核心素养下的初中地理教学 论文

2022年安徽省基础教育教育教学论文核心素养下的初中地理教学摘要：在新课改背景下，为构建高效初中地理课堂，教师必须积极打破传统教学模式局限，采过程中不断反思，提高地理核心素养,促进学生全面发展。关键词：核心素养 初中 地理教学引言：在学生的整体素养中，地理核心素养占有重要地位。在中学教学中培养地理核心素养对提高学生的素质和能力，提高教学质量和效率具有重要意义。同时，新课程标准也明确指出，初中地理教学不仅要教授学生基础知识和技能，而且要促进学生核心素质的产生和提高，促进学生素质的全面发展。因此，在日常地理教学中，教师应能够根据实际学习情况，结合具体的教学内容，合理设计教学环节，采取科学有效的教学方法，以有效地培养学生的核心素养。地理教学过程是学生进行认知和理解的过程，是思维想象的过程。老师在平时的教学中,也必须要关注学生的生活实践,并寻找地理和日常生活的结合点。教学活动应该建立在学习者的认识发展水平,以及现有知识经验的基础上。老师必须充分调动学生的学习积极性,给学生创造全面参与地理学科教学活动的机会,帮助每个学生在独立探究与协作交流的过程中,真正理解并掌握最基本的地理知识和技能,地理思维与解决相关问如何在地理教学中培养学生的核心素养？我认为应注意以下几点:一、 激发学生学习兴趣，是地理教学的源动力量,老师应该始终从以培养学生的学习兴趣爱好为出发点，有目的、有计划地培育学生对学习地理学科的浓厚兴趣,并使其能持续下去，才能学有所成。那如何充分调动学生的学习积极性和兴趣爱好呢?1.创造问题情景,以活跃课堂气氛来激发学生学习兴趣课堂教学过程既是学习者认知的过程,也是学习者思维发展的过程,因此老师要善12022年安徽省基础教育教育教学论文于设计问题情境,调动学生的学习兴趣,引领学生经过努力成功地解决问题,这样老师在课堂必须营造愉快的学习气氛,创造良好的活动情境。地理学科在初中阶段没有受到应有的重视，孩子们本来的学习态度不够积极，而且七年级开头的《地球的运动》、《地图的阅读》、《地形图的判读》又很难懂、难理解，如果开始学习就没有了学习兴趣，对以后的老师教学、学生的学习都非常不利。所以我在《与同学们谈地理》这一节课，安排的内容非常丰富，准备了详实的资料，从仙女麻姑的神话，引出沧桑变化；从春节哈尔滨与广州的衣着不同，引出南北温差变化；从人们会主动选择温暖、温润的平原地区定居，到世界人口的分布规律；从昼夜变化，四季交替引出地球的运动，在孩子们面前展现出一幅幅神奇的画卷，勾起了学生强烈的探索知识的欲望，为以后的主动学习打下基础。结合优化教学条件和环境,完善教学模式,以便能充分调动学生的学习兴趣。按照中学生的发展年龄阶段和认知规律,充分发挥中小学生的兴趣爱好,并采用不同手段刺激中学生的探索求知欲。中学生思维能力、理解想象等已逐渐建立,但在课堂中还要为学生创造一个独立思考的学习机会,进一步发展学生对题目作出分析、判断、总结的课堂上我并没有急于告诉学生们的课本的知识，而是运用地球仪，让学生不断模拟地球的自转，并自已动手转动地球仪，让自转运动的思维在大脑中建立。同样在讲解地球公转时，用地球仪一遍遍绕讲台中心旋转，并特地强调夏至日时，地球仪稍低于讲台，冬至时地球仪稍高于讲台，便于学生直观感受，并逐步思考后续带来的季节变化,符合学生认知的习惯。2.设计趣味性和开放性的练习练习是巩固所学知识，构成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节，要使学生有持续愉快的情绪、振奋的精神，老师就要从现实生活出发，设计适于学生心理特点，吸引学生，灵活多样的练习形式。比如在学习《地图的判读》一节，我选择了很多各类各类地图，学生分组“找找看”接力，看哪个组能在同样的时间里准确找出的地图这样不仅能激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地掌握和运用知识。