小学英语-Mike's school life教学设计学情分析教材分析课后反思

《Mike’sSchoolLife》教学设计整体设计思路本节课是复习单元的读写板块，语言综合性较强。本节课以培养学生读写技能为主的同时，关注语言的综合运用过程中有意识的培养学生的写作能力。1.根据主题意义的阅读，本节课的主题是“Mike’sSchoolLife”,围绕这一主题关注学生的语言能力，引导和鼓励学生在有目的，有梯度的任务链活动中听，说，读，写，学用语言。2.根据语篇教学的特征，按基于语篇，挖掘语篇，拓展语篇的教学思路组织安排教学活动。在解构文本，建构本文的过程中设计不同层次的阅读任务预测----读图---圈词---改写----创写等一系列的学习行为，训练学生的听，说，认读，写的语言学习技能，通过改写，仿写保证学生运用语言的准确性，多样性，灵活性和创造性，最终实现语言习得，提升思维品质，拓展知识的目的。二、教学目标1.语言能力目标：

（1）学生能够读懂文本，学生能准确的用一般现在时表达交流“SchoolLife”这一话题。（2）学生能完成关于Mike学校生活描述划线改错。

（3）学生能够正确使用一般现在时的第三人称单数形式描述Mike的上课情况。（4）学生能够通过本节课的学习会写“Myschoollife”并能转述“Myfriend’sschoollife”2.能力目标：学生在解读文本，完成不同层次的任务的过程中，提升记忆、理解能力的同时发展分析、逻辑推理的能力。3.德育目标建立积极向上的价值观，爱老师，爱同学，爱学习。三、教学重难点1、重点：读懂本课的文本，了解Mike周一上课的请况，并能结合自己的实际情况，写下自己上课的情况。2、难点：能在理解课文的基础上，进行文本重构，转换成第三人称四、教学过程（一）自主探究引发智慧Preparation(Warmup)(1)Greettothestudents.(2)Let’schant.【设计意图】热身活动，营造愉悦氛围，拉近师生距离的同时，复习周一到周五五个单词级部分课程名称，为学生进入本课的学习做好状态引领级储备激活。师生共享生成智慧Pre-readingFreetalk:在真实语境中解决”question”一词。Askandanswer:=1\*GB3①What’syourfavouriteday?=2\*GB3②Whatdoyouhaveonthatday?=3\*GB3③What’syourfavouriteclass?【设计意图】创设情景，进入主题，引发学生对于主题问题的思考，使后续学习更有目的性和针对性。（三）内化总结凝结智慧In-readingLead-in=1\*GB3①Guess:What’sMike’sfavouriteday?=2\*GB3②Lookandsay:Checktheanswer:What’sMike’sfavouriteday?Lookandsay:WhatdoesMikehaveonMonday?【设计意图】预测文本内容，激发学生阅读的欲望，让学生通过读图的形式，引导学生观图猜文，验证猜测，开张语言理解与学习，为后续学习进行语言的积累。Generalreading=1\*GB3①Readandcircle:Circletheactivities.举例读，解决answer=2\*GB3②Answerthequestions:WhatdoesMikedoindifferentclasses？【设计意图】通过阅读圈出Mike的课上活动，培养学生的扫读能力，在此基础上让学生进一步思考如何回答WhatdoesMikedoindifferentclasses，感知第一人称到第三人称的转换，让学生注意到第三人称单数形式。为本课的语言运用任务的完成提供思路和支撑。DetailedreadingReadandthink:HowdoesMikethinkabouthisclasses?【设计意图】通过任务驱动学生深层次阅读文本，并通过讨论问题，培养学生分析推理的思维能力。ReadandwriteMikeandBillarenewfriends,BilltoldhisfriendsaboutMike,butmakessomemistakes.Readandunderline.【设计意图】让孩子在理解文本的基础上进一步细化细节，在读写有机结合中进行分层教学。有能力的可改错，对于基础薄弱的只需划出错误点即可。Listenandread（四）拓展延伸升华智慧Post-readingWorkingroups,helpBilltoldhisfriendsabout“Mike’sSchoolLife”【设计意图】文本重构让学生更深层次的理解文本，培养学生提取信息，处理信息的同时，有意识的培养学生语言的灵活表达能力。通过自主学习，合作学习提高学习效率。ProgressWrite“MySchoolLife”强调写作要点Write”MyFriendsSchoolLife”【Homework】【设计意图】总结本节课所学，鼓励学生创协自己的“Myschoollife”培养学生的语言综合运用能力，并有意识的进行个性化教学，提升学生的综合能力。