3年级语文下册部编版教学设计参考

小学语文统编教材三年级下册教学设计参考学校姓名二〇二年月三年级语文下册第24页目录第一组可爱的生灵精读引领课：1古诗三首……………………3精读引领课：2燕子…………7精读引领课：3荷花…………11略读整合课：4﹡昆虫备忘录………………16表达训练课：口语交际与习作……………20达标提升课：可爱的生灵……………………23第二组寓言故事精读引领课：5守株待兔……………………27精读引领课：6陶罐和铁罐…………………32精读引领课：7鹿角和鹿腿…………………36略读整合课：8﹡池子与河流…………………41表达训练课：口语交际………45表达训练课：习作……………47达标提升课：寓言故事………51第三组中华优秀传统文化精读引领课：9古诗三首………54精读引领课：10纸的发明………61略读整合课：11赵州桥…………64略读整合课：12﹡一幅名扬中外的画…………69表达训练课：传统节日…………73达标提升课：中华优秀传统文化………………76第四组观察与发现精读引领课：13花钟…………79精读引领课：14蜜蜂…………83略读整合课：15﹡小虾………87表达训练课：我做了一项小实验………………91达标提升课：观察与发现………94第五组大胆想象精读引领课：16宇宙的另一边………………98精读引领课：17我变成了一棵树……………102表达训练课：奇妙的想象………106达标提升课：大胆想象…………109第六组多彩童年精读引领课：18童年的水墨画………………112精读引领课：19剃头大师……………………116精读引领课：20肥皂泡………120略读整合课：21﹡我不能失信………………124表达训练课：身边那些有特点的人…………128达标提升课：多彩童年…………131第七组奇妙的世界精读引领课：22我们奇妙的世界……………134精读引领课：23海底世界……………………140精读引领课：24火烧云………147………154达标训练课：勇闯自然乐园……………………159第八组有趣的故事精读引领课：25慢性子裁缝和急性子顾客…………………163略读整合课：26﹡方帽子店……………………168精读引领课：27漏……………173略读整合课：28﹡枣核………177表达训练课：趣味故事会………181表达训练课：这样想象真有趣…………………183达标提升课：有趣的故事………186编号:备课时间：上课时间：第一单元可爱的生灵1古诗三首一、教学目标1.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。2.能联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意，想象画面，说出诗中描绘的景象。二、教学重难点能联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意，想象画面，说出诗中描绘的景象。三、教学程序教学设计参考个性化备课课前三分钟演讲。一、初读交流，以学定教1.导入:我们唐代有两位著名诗人，一位是享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫，杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习一首杜甫的诗《绝句》，板书课题。2.补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。二、重点品读，随文得法1.自主探究，理解感悟。（1）借助书上注释理解诗句的意思，自读自悟（出示学习任务，生自学）课件出示：迟日泥融鸳鸯等词语检查学生掌握情况，并正音。师范读，生练读。齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。（2）小组交流，小组内说一说。(3)集体汇报交流，感悟诗意。①杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。（诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯）这些景物组成了怎样的画面，用自己的话描述出你想象的画面。②诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。③美丽的春色吸引了许多小动物们。诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？2.品读欣赏，积累诗句看到春天如此美丽的景色，你们的心情是怎样的？让我们一起朗诵这首广为流传的《绝句》。播放春天风景，配乐朗读3.总结学诗的方法：解诗题知作者解诗意悟诗情4.用学习《绝句》的方法，小组合作学习《惠崇春江晚景》、《三衢道中》。（1）把诗读正确、流利，认记生字“蒌蒿、河豚”。

（2）指名读诗，提醒读准“蒌蒿、河豚”

（3）根据注释了解诗歌的大意。

（4）小组交流：互相释疑，讨论难点。（5）全班交流，相机点拨:

《惠崇春江晚景》这首诗描绘的是哪个季节？你能从诗中找到春天的足迹吗？（桃花、鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来）。相机解释：蒌蒿、芦芽、河豚。引导学生按江岸、江面、水边、水中的顺序想象诗中描绘的画面b《三衢道中》“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，指导学生读好1、2句，体会诗人心情。诗人乘小船走到小溪尽头，改走山路，游行高涨，于是情不自禁地吟出了下面两句诗，齐读3、4句。此时诗人的心情是怎样的？指导学生读出诗人的感受。三、拓展阅读，实现整合1.阅读《城东早春》感受了三幅美丽的春夏图，我们再跟随唐朝诗人杨巨源，去看看长安城东的早春景象。（1）出示学习单①借助注释和译文理解诗句意思，小组说一说。②想一想：这首诗描写了哪些景物？（2）出示古诗，自由读一读，然后借助注释和译文说一说诗句的意思。（3）你体会到诗人怎样的情感？用自己的话说一说。（4）背诵古诗。四、巩固延伸，学以致用1.欣赏美丽的大自然景色（播放视频）。2.用学过的诗文描绘大自然景色。教学反思：

