可以轻松的找到答案并体会到了数学的奇异。最终指出：“只要专心视察，你会发觉我们身边有很多数学学问。”

环节三：巧设练习，巩固新知。

1.吃水果，做嬉戏

这是一道基础题，课件出示几种水果图片，学生选择自己喜爱的，然后回答水果后面的填空题。

2.动动脑，来推断

课件出示推断题，学生以抢答方式进行。

环节四：拓展延长，回来生活。

学问的扩展延长以再现生活的形式绽开，能把学生从数学课堂带到广袤的生活空间，使学生更加深刻地体会到“数学来源于生活，又应用于生活”。因此，我设计了一个实践活动:猜一猜我的生日。我事先为学生设计了一个例子，如：明明的生日是国庆节后第三天。让学生把自己的生日与一年中有意义的日子有机的联系起来，再在小组内沟通、揣测，在小组沟通中，更加深了对年月日的理解，并且体会到了数学的趣味性。

在这一环节中，我要求学生把父母的生日在年历中圈出来，到时给父母一个惊喜。这样的教学给学生带来的不仅是学问本身，更有浓浓的亲情教化，让学生学会感恩。

环节五：畅谈感受，沟通收获。

本着“小课堂，大社会”的教化理念，本节课的总结将实行学生自我评价、自我教化、自我反思的方式进行，并引导学生谈一谈应当如何对待时间，对学生进行惜时教化。

《年月日》说课稿3

一、说教材

《年、月、日》是人教版九年义务教化六年制小学数学第六册第四单元的学问内容。

●教材分析：

时间单位是较为抽象的计算单位。学生在前面已经驾驭了小时、分、秒，并在日常生活中积累了年、月、日方面的感性阅历。本课是在此基础上让学生视察年历来相识时间单位年、月、日以及相互关系，介绍大月、小月、平年、闰年的推断方法。教材力求体现学问的呈现与生活实例相结合，融学问性、趣味性、探究性为一体。

●教学目标：

依据新课标理念，结合学生的认知基础和需求，我制定了三方面的教学目标：

（1）学问与技能：相识时间单位年、月、日；知道大月、小月；初步会推断平年、闰年。

（2）过程与方法：让学生在视察、发觉、操作、探讨等一系列活动中培育收集处理信息和沟通合作的实力，促进学生数学思维的发展。

（3）情感教化与价值观：让学生在活动中体验学数学、用数学的乐趣，自觉养成珍惜时间的好习惯。

●教学重点：相识年、月、日，驾驭它们的相互关系。

●教学难点：驾驭平年、闰年的推断方法。

●教学打算：多媒体课件、年历卡、卡片、表格、计算器等。

二、说教法

新课标中指出，老师是学习的组织者、引导者、合作者，依据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，在教学中，我细心设计谜语激发学生的学习爱好，让学生视察年历，引导学生思索、操作，激励学生沟通、概括、总结，并应用学问，去大胆创新。

三、说学法

学生作为主体，在学习活动中的参加状态和参加度是确定教学效果的重要因素，因此，在学法上，我让学生视察、体验、质疑、探讨、概括、总结、实践运用，用这些手段来调动学生的主动性和主动性。培育学生的视察、探究、推断等多种学习实力，从而提高学习爱好。

四、说教学过程

依据《新课标》中的“变注意学问获得的结果为学问获得的过程”的基本理念，我分五个环节进行设计：

（一）猜谜引入，激发学习爱好

为了激发学生的学习爱好，我利用猜谜语的形式导入课题，我是这样导入的：“同学们，数学博士给大家带来一个谜语，你们能猜得着吗？请留意听：有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮！谁能说这是什么？”估计学生很快就能猜到这是日历。然后，老师出示一本日历，并告知学生：今日这节课老师就要带领大家通过年历相识新的时间单位年月日，（板书课题）