通过这样的活动，学生不仅获得了知识，更为重要的是让学生体验到了学习的快乐。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。22022年安徽省基础教育教育教学论文3.使同学们体会得到学习成功的喜悦,并培养他们自信心那么我们就要抓住机会多赞赏、激励,尤其是对于后进生我们就要多将他们的正面的情感转移到学习上来,并以此增强他们学习兴趣。有些学生原来基础不扎实，学习中有自卑感，从来没有尝到学习的乐趣，上课发言不积极，形如隐形人。每当这些同学能跟着老师的提问，举手想发言时，我常常会让他们发言，让他们展示一下自己，或者以肯定他们的自信心增加了，学习的积极性得到了提高。二、 引导学生自主创新，打造高效的地理课堂课堂教学必须是创新的活动形式,要给学生健全人格的养成以及在态度、才能、学识诸方面的全面发展创造条件。积极指导和鼓励孩子们发现并解决新问题或利用现有知识和经验,从而学会并了解其中一些方法,为培养其终生学习，并积极掌握专业知识的能力打下了基础。随着教学改革的不断深入,探究型的教学策略将被更多的老师们所使用,协作型的分组教学也将变成学校课堂的主要组成形式,把课堂任务慢慢地交给每个学生。题的办法由学生们自己去想，这样课堂教学定位,让原来被动、消极的课堂教学环境大采取的"解决问题"的教学方法,采取了"设计问题、提出问题→协作交流,寻找规律性→运用规律性,解答实际提问"的思路来进行整个课堂教学过程。课堂教学将彻底改变过去的那种"接受式"教学方式,建立一种对知识点进行主动探索的新学习方式。三、 充分利用地图，培养学生的动手操作能力，挖掘学生的思维力苏联经济地理学家巴朗斯基曾说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它是更为学有要，置图于左，置书为右，索象于图，索理于书”的特点，这些都说明了地图在32022年安徽省基础教育教育教学论文起着非常重要的作用。因此，地理课程要求学生全面使用地图和有关资料,在上课前由学生自己动手查找资料,不但能够减少学生课堂负担,还能够充分调动学生的学习积极性。要想在限定的四十分钟内实现练习的目的,教师应该把握好课前准备工作。保证能够让学生在课堂上勤动脑,多动手。比如，在教授《疆域》一节时，中国的行政区划很了课堂效率。四、注重教学反思，做富有思考的地理教师所谓“反思”，就是教师对于自身教育教学知识、意志观念的审视和重扬，也是教所包含的教育理念和行为的扬弃，是一种自我超越。反思包括多方面内容：教学设计反思、教学过程反思、教学行为反思、教学方法反思、教学实践反思、教学管理反思等。比如，在地理课堂教学中，要时时关注---学生在课堂上的表现如何？学生的讨论有哪些精彩的成果？课堂上生成了哪些有价值的问题？……然后对这些生成资源进行整理，成为以后课堂教学设计与实施课堂教学提供可借鉴的素材。因而，反思对我们的教学专业成长具有重要的意义与价值。正如我国著名的教育专家李镇西老师所说的：人因思想而伟大，世界因思想之林的存在而生机勃勃，做一个不停思考进而成为一个有思想的教进而培养富于思考的真正的人〔1〕。比如，在讲授《交通运输》这一内容时，虽然让学生“自主探索”、“合作交流”、“活动”起来了，但回头看看，还有许多不足，所以又进行第二次备课、上课。在尊重课标的前提下，打破了教材的编排顺序，并将全国主要的铁路干线按方向变为四个研究性课题：东西走向的铁路干线；南北走向的铁路干线；东北地区的铁路干线；西南地区的铁路干线。让学生根据自己的兴趣，自由结成四组，确定研究目标，设计研究方案，收集资料。而且让学生特别去注意那些重要的铁路枢纽城市，收集与其有关的旅游信息，让学生充分发挥自己的想象力去设计最合理的旅游路线。接着，抓住“旅游”这个热门话题，创设一种旅游情景，要求各组乘坐火车旅42022年安徽省基础教育教育教学论文行，应该怎样来选择旅游路线。这样，各组纷纷组织起来，在组