《古诗三首》预习单熟读课文默读两遍、朗读三遍，读通、读顺古诗。预习字词1.给下面的生字补全音节，再读一读。y______________uìt______________ónɡ鸯惠豚崇2．根据提示描一描，把字写正确。3．读诗句，为加点的词语选择正确的解释。(1)泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。()A．融化的泥土。B．温暖的泥土。C．泥土湿软。(2)蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。()A．一种小船。B．一种肥而味美的鱼，有毒。C．一种水鸟。内容感知《绝句》中，“_______________________，________________________”具体描写了动物在温暖的春日中活动、休息的情景。《惠崇春江晚景》的前两句写了____________、____________、____________、____________等景物。《三衢道中》中，“____________________________，_______________________________”两句写出了山路的幽静和趣味盎然。资料搜集1.搜集诗人杜甫、苏轼、曾几的资料。2．搜集其他描写春天的古诗。编号:备课时间：上课时间：2燕子一、教学目标1.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第一至三自然段。2.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会课文中优美生动的语句并摘抄。二、教学重难点积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会课文中优美生动的语句并摘抄。三、教学程序教学设计参考个性化备课课前三分钟演讲。一、初读交流，以学定教1.导入新课冬天过去了，春天又来了，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）今天我们就来学习一篇课文《燕子》，板书课题，齐读课题。2.检查词语（1）课件出示：伶俐翼尖荡漾闲散休憩飞倦波光粼粼3.指导书写：出示凑拂偶倦（1）同桌交流，总结书写规律。（2）教师范写，生练写，注意书写姿势。二、重点品读，随文得法1.初读课文，整体感知燕子的活泼可爱（1)引导学生自由读课文，思考：你觉得这是一只怎样的燕子？学生交流引导学生梳理出对燕子的整体印象：活泼可爱。2.再读课文，出示要求：思考课文从哪些方面来写燕子的活泼可爱？交流再读情况，梳理出课文从燕子的外形、飞行、休息3个方面写燕子的活泼可爱。（1）用生动形象的语言描述了燕子的外形（乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），再描写小燕子飞行“轻”和“快”。理解“小圆晕”：在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。（2）小燕子飞倦了，落在电线上休息呢。读读课文的第4自然段，看看作者是怎样描写这个场面的？③指导学生朗读，边读边想象画面，读出对小燕子的喜爱之情。先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后齐读。3.学习第二自然段。(1)读一读课文第2自然段，找找哪几句话描写了这迷人的春光？（2）（出示前三句）作者笔下的春天美吗？下面就请大家好好的把这一段话读一读、品一品，然后把你感觉最美的地方介绍给同桌。（3）学生自由读，同桌相互介绍（4）全班交流：谁愿意把体会到的美介绍给大家？预设：a.从“吹拂”“洒落”感受到春风、春雨的柔和b.从“展开”感受到柔柳的生机和变化c.从“像赶集似的聚拢来”感受到花草长的旺盛、热烈。（5）指导朗读。边读边想象，感受春天因为有燕子的加入更加富有乐趣（6)指导背诵第二自然段。三、拓展阅读，实现整合在郑振铎笔下燕子是那样的活泼可爱，让我们再去看看作者笔下的蝴蝶又是怎样的？阅读《蝴蝶》1.文中描写了哪些画面？边读边想象，并能用自己的语言描述出来。2.蝴蝶给你留下了怎样的印象？3.重点交流第1和第4自然段（体会作者是怎样把蝴蝶的美丽可爱写出来的）。四、巩固延伸，学以致用1.学习作者的写作方法，也按一定的顺序写写自己熟悉的一种小动物。2.推荐阅读：《藏羚羊的跪拜》教学反思：

《燕子》预习单熟读课文1.课文共有()个自然段。2．带着对春天和小燕子的赞美和喜爱的感情朗读课文三遍。预习字词1.给本课的生字选择正确的读音，再读一读。A．línɡB．lüèC．yìD．zhānE．xiān伶()纤()翼()掠()沾()2．认真描一描下面的生字，并写出读音。3．查字典，写出本课的多音字在词语中的正确读音。eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(松散（）,分散（）))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(旗杆（）,笔杆（）))4．借助工具书理解下面的词语。烂漫伶俐光彩夺目生趣旷亮无比波光粼粼荡漾闲散休憩内容感知小燕子有一身____________的羽毛，一对____________的翅膀，加上_______________似的尾巴，十分活泼可爱。课文描写了在____________中飞行，在____________上横掠和在____________上休憩的小燕子。资料搜集搜集燕子的资料。

编号:备课时间：上课时间：3荷花一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一幅活的画”。3.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。二、教学重难点1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一幅活的画”。2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。三、教学程序教学设计参考个性化备课课前三分钟演讲。一、初读交流，以学定教1.板书“花”字。我们生活在鸟语花香的世界里，万紫千红的花给我们的生活增添了很多快乐。有一种花，诗人杨万里说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花之君子。这节课我们就来学习荷花。2.生活中你见的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。3.检查词语：（1）课件出示：莲蓬饱胀舞蹈姿势挨挨挤挤翩翩起舞4.指导书写：出示姿势(1)同桌交流，总结规律。（2）教师范写，生练写，注意书写姿势。二、重点品读，随文得法1.默读课文，说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？分别画出描写荷叶和荷花的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。2.汇报交流。指名读写荷叶的句子。出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。①这样写有什么好处？（突出了荷叶绿、大、多的特点）②集体朗读这句话。③小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。指名读描写荷花的句子。作者写出了荷花哪些姿态？边读边想象画（句式有的……有的……有的……）②你最喜欢哪一种？说出理由，并通过朗读来表达喜爱。③想象：还有哪些姿态的荷花？3.过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？齐读第四自然段其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。（这是作者的想象。）4.总结全文①作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）②有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。三、拓展阅读，实现整合。阅读《秋日芙蓉》。1.画一画：画出文中描写芙蓉花的句子，你仿佛看到了什么？感受到了什么？2.全班交流：远处、近处、风中的芙蓉花的样子。远处：远远望去，芙蓉花就像婉约娴静的少女。引导学生抓住比喻句谈体会。近处：枫叶形的的叶子虽大于手掌，却细致别具，脉络分明，叶面上长出一层细软的绒毛。嫩绿的梗精神抖擞，顶端伸出红色的花朵，花瓣的褶皱如少女美丽的裙摆，一层一层，包裹着嫩黄的花蕊。风中：树上还有一簇簇含苞待放的芙蓉花骨朵，围在已经开放的花朵四周，像些调皮的小精灵，频频地舞来舞去。让学生围绕比喻句谈感受，学生在反复朗读中体味芙蓉花的美。3.读一读：边读边想象画面。4.本文与《荷花》有什么异同？内容上：都是描写的花。表达上：比喻句的大量运用。四、巩固延伸，学以致用。1.阅读完这两篇优美的文章，你觉得你的心情怎样？（很舒畅、很开心。）景色真是太美了，《荷花》写出了荷花不同的样子，仿照着写一种自己喜欢的植物。2.课下阅读《枣树的旅程》。教学反思：