通过作业检测学生对文本的理解，及掌握情况，通过书写任务的完成效果，检测学生对语言运用的准确度和语言的综合运用能力。Mike’sSchoolLife教学过程Preparation(Warmup)ChantGreetingsPreparation(Warmup)ChantGreetingsWrite“Myfriend’sschool”lifeHomeworkWrite“Myschoollife”ProgressWorkingroups:RetellMike’sSchoollifePost-readingListenandreadReadandunderlineReadandthinkReadandwriteCircletheactivitiesAnswerquestionsDetailedreadingGeneralreadingLet’sguessLookandsayLead-inIn-readingFreetalktalkPre-readingWrite“Myfriend’sschool”lifeHomeworkWrite“Myschoollife”ProgressWorkingroups:RetellMike’sSchoollifePost-readingListenandreadReadandunderlineReadandthinkReadandwriteCircletheactivitiesAnswerquestionsDetailedreadingGeneralreadingLet’sguessLookandsayLead-inIn-readingFreetalktalkPre-reading学情分析六年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用。六的学生大概处在十三四岁左右，这个阶段的儿童容易为一些新奇刺激的事物所吸引。在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，教学中我注重通过词句的反复训练和感知来习得语言的综合运用能力。效果分析第一步，preparation准备活动，也就是我们常说的热身。目的：热身活动，营造愉悦的氛围，拉近师生间的距离，为学生进入文本学习做好状态引领及储备激活。我的这节课我用的是老教材上的Chant复习周一到周五及部分课程名称，也是后面输出环节需要用到的一些重点词汇。学生能够很好的表达，取得了和好的效果。第二步2.Pre-reading(阅读前活动）目的：创设情景，进入主题，引发学生对于主题问题的思考，使后续的学习更有目的性和针对性，同时可排除阅读障碍，降低阅读难度。方式：在情景会话中渗透语言，教师需要精心设计并充分利用师生之间进行的引入性对话，在此问题的设置要以唤醒学生相关话题知识为出发点。本节课通WegotoschoolfromMondaytoFriday,thenIhavesomequestionsforyou.巧妙的先解决文本中的一生词：question接下来围绕schoollife三个问题展开话题，这三个问题也是有梯度，层层递进的，符合一般思维逻辑。（此三个问题也是文本中所涉及到的主要内容，为下一步理解文本内容打下基础。）第三部.In-reading目的：培养学生获取信息和处理信息的能力使学生能够在图片的帮助下读懂文本内容，能够在文本中理解生词的意义，能够按照正确的语音语调和语气朗读文本，能够完成读后的读写任务。方式：设置由易及难的任务，进行由略到细的阅读，学生在完成任务的过程中逐步加深对阅读材料的理解，养成获取信息和处理信息的能力。（阅读教学过程中教师要注意引导学生关注文本特征、分析文本特征；关注重点词汇和句子的用法，分析核心句型的结构，为仿写做好准备。）读中活动我又把他细化成了下面五个小环节Leadin

预测文本内容，或让学生通过图文解码的形式导学生观图猜文，思考读图。激发学生阅读的欲望。开展语言理解与学习，为后续学习进行语言的积累。先预测，读图，验证学生的猜测，并根据图片回答：WhatdoesMikehaveonMonday?为下面的阅读做铺垫。培养学生读图预测与分析的能力。(2)Generalreading

可设置简单判断，选择或圈划，给与学生阅读的自信。可就故事的内容提出人物时间地点或yes-no的简单问题，让学生带着问题阅读并通过快速阅读理解语篇的大意层次一，让学生圈出课上活动，培养学生的扫读能力。本节课的一个重难点是人称的转换，如果直接让学生用第三人称来回答有些难度，感觉跨度太大，所以在此我设计的是只是圈出主要短语，为下一步回答Wh问题完成人称的转换做铺垫。层次二、Answerthequestions此环节借助上一环节的板书，实现三单的转换，让学生意识到第三人称单数形式。突破本节课的重难点。让学生加深对文本的理解。同时此环节为本课的语言运用任务的完成提供思路和支持。Detailedreading