（设计意图：通过学生猜谜语导入新课，直观形象，过度自然，同时吸引学生留意力，激发学生的学习爱好，为下面学习新知打下基础。）

（二）合作沟通，自主创新。

在这一方面，我又分五个小节来实施。

1、合作视察、自主探究

首先我让学生拿出课前打算好的年历卡（年历卡为1997年至2023年各年的），学生四人一组，细致视察，合作沟通，然后完成老师布置的卡片内容。（可以用计算器）

卡片内容：

（1）、我们小组视察的年份是___________年。

（2）、这一年有__________月，其中

有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。

有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。

有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。

这年一共有多少天？

学生合作完成后我请各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的状况进行汇报、沟通。

（在此过程中，我适时点拨、刚好评价。）

在小组充分沟通的基础上，学生自主的发觉了：（板书）一年有12个月，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二这几个月；30天的有四、六、九、十一这几个月；二月有的是28天，相对应的那一年是365天，有的是29天，那一年366天（板书28天、29天、365天、366天）。板书完后，我告知学生通常把有31天的月份称为大月（板书大月），把30天的月份叫小月（板书小月）。

（设计意图：供应丰富的学习材料，充分的让学生合作视察、自主探究。并在此基础上，梳理、整理自己的视察结果，构建自己的认知体系，充分体现“学生是数学活动的主体，老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者”。）

2、亲身体验，开拓创新

在学生明确这些学问的基础上，我提出要求：要想和12个月宝宝交挚友，首先要记住它们，你有什么奇妙的方法吗？当学生提到书上介绍的拳记法时，课件刚好引导学生共同视察：（课件）凡是凸起的地方表示大月，凹下去的地方除了二月都是小月。然后，让学生在自己的拳头上亲身体验这个规律，并与邻桌相互沟通。同时引导学生读读教材上的歌谣，激励学生自己编写具有特性化的歌谣，培育学生的创新思维。

3、发觉规律、突破难点。

这时我告知学生，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特别的月份，为什么呢？再让学生视察不同年份的二月月历卡，发觉二月份的天数只有两种状况，一种28天，一种29天，然后我说明：通常把二月份有28天的这一年叫做平年，有29天的那一年叫做闰年（板书平年、闰年）。

也就是说推断平年、闰年是由2月份的天数确定的，下面请你们细致视察1997—2023年2月的月历卡并统计天数，四人小组里完成表格的内容，说说你发觉了什么?表格如下：（略）

学生通过统计各年份2月的天数，发觉每4年总有一个闰年！闰年和4有什么关系？你能利用计算器计算年份与4的倍数关系吗？通过计算，

学生自主发觉了：用公历年份除以4，能整除的一般是闰年（贴纸条）。

（设计意图：这一环节，我充分利用学问的规律性，学生通过视察、借助计算器动手操作、小组探讨等多种形式，进行充分探究，发觉规律，达到自主建构新知的目的。）

4、扩展延长

学生的求知欲是旺盛的，他们提出疑问：为什么会出现平年、闰年呢？为满意学生的求知，我出示了平年、闰年的来历这课外学问点，并向学生举荐一些书籍，如：《十万个为什么》(自然分册)《中国青少年百科全书》(自然分册)等。

(设计意图：从而达到了课外延长的目的，培育了学生搜集处理信息的实力。)

5、巧设疑点

接着我让学生完成一组练习（课件），在学生回答1900年能被4整除是闰年时，我告知他你推断是错误的，这时学生产生了认知上的冲突，起先和老师争辩起来。这时我出示1900年二月月历卡求证，1900年二月的确只有28天，这样一个奇妙的冲突设置，瞬间调动了学生剧烈的求知欲。然后我让数学博士带领同学们去了解缘由。（课件）通过数学博士点拨，让学生相识到1900年的确不是闰年。（贴纸条：公历年份是整百年的，除以400能整除的才是闰年。）

这一小练习是为了让学生巩固推断整百年是平年还是闰年而设计的。

(设计意图：在这一环节中，通过激发学生的新奇心，适当的质疑给学生思维上的振憾，同时敬重学生的自