《荷花》预习单熟读课文1.课文共有()个自然段。2．默读两遍、朗读三遍，读通、读顺课文。预习字词1.认真描一描下面的生字，并写出读音。2．查字典，给本课出现的多音字选择正确的读音。A．āiB．ái挨打()挨挨挤挤()3．借助工具书理解下面的词语，并选词填空。清香挨挨挤挤饱胀破裂姿势翩翩起舞(1)爷爷泡的茶闻起来十分()。(2)这些泥人的()各不相同，看起来十分有趣。内容感知荷花池中的荷叶像一个个__________________，荷花有的才____________________________，有的____________________，有的还是___________________________________。一池荷花就像一大幅__________________。看着荷花，“我”觉得自己仿佛就是__________________。资料搜集1.搜集作者叶圣陶的资料。2．搜集关于荷花的资料。编号:备课时间：上课时间：4﹡昆虫备忘录一、教学目标1.默读课文，能说出自己最感兴趣的内容，想象画面，体会有趣的语言。2.继续学习作者抓住动物外形、动作等特点将动物写清楚的方法。3.学习运用表格或配有文字说明的图片等方式做备忘录。二、教学重难点1.继续学习作者抓住动物外形、动作等特点将动物写清楚的方法。2.学习运用表格或配有文字说明的图片等方式做备忘录。三、教学程序教学设计参考个性化备课课前三分钟演讲。一、观看视频，激趣导入1.老师给大家带来一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫，你知道它有什么特点？（1）学生观看视频。（2）生交流自己喜欢的昆虫，并说出自己了解的该种昆虫的特点。2.这节课我们走近作家笔下的昆虫，去看看他们是如何用文字来描述这些昆虫的。二、依案自学，互动交流1.默读课文，思考：文中介绍的这些昆虫你了解吗？这份备忘录记录了昆虫的哪些秘密？在书上圈画出相关语句。2.小组交流，合作探究。3.班级交流。以学生熟悉并具有典型特点的花大姐为例，结合学生的生活经验，引导学生交流昆虫的秘密，教师适时点拨要从哪些方面来交流，如昆虫的名字、样子、颜色、习性。其他几种昆虫主要通过同桌合作的方式完成学习。（学生交流时，师适时板书）三、聚焦重点，品读提升1．再读课文，“你觉得哪种昆虫写得最好玩？”画出相关句子。全班交流（学生可以通过朗读展示或通过描述画面，从而让学生体会课文语言的生动有趣）。过渡：刚才大家交流了每种昆虫的特点，那么怎样清晰地分辨这几种昆虫呢，接下来我们来学习制作昆虫备忘录。学生交流如何制作昆虫备忘录。预设：画图表格等方式2.指导做昆虫备忘录（1）表格式昆虫名称别名显著特征瓢虫花大姐翅膀很硬，有颜色鲜艳的小圆点，圆点有定数。独角仙蚂蚱蜻蜓（2）图片文字说明式三、类文整合，迁移运用阅读《昆虫备忘录》剩余部分及想象的翅膀《蚕》1.学生自主阅读，标注昆虫特点。2.制作昆虫备忘录。3.小组内展示昆虫备忘录。4.班级展示。四、回扣主题，扩展延伸1.实践活动：课下试着为你喜欢的动物制作备忘录。2.推荐阅读：杨红珍《走进大自然》之《探秘昆虫世界》。教学反思：