阅读目的是培养学生获取信息、处理信息的能力。解决语篇内的主要内容，可以通过让学生回答如wh问题等有一定思维深度的问题检测学生理解程度。阅读时可以采用个人阅读与合作阅读相结合的方式。对于重点信息可圈点勾划。HowdoesMikethinkabouthisclasses?通过任务驱动学生深层次阅读文本，并通过讨论问题，培养学生分析推理的思维能力。4）Listenandread

听音。目的是通过看录像或听录音听模仿语音语调。朗读。目的是了大声朗读培养朗读能力、增强语感。可以通过听音跟读、个人自由朗读、小组合作朗读等方式来进行第四步4.Post-reading阅读后活动目的：让学生更深层次的理解文本，在学生提取信息，处理信息的同时有意识的培养学生的灵活表达能力。方式：教师搭建语言支架，让学生改写，仿写，可采用小组合作学习，培养学生的语言综合运用的能力。Retellthepassage.由于篇幅较长在此我采用的是让学生完成一段，每段中都涉及到了人称转换问题，及三单形式，学生独立完成后再小组合作，把每个人的都张贴到poster上，完整呈现文本内容。在此过程中我在巡视中就可以做批改，及时给学生纠错改错，所以没有再投影。教材分析本单元是总复习单元，教材通过Mike参观农场八天之旅以及参加毕业典礼晚会的语境把已学过的语言知识有机地整合在一起，通过不同类型的任务，帮助学生巩固复习语言形式，培养其语言运用能力以及自主学习能力。本单元的学习目标：1、学生能够在情境中恰当运用所学句型描述自己和他人的外貌；2、能够在情境中恰当运用所学句型描述农场的生活；3、能够在情境中恰当运用所学句型描述某一天的生活和工作情况。结合单元目标，我制定了本节课的教学目标：1.语言能力目标：

（1）学生能够读懂文本，学生能准确的用一般现在时表达交流“SchoolLife”这一话题。（2）学生能完成关于Mike学校生活描述划线改错。

（3）学生能够正确使用一般现在时的第三人称单数形式描述Mike的上课情况。（4）学生能够通过本节课的学习会写“Myschoollife”并能转述“Myfriend’sschoollife”2.能力目标：学生在解读文本，完成不同层次的任务的过程中，提升记忆、理解能力的同时发展分析、逻辑推理的能力。3.德育目标建立积极向上的价值观，爱老师，爱同学，爱学习。DayDay5Mikeandhisnewfriends:PartAIgotoschoolfromMondaytoFriday.Myfavouritedayis_________________.IgotoschoolfromMondaytoFriday.Myfavouritedayis_________________.On__________Ihave________________________________________________________Ilike_____Ilike_________________best.In__________________class,I_____________________.I______________________.I_____________________._______________________.ReadandwriteandjudgeHe/she__________best.In___________class.He/She_____________________________________________________________________________________________.__________ismyfriend.He/Sheis___________.His/Herfavouritedayis__________________.On_______he/she______________________________________._DAYSMondayTuesdayWednesdayThursdayFridayHe/she__________best.In___________class.He/She_____________________________________________________________________________________________.__________ismyfriend.He/Sheis___________.His/Herfavouritedayis__________________.On_______he/she______________________________________._DAYSMondayTuesdayWednesdayThursdayFridayACTIVITIESreadandwritesingsongsspeakEnglishanswerquestionsdrawpicturesplaybasketballplaygames....CLASSESmathEnglishChinesecomputerscienceartPEmusicFEELINGinterestinggreatfunbegoodatliketoDifficult/easynoisy...Myfriend’sschoollife教学反思本节课从热身活动，复习周一到周五五个单词级部分课程名称，为学生进入本课的学习做好状态引领级储备激活并创设情景，进入主题，引发学生对于主题问题的思考，使后续学习更有目的性和针对性。在呈现环节先让学生预测文本内容，激发学生阅读的欲望，让学生通过读图的形式，引导学生观图猜文，验证猜测，加强语言理解与学习，为后续学习进行语言的积累。通过阅读圈出Mike的课上活动，培养学生的扫读能力，在此基础上让学生进一步思考如何回答WhatdoesMikedoindifferentclas