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PAGEPAGE1核心素养下中学体育与健康课程设计探析摘 立发展学生体育学科核心素养为目的的体育课程是新时代教育改革的重要组成部分。本文以此为背景对中学体育与课程设计内容进行探讨设计并制定实施策略。关键词：核心素养；课程设计；策略一、引言21世纪，核心素养作为适应经济全球化和教育普及化形势的一种新的教育潮流，为世界各国的课程改革提供了指导，对“培养什么样的人”和“怎样培养人”的问题也做明确表明要研究总结出各学科能够培养学生的核心素养，并要贯彻到到各学科教学学科核心素养的形成。二、《体育与健康》课程内容设计（一）模块化课程内容的选择育课程内容选择存在的不足之处，针对不足之处以体育学科核心素养为导向作出改统连贯；在着低级重复与断层现象。整体性。基于以上情况可以根据学校具体开设的运动项目创造性地制定模块。例如：定10个模块在连续的时间内进行学习。此外连续的模块也可以是同一运动项目再就是针对目前一些学校依然按照应试育环境相适应。体育学科核心素养依然秉持的是“以人文本”“以学生为本的”发展理念，容。（二）模块化课程内容的组织体育学科核心素养视域下的体育课程内容组织遵循连续性、顺序性和整合性原生体育学科核心素养形成的培养皿。PAGEPAGE4大打折扣，因此需要连续性重复练习。三、《体育与健康》课程设计的实施策略（一）学校层面的实施理解和运用。（二）教师层面的实施PAGEPAGE521提高的前提保障也是学生形成终生学习意识的强有力的外部引导。首先把目标精确定位到体育学科核心素养的培养上，依据目标精准执行教育过之间的有机联系（尤其是体能与技能的有机联系）同时保障一定的运动负荷。（三）学生层面的实施式，运用丰富多样的教学方式和创设活泼的课堂氛围调动学生的积极性。总结与实际生活接近的情境便于学生体育学科核心素养的形成。参考文献[1]孟晓平,张志勇.基于学科核心素养的逆向体育课程设计[J].课程.教材.教法,2021,41(02):132-137.[2]于素梅.从一体化谈体育课程内容的结构化设置[J].中国学校体育,2020,39(12):19-21.[3]赵富学,陈蔚,仰明桥,黄桂昇.“立德树人”视域下培养中国学生的体育与健康学科核心素养的深度体育课堂教学设计研究[J].首都体育学院学报,2020,32(05):431-438.[4]孙德明.基于体育学科核心素养下的体育品德课时目标制定策略[J].体育教学,2020,40(05):23-24.[

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