《昆虫备忘录》预习单熟读课文1.课文共有()个小片段。2．默读两遍、朗读三遍，读通、读顺课文。预习字词1.给加点的生字选择读音，再把词语正确地读两遍。A．kuǎnB．fánC．chóuD．yuēE．mó约有()凡是()款款()黑绸衬裙()膜翅()2．选择能组成词语的生字，打“√”。eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(距（）,,矩（）))离eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(稠（）,,绸（）))缎eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(义（）,,益（）))虫3．读课文，试着理解下列词语，并选词填空。复眼琢磨灵敏款款膜翅严丝合缝瓷漆霸王(1)狗的嗅觉十分()。(2)独角仙是昆虫里的()。内容感知课文主要描写了__________、__________、__________和__________等昆虫。其中有复眼的是__________，在甲虫里最大的是__________。资料搜集1.搜集作者汪曾祺的资料。2．搜集其他描写昆虫的文章，并读一读。编号:备课时间：上课时间：口语交际与习作一、教学目标1．能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。3.春游时观察一种植物，做简单记录卡。4.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己感受。二、教学重难点1．能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己感受。三、教学程序教学设计参考个性化备课课前三分钟演讲。一、情景体验，激活储备1.唱一唱：老师给大家带来一首非常好听的歌，课件播放《春天在哪里》。说一说：歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？2.是啊，春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到我们身边。老师给大家带来几张春天的美图，你能不能用优美的语言把看到的说出来呢？（课件出示）3.春天在你们口中变得多姿多彩，这么美好的季节，若能出去走一走，看一看，是多么美好的一件事啊？想不想出去玩？你想去哪玩？小组合作，课件出示交流要求：（1）想去哪玩？说清楚想法和理由。（2）耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种美德）。（3）全班交流。（4）评价反馈，表扬总结.4.春天里，有阳光，有小鸟，有花香……到处生机勃勃，我们在外出游玩时，你观察了哪种植物，让我们为自己的植物朋友做个记录卡吧。二、尝试表达，探究方法写作方法指导：1.写好植物的形态。抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其他植物不同之处。（《荷花》一课）2.按照一定的顺序写。一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。3.恰当地运用修辞手法。出示《燕子》、《荷花》中相关句子。4.要有联想地抒发感情写植物可以进行联想，抒发一些个人感受。如《荷花》一课。三、互动交流，说写迁移这几天大家一直在搜寻春天美丽的植物，现在就把你的植物记录卡展示给大家吧。1.选一名学生上台交流。2.反馈：听了介绍，你觉得他（她）叙述的有条理吗？你了解了这种植物吗？3.小组内交流。提出要求：（1）听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向介绍的同学提问，说自己的建议，也可以补充。（2）介绍者做到准备充分，随时答记者问。(3)四人一组，小组内交流，教师参与其中。（4）说说通过同学的介绍，你对这些植物有了什么新的了解。4.通过刚才的交流，我们已经知道怎样把观察的植物写清楚。现在借助你们的植物记录卡写写你的植物朋友吧。四、放胆试写，自主修改1．学生试写。列一列提纲，尝试写作。2．自我修改：写完后，自己通过朗读等方式来进行修改。注意检查错别字，使用不恰当的词语和标点符号等。五、赏评习作，完善提高1.同学互评：与同桌交换，互相用修改符号改一改，可以在后面写一写修改意见或简单的进行评价。2.全班评议：教师选择典型的作文或者学生推荐的优秀的作文，在全班读一读，全班同学评议。教学反思：编号:备课时间：上课时间：可爱的生灵一、教学目标1.能体会语句的优美生动。2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等9个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。4.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。二、教学重难点1.能体会语句的优美生动。2.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。3.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。三、教学程序教学设计参考个性化备课课前三分钟演讲。一、回顾梳理，强化目标1.直接导入：飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。大自然中，处处有可爱的生灵。在感受大自然美好的同时，我们也积累了许多优美的词语和句子，下面我们就来交流吧！2.学生交流：（1）指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。重点指导学生读好“花骨朵儿”、“顺顺溜溜”。（2）便读边想象画面。指导学生再读：小燕子的翼尖或剪尾，偶尔占了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。教师引导学生尝试把想象的画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来。3．总结朗读方法生读完后——边读边想象画面读书。(1)运用“边想象画面边读书”的方法读后两段文字。（2）学生在交流收获时不止于这三条，只要是他们积累的优美句子，老师就要鼓励学，并让学生说一说从课文中积累的哪些句子得到这样的收获。二、互动交流，质疑问难分门别类识生字1.在“”上写出下列生字的偏旁，在“（）”中给他们注音。援——（）掷——（）捞——（）缚——（）缭——（）络——（）资——（）贡——（）贷——（）2.检查学生公布学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。3.归纳整理（1）指导学生仔细观察这一板块中的三行字，说说每行三个字之间有什么共同点。以第一行为例，引导学生仔细观察，得出结论：有相同的偏旁。（2）读一读课文中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。师小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。（4）总结提升再次仔细读读这几个字，找一找，每个生字的读音和他的组成部分之间有什么联系。总结：这九个生字，其偏旁与字义有关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。4.想一想这一单元中还有哪些字是这样的。三、重点指导，强化训练具体语境中区分形近词1.教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。不同：他们所表示的程度不同，“清香”程度浅，“浓香”的程度深。2.提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。3.总结方法：形近词的运用是需要具体语境的，因此要区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。4.学生运用这种方法解决剩下的三个句子。师生共同验证学习成果。日积月累读经典1.学生自读古诗，读准字音，读出韵律,注意“谙”的读音。2.在朗读中想想画面。（1）指导学生反复读：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，找出词中所描绘的景物，诗人提到的颜色。根据自己理解说说这两句的意思。（2）引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己朗读表现出来。3.再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感？多种方式读古诗，熟读成诵。四、评估反馈，拓展提升1.师生共同梳理学习本单元收获。2.教师对当堂检测的学习成果及阅读表现进行总结评价。教学反思：编号：备课时间：上课时间：第二单元寓言故事5.守株待兔一、教学目标1.认识“耕、冀”等4个生字,学写“守、株、待”等9个生字。2.正确、流利朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。4.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。二、教学重难点1.抓住重点词语来理解故事的内容。2.明白《守株待兔》的寓意。三、教学程序教学设计参考个性化备课课前三分钟演讲。一、初读交流，以学定教二、重点品读，随文得法（一）回顾学法。引导学生回忆理解文言文的方法：看注释，借助工具书，联系上下文，看插图。（二）运用方法自主学习，合作探究。1.自己说说每句话的意思，有不明白的地方在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。2.小组学习。3.全班汇报。（1）汇报通过合作学习仍未解决的问题。预设1：“因释其耒而守株，冀复得兔。”因：于是，就。于是，农民便放下他的农具守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。预设2：“兔不可复得，而身为宋国笑。”身：自己为：被野兔是不可能再次得到的，而他自己却被宋国人所嘲笑。（2）学生尝试翻译。（3）师生对读，师读翻译，生读原文，加深对课文大意的理解。（4）齐读，师指导朗读：除了语速慢，适当停顿，还可以把你想要强调的意思重读，这样就更能读出古文的韵味。（三）展开想象，讲述故事，感悟寓意。1.过渡：课文读好了，也理解了，想想还可以扩充哪些内容？2.师引导想象：（1）“兔走触株，折颈而死。”可见兔子当时跑的怎样？（特别快）（2）野兔为什么这样拼命的跑？（有可能遇到猛兽或者遇到了猎人，正在逃命。）师小结：正是因为特殊的原因这只野兔急于逃命才慌不择路，跑到了种田人的地里，因为要逃命才跑得像离弦的箭一样，才致使它一下子撞在树桩上，折断脖子而死。所以，这只野兔撞死在种田人地里的树桩上纯粹是什么？（意外、凑巧、偶然、巧合）种田的人看到撞死的野兔，是怎么想的？又是怎么做的？学生自由发言。（预设：不用劳动就能有兔肉吃，我还种什么田呀！从此以后他就每天都守着树桩等待野兔再次撞死。他想我这样等，万一有兔子再撞到树桩上，我就又可以吃到美味的兔肉了。）（5）不劳而获最终造成什么样的后果？引导说出：一无所获、两手空空、赔了夫人又折兵或是偷鸡不成蚀把米。3.学生展开想象讲述故事，鼓励学生用上自己喜欢的词语，指名讲故事。4.师总结：在讲课文故事的时候加上自己的想象，使所讲的故事更具体生动了。这的确是一种很好的学习方法啊！（四）角色体验，思考寓意。1.如果你是种田人的邻居，看到种田的人最后一无所获，你会对他说什么？学生自由发言。2.老师也想对他说几句：野兔跑来撞在树桩上，折断脖子死了，那是偶然的现象，你总存有侥幸心理是不对的。3.听了你们的话，那个种田的人会怎样呢？学生自由发言。（五）多种形式朗读，熟读成诵。1.带上我们的理解，让我们再次朗读课文，读出古文的韵味。2.古文是没有标点的，去掉标点读。3.以前排版是竖着的，出示课文再读。4.指导背诵。（1）课文填空形式提示背诵。宋人（）。田中（）。兔走（），折颈（）。因（）而（），冀（）。兔（），而（）。（2）出示五幅图片，看图片背诵。（3）闭眼感受，配乐背诵。三、拓展阅读，实现整合1.想想这节课我们是怎样学习的？(初读，读准字音，读通句子，读出停顿——细读，借助注释、工具书或联系上下文理解句子的意思，再说说全文的意思——品读，思考寓意。)2.生自读《南辕北辙》：（1）结合注释，先读通顺，再结合译文，了解文章内容。（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？坐车的人想去（），（）在（），他却（）走。（3）这则寓言有怎样的寓意？四、巩固延伸，学以致用1.小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们在生活中，不要做守株待兔故事中的——（），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。继续阅读《南辕北辙》，相信你们会有更大的收获。试着说说乘车人所犯的错误。2.布置作业：（1）课后用本节课学习古文的方法阅读韩非子的另一篇文言文寓言故事《买椟还珠》。（2）把《守株待兔》的故事讲给别人听。教学反思：《守株待兔》预习单我会读认真读短文，读准字音，读通句子，把难读的诗句标出来多读几遍。2.课前我读了（）遍课文，已经圈画生字词，标注出自然段的序号，做到了正确、流利地朗读。我会认1.认读下列词语：耕田解释其中宋人重复守株待兔借助注释或查阅工具书，理解词语的意思：株：走：因：释：耒：冀：我会写释其守株释其守株触颈其耕我会想借助注释读懂课文，说说那个农夫为什么会被宋国人笑？编号：备课时间：上课时间：6.陶罐和铁罐一、教学目标1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个生字，指导书写“谦虚”两个生字。2.结合课文的相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。3.体会课文蕴含的道理，了解寓言故事，激发学生对寓言故事的兴趣。二、教学重难点抓住重点词句，体会文章所蕴含的道理。三、教学程序教学设计参考个性化备课课前三分钟演讲。一、初读交流以学定教1.检查复习回顾交流（1）板书课题，齐读课题通过单元导读课的学习，大家认识了两个朋友，一个是陶罐，一个是铁罐（贴图）你认为他们都有的一个共同的作用是什么？（盛东西）可是有的罐子却没有认清这一点，就有了今天咱们要学的这个故事：板书课题《陶罐和铁罐》（包子头里面是个缶，表示与器皿有关，罐字右边笔画多要写的紧凑一些。）（2）检查词语认读情况。（3）抓“奚落”切入课文。

二、重点品读随文得法

1.课件出示阅读提示：请同学们默读课文2-9段，找出你认为铁罐奚落陶罐的句子，用你喜欢的符号标出。2.品悟铁罐（1）关注提示语①找出铁罐第一次奚落陶罐的话。“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。②从这句话中体会这是一只什么样的铁罐。（板书：傲慢）再谈谈从哪儿体会出来的？（铁罐傲慢地问）有感情的朗读体现铁罐傲慢的句子。③教师总结：读对话的时候关注提示语是一种好方法。（2）关注神态和动作教师引导学生读的时候配合上恰当的动作和神态，再读铁罐三句话。（3）理解“奚落”①理解铁罐的神态从开始的傲慢到轻蔑，又变成了恼怒，感受心情的变化。②引导学生仔细读这几个句子，理解每句话里铁罐都想干什么？交流：同学们，在铁罐心里陶罐敢不敢和它碰？（不敢）因为铁罐知道陶罐的短处——易碎。所以“奚落”就是抓住别人的短处。③教师总结：通过读句子，词语理解的会更透彻，这就叫——联系上下文理解词语。3.品读陶罐（1）交流：陶罐不敢碰铁罐，是因为懦弱吗？生读句子，谈感受。（2）再读课文，读出陶罐的谦虚。（3）谦虚是我们中华民族的传统美德，希望同学们也能向陶罐学习。谦虚说起来简单，做起来难，要想漂漂亮亮的把它写出来也不是一件容易事，请同学们跟老师一起写“谦虚”。（“谦”指谦让，右边的横横竖竖要保持礼让的距离，“虚”不要漏掉段撇。）（4）分角色读，找同学演一演陶罐和铁罐(师巡视指导加动作、神情到位。)（5）过渡：时间在流逝，时代在变迁，世界上发生了许多事情，王朝覆灭，宫殿倒塌，他们最后又会有怎么样的结局呢？请同学们快速来浏览课文10-17自然段。（6）生说两个罐子的结局。（板书：光洁朴素无影无踪）（7）老师总结：故事到这里就讲完了，你懂得了什么？（生谈）……三、拓展阅读实现整合1.交流收获：这么深刻的一个道理作者是怎么告诉我们的？（通过讲一个故事告诉我们的）2.这样的道理在其他故事中也有，请同学们读读《狮子和老鼠》这篇文章，看看这位作者又给我们讲了一个什么故事呢？3.生自由阅读文章，并概括主要内容：狮子一开始冷笑老鼠的弱小，后来却发现老鼠虽小但能救自己的性命。从中得出道理：老鼠再小也有它的优点，狮子再大也有它的缺点。四、巩固延伸学以致用1.这样的故事还有不少呢，你还知道哪些寓言故事呢？（生说课外积累的寓言故事名字。）2.总结：有人说寓言故事就像魔法师，向你走来时它是一个故事，转身离开时，却成了道理的方法，向同学们推荐，小故事，大道理，一个小小的故事往往就能影响一个人一生为人处世一本书《伊索寓言》，希望同学们多读寓言，这样可以让你变得更加睿智，聪慧。教学反思：《陶罐和铁罐》预习单我会读课前我读了（）遍课文，已经圈画生字词，标注出自然段的序号，做到了正确、流利地朗读。我会认陶罐铁罐骄傲谦虚懦弱价值代价橱柜羞耻恼怒我会写懦hou昼弱懦hou昼弱捧价骄傲hou昼傲谦虚我会想1.说说陶罐和铁罐之间发生了什么事情？2.陶罐和铁罐的性格有什么不同。3.从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？编号：备课时间：上课时间：7.鹿角和鹿腿一、教学目标1.认识“皱、配”等生字，会写“鹿、塘”等12个生字，掌握多音字“称、禁、撒、挣”。2.正确、流利有感情的朗读课文,体会鹿的心情变化。3.了解寓言故事内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事所蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。4.能根据提示，用自己的话讲讲这个故事。二、教学重难点1.理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。2.读懂课文，体会故事所讲述的道理。三、教学过程教学设计参考个性化备课课前三分钟演讲。一、初读交流以学定教1.导入新课。（1）头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。(打一动物)（2）看，老师也给大家带来了一只鹿。你们喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。（3）鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事后，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？贴出句子“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”2.这到底是怎么回事呢？还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起，板书课题，齐读课题。3.初学课文，了解大意。(1)认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事？(2)这个故事中，鹿是怎么评价角和腿的？快速默读课文，画出相关的句子。二、重点品读随文得法

（一）谁能说说课文主要讲了一件什么事?指名根据提示说一说。（二）故事到底怎么向我们展开的呢?让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!请同学们自由读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样？（板书：鹿角美丽）1.小鹿是怎样赞美自己的角的?(1)学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”A.它把自己的角比作什么?(珊瑚)出示珊瑚图,感受读。B.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己?2.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，找一找它怎么评价自己的腿?（板书：鹿腿难看)A.它认为自己的腿怎么样?(难看)板书B.小鹿为什么会认为腿是难看的?(太细、配不上自己的鹿角)C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿?(不禁撅起了嘴，皱起了眉头)师:看起来它十分不满意自己的腿啊!小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧!课件出示句子:唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢?个别读、齐读。3.师:就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么?(狮子)小鹿，你心里怎么样?(害怕)多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段。(1)师:狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗?它又是靠什么脱险的呢?请同学们轻声读一读课文第六自然段。(2)小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第一句)(3)那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点害了它)朗读剩余部分,读出危险。(4)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”4.学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？（生自由发言）很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”(板书：尺有所短寸有所长)不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。每则寓言都是一个小故事，里面蕴含着一个大道理。请同学们们把这则寓言讲给爸爸妈妈听，并告诉他们故事告诉我们的道理。学习生字出示生字：称禁皱配怨狮逼撒挣领读生字，注音拼读。观察每一个生字的特点，看一看谁先记住这些字。通过猜谜语、形近字、多音字等方式识记生字。（1）二小进树林——禁走得只剩一口田——逼（2）多音字：撒挣四、拓展阅读实现整合1.阅读《驴和货物》，小组合作，完成下表：货物名称驴的应对方式结果2.思考：（1）这则寓言告诉我们什么道理？（2）总结：做事要具体问题具体分析，不能只是依据自己的经验，经验固然重要，但做事前一定先看看情况，否则就会聪明反被聪明误！四.巩固延伸，学以致用1.今天学习的故事选自《伊索寓言》，它是世界上最早的一部寓言故事集，它语言凝练，寓意深刻，大多用拟人的手法，用一个简短的动物故事来说明一个道理，故事生动有趣，想象非常丰富，让我们在阅读中领悟智慧。这本书里面还有好多好多的故事，想让自己变得越来越聪明的同学就赶紧去读吧！希望同学们能和寓言交上朋友。2.推荐阅读：(1)《驴和马》。(2)《伊索寓言》。教学反思：《鹿角和鹿腿》预习单我会读课前我读了（）遍课文，已经圈画生字词，标注出自然段的序号，做到了正确、流利地朗读。我会认匀称珊瑚抱怨逼近撒腿挣脱狮子精美别致皱眉我会写鹿hou昼塘鹿hou昼塘映赏致hou昼配传狮我会想1.朗读课文，注意读出鹿的心情变化。2.根据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事。角：美丽欣赏差点儿送命腿：难看抱怨狮口逃生编号：备课时间：上课时间：8.﹡池子与河流一、教学目标1.巩固认识“淘、涯”等9个生字。读好“应”这个多音字，区分“尊”和“遵”这两个同音字。2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪个？二、教学重难点理解课文，明白课文蕴含的道理。三、教学程序教学设计参考个性化备课课前三分钟演讲。一、依案自学，互动交流1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。板书课题，学生齐读课题。（板书：池子与河流）二、聚焦重点，品读提升1.学习“池子”说的话。（1）自由朗读第1-5小节，想一想：“池子”要“河流”抛弃怎样的生活?“你几时才能抛开这样的生涯？”“生涯”可以换成哪个词语？（生活）“这样的生涯”是指什么？（是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载着船只、竹筏。）（2）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？（因为它觉得“河流”的生活太累，负重太多。）（3）“池子”是怎样评价自己的生活？（课件出示：）“这样清闲的生活无忧无虑，还有什么能够替代？”理解“无忧无虑”（没有忧愁和烦恼，很自在。）“池子”平日的生活是怎样的？用横线画出来。（课件出示：）“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”这里把柔软的泥土比作什么?（鸭绒垫）（课件出示：）“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”（4）全班交流。从“池子”的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。2.学习“河流”说的话。（1）自由朗读第6、7小节，想一想：“河流”赞同“池子”的提议吗？（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”“河流”遵循的是什么自然规律？（课件出示：）“水要流动才能保持清洁。”也就是一种辛勤劳动的生活。（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？（课件出示：）“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”3.“池子”和“河流”各比喻什么样的人？预设：“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。（板书：贪图安逸、不思进取）预设：“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。（板书：河流：永不满足、负重前进）4.你最赞同谁的观点，为什么？预设：我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世上没有不劳而获的东西。预设：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭；”懒惰只能使人一无所为，一无所有。 三、类文整合，迁移运用

1.读写训练。生活中有没有像河流和池子一样的人，为什么河流的生活观点是正确的，想一想并写下来。2.阅读延伸。自读《懒汉找工作》，思考：懒汉为什么找不到工作？读了这篇短文你有什么样的体会？四、回扣主题，拓展延伸1.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎样做呢？2.课后继续阅读《大树和小树》。教学反思《池子与河流》预习单我会读课前我读了（）遍课文，已经圈画生字词，标注出自然段的序号，做到了正确、流利地朗读。我会认疲劳木筏生涯蜿蜒贵妇胸膛忙碌哲理遵循安逸遗忘芦苇我会想读好对话，比较人物的不同想法。编号：备课时间：上课时间：口语交际一、教学目标1.激发积极上进争当班干部的热情。2.激励现任班干部做好本职工作的动力。3.鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。二、整合篇目口语交际习作三、教学程序教学设计参考个性化备课课前三分钟演讲。一、情境体验，激活储备1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿。2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。二、尝试表达，探究方法1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。2.假如你来当班干部打算怎么做？大屏幕出示要求，小组交流探讨：（1）现任班干部工作中存在哪些问题？（2）该不该实行班干部轮流制？（3）若该实行班干部轮流制，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不该实行班干部轮流制，也请说出充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。3.小组交流时，学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理，学会尊重别人的意见。4.每组选出一个代表，统一整理组里的意见。5.每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。三、互动交流总结收获1.学生谈谈本节课的收获。2.教师总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成长与发展。希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌！教学反思:编号：备课时间：上课时间：习作一、教学目标1.引导学生细致的观察，能看懂画面内容，并把画面的意思写清楚。把看到的、想到的写清楚。  2.能主动修改自己的习作。3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望，初步培养学生勇于表达的能力。二、教学程序教学设计参考个性化备课课前三分钟演讲。一、情境体验，激活储备1.同学们，你们都喜欢放风筝吗？你能给大家说说放风筝的过程吗？课件出示：放风筝图片（学生发言）2.大家都这么喜欢放风筝，谁能说说放风筝的乐趣在哪里呢？（学生发 3.是啊，放风筝是我们大家都热爱的运动，这不，你看看，有这么多人在草地上放风筝呢！二.尝试表达，探究方法1.多媒体出示课本图片。 2.初步感知图片内容：你看到了些什么？（学生发言）3.观察画面引导：刚才的同学说的都没错，都是我们能看到的。但是如果我们就这样将你们说的内容全部写在作文本上，就是一篇好的作文了吗？（不是）4.方法总结：看来，看图作文，不仅仅只是罗列画面的事物，我们还得将看到的人或物按照一定的顺序经过我们的语言加工，运用我们的想象，将静态的画面展现成一段有声有色的电影，写成令人身临其境的文章，那才是看图作文。 5.指导学生按一定的顺序观察图画。 （1）我们写看图作文首先要观察图画，观察图画要有一定的顺序，你知道观察图画可以用哪些顺序呢？（由远到近、由近到远、由整体到局部、由主体到细节等）（板书：按一定顺序） （2）再看图画，按顺序观察图画。 哪位同学能试着按一定的顺序说一说画面，把你看到的内容连起来说说是一件什么事情？（预设：两个同学一起在广场上草地上放风筝，他们两个放的是燕子风筝，一人放线，一人拿着风筝，正准备放呢！旁边有一位小女孩拿着蝴蝶风筝。远处，还有一家三口也在放风筝，天上还有好多好多的风筝。） 6.想象画面，将画面由静变动。 （1）过渡：刚才同学观察得很仔细，你们都知道了画面的内容了。但这是不够的，如果我们能将这幅画动起来，如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要将它动起来，就得靠我们的一项本领，那就是——想象。（2）推想放风筝的过程。 a、其实，我们从画面中根本听不到他们在说什么，我们却分明能看到他们在做什么，你能听到吗？（让学生想象） 提示：画面上虽然看不清，但我们可以通过想象，只要你说出了放风筝过程，不就说明放风筝的乐趣了吗？请小组合作，想象他们是怎样放的？ b、方法总结：你看，将静止的画面描写得如此的生动，我们靠的就是想象，靠的就是我们的动作描写。（板书：想象）    7.人物描写。 （1）过渡：看图作文的想象是靠画面的人或事为基础的，让我们带着想象的思维，再来看看画面上的人物吧。他们可能说些什么呢？ （2）提示：放风筝的人动作是什么？表情怎样？他可能在想什么？说什么？   (预设：我站在向风的地方，牵着线，小华手里拎着风筝。我对小华说：“放！”小华把风筝朝天空中猛地一扔，风筝迎着风快速地飞起来了。我一边放开手中的绳子一边朝着风一路奔跑，风筝慢慢地高过树梢了并在空中翩翩起舞，我牵着风筝，在草地上奔跑着，小华也跟在后面跑，我们一起欢呼着“风筝起飞喽！”，兴奋极了。风筝越飞越高，似乎飞到云彩上面了。我俩也累得满头大汗，气喘吁吁。)（3）方法总结：刚才我们运用了动作、神态、语言的描写方法，学会了通过人物的外表看到了人物的内心，并通过想象将静态的画面想象成动态的画面，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！（板书：动作、神态、语言描写） 三、互动交流，说写迁移    1.出示方法引领：（1）按一定的顺序。（2）发挥想象。（3)抓住人物的语言、动作、神态描写。2.小组内交流自己的习作思路，互相补充。四、放胆试写，自主修改  1.出示写作提示：

（1）书写认真规范，纸面整洁。（2）正确运用标点符号。（3）写完多读几遍，自己尝试修改。2.学生习作，教师巡回指导。3.把全班同学的作文展示出来，看看图画的内容是否写清楚了，有没有错别字，不通顺的地方。哪些同学的习作毛病多，就把哪篇作文展示出来共同修改。  4.学生修改自己的作文，准备誊写。五、赏评习作，完善提高1.赏评学生作品。（1）在小组内交流自己的习作，根据大家的意见改一改。（2）以小组为单位，进行品读评选，推荐1-2篇优秀作品，在班内展评。师生共同评议。2.针对不足，二次修改，完善提高。根据老师和同学的建议，进行再次修改，最后把作文誊抄在习作本上。教学反思:编号：备课时间：上课时间：语文园地二一、教学目标1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。4.能按照正确的格式写一个通知。5.知道横画或竖画较多的字的书写要点。6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等源于寓言故事的成语。二、教学程序教学设计参考个性化备课课前三分钟演讲。一、回顾梳理，强化目标1.直接导入：同学们，第二单元为我们提供了几个有趣的寓言故事，在与故事中人物嬉笑开怀的同时，我们也学会了如何讲故事，下面我们就来交流一下你的收获吧！2.学生交流：（1）通过这个单元的学习，我知道了许多寓言故事。（2）我会从寓言故事中读出蕴含的道理。（3）读了寓言故事，我想到了生活中的许多人和事。学生在交流收获时不止于这三条，只要是他们的点滴收获，老师就要鼓励学生，并让学生说一说在课文那部分得到这样的收获。二、互动交流，质疑问难1.出示两组词语，请学生自由读这两组词语，说说词语的特点。源源不断念念不忘无忧无虑无边无际2.知名读，师随机正音。3.再读这两组词语，读后说说你有什么发现。4.学生交流发现预设点：(1)第一行都是AABC式词语。(2)第二行都是ABAC式词语。5.写出类似的词语，看谁说得多，写的多。三、重点指导，强化训练1.对比句子，谈体会。出示两组句子：（1）鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（2）句中有“撅起了嘴，皱起了眉头”，和没有，有什么不一样的效果？“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。有“高兴地叫起来”，和没有，有什么不样的效果？2.读这两组句子，你感觉每组句子的哪一句写得好，谈谈你的理由。3.仿写句子。（1）创设情境：他：“你真是急死我了！”请学生体会当时的情景，加上一个修饰的词让句子更形象。（2）训练说一句带有修饰词的句子。4.学写通知（1）读懂通知。（2）再选择一种情况，写一个通知，注意格式。5.日积月累（1）学生自读古诗，读准字音，读出韵律。（2）再读古诗，理解诗意，可以提出不明白的地方讨论交流。（3）朗读古诗，并试着背诵古诗。（可以采用比赛的方式进行）6.快乐读书吧（1）小故事大道理。学生自读《叶公好龙》这则寓言，想一想，你能体会什么道理？（2）小组讨论，不明白的地方讨论交流。（3）全班交流，教师总结。四、评估反馈，拓展提升1.教师对学生达标情况及阅读表现进行总结评价。2.推荐阅读：《成语故事》教学反思: 编号:备课时间：上课时间：第三单元中华优秀传统文化9古诗三首一、教学目标1.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。2.通过诵读、借助注释、抓关键词、联系生活实际、想象画面等方式理解古诗大意。3.理解“屠苏”、“曈曈日”、“桃符”、“登高”、“插茱萸”等生僻词的意思，了解传统节日习俗，感受节日气氛。二、教学重、难点1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。2.在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。三、教学程序教学设计参考个性化备课课前三分钟演讲一、初读交流，以学定教（一）展示传统节日的图片、视频等资料，引导学生交流谈节日的感受。（二）导语：很多古诗中记录了传统节日的习俗，传递着人们真挚的情感。请同学们根据积累的学习古诗的方法，自读三首古诗。课件提示古诗学习方法：1.读准字音，读出节奏。2.借助插图、注释、字典理解重点词语的意思，了解古诗大意。3.结合自己的理解，通过联想、想象古诗描绘的画面，感受古诗的意境，体会作者表达的思想感情。二、重点品读，随文得法（一）学习《元日》1.导语：众多传统节日中，最隆重、最受重视的就是春节，有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品《元日》。2.（1）简介作者王安石。王安石：字介甫，号半山，抚州临川（今江西省临川县）人。北宋政治家、思想家和文学家。是唐宋八大家之一，诗和散文都很著名，著有《王文公文集》。（2）解题：“元”是“开始”、“第一”的意思，“元日”就是农历新年的第一天。齐读课题。3.自由朗读古诗（1）读准确，读出节奏。（2）思考：诗中哪些地方能够让你感受到春节的气氛？4.集体交流：结合注释，借助关键词句理解诗意。交流点：（1）品味“辞旧”的热闹①“爆竹”让你想象到了怎样的画面？②“屠苏”指的是什么？结合注释理解。③“一岁除”：结合“年年岁岁”、“压岁钱”等生活积累理解。④整句理解：旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭”放爆竹，举杯畅饮屠苏酒，这种场面让你感受到了什么？⑤把你此刻的感受读出来。（读出欣喜、兴奋、热闹）（2）品味“迎新”的欣喜①“曈曈日”、“新桃”、“旧符”：结合注释和生活经验理解。②在这个特殊的日子，千家万户张贴的春联中蕴含着怎样的希望呢？③一切都有了新的开始，未来一片光明和希望。谁能读出这种充满光明、充满希望的感觉。指名读，齐读。（3）用自己的话说说诗句的意思。（4）想象画面，美读古诗。（5）结合背景，感悟诗情。①任何一首诗，都与诗人当时的心情，所处的时代有着密切的关系——此时，诗人王安石刚当上宰相，对自己上任后的改革充满了信心，也充满了期待，借元日“辞旧迎新”的寓意表达对国家政治改革的期待。②结合王安石的资料，体会诗人的放眼天下，寄情未来的胸怀和期待。③配乐朗诵，感悟辞旧迎新的欣喜和希望，并熟读成诵。（6）总结学习方法提示关键点：借助注释，抓住关键词和联系生活实际理解诗意，通过联想、想象画面感受古诗意境，结合作者的时代和经历，体会作者寄情节日抒发内心的情感。（二）根据《元日》的学习方法，自学《清明》和《九月九日忆山东兄弟》1.导语：继续读古诗，走进清明、重阳节，感受诗中的景和情。2.自选一首古诗，小组合作交流：交流难理解的字、句，说说诗句的意思，感受古诗意境，结合课前搜集的诗人资料，体会作者表达的思想感情。3.教师参与小组讨论，适时引导。（三）集体交流《清明》1.学生交流，教师梳理。2.重点交流：（1）为什么路上的行人“欲断魂”呢？①联系清明的习俗：扫墓、祭奠亲人、追思怀念。②联系上句“雨纷纷”：这“纷纷”不仅写雨，更写人心，写出了春雨的“如酥”、人心的“如泣”。（板书：雨纷纷）③“魂”指精神、情绪。“断魂”是极力形容那一种十分强烈却又深隐的感情。“欲断魂”写尽了行路人心中的愁苦，能把这种感觉读出来吗？ （2）为什么诗人这个时候要问酒家在哪里？①以演代读：请两名学生表演诗人与牧童的问答情景。②配以眼神和动作表演，理解“遥指”的意境。③诗人独自赶路，又逢下雨，睹景思亲，心中凄苦。想找个酒馆，可能是为了……（歇歇脚、暖暖身、消消愁）（3）想象画面，感悟意境。引导学生思考：如果你是诗人，到了牧童所指的杏花村，斟上一杯酒，看着纷纷细雨，会想些什么呢？（4）在想象的基础上，配乐朗诵古诗。（四）集体交流《九月九日忆山东兄弟》1.交流关键词：（1）感受节日：“九月九日”（重阳）、“佳节”、“登高”、“插茱萸”（重阳节习俗）（2）感受情感：“忆、独、异乡、异客、倍思亲、遥、遍、少一人”2.交流诗句：（1）写近的处境——“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。补充诗人资料：这首诗是王维在十七岁时的作品，当时他独自一人漂泊在洛阳与长安之间，正在长安谋取功名，重阳节到来，举目无亲的他，在繁华热闹的异乡显得越加孤独，思念故乡亲人和兄弟之情油然而生，于是写下此诗。（2）写远的思念——“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。①跟随诗人的联想，发挥想象，此时家人正在怎样度过重阳节？②回读第一句，对比想象中的场景和诗人此时的处境，你对“倍思亲”的“倍”有没有更深的理解？3.想象画面，配乐朗诵，体会诗情。三、拓展阅读，实现整合阅读《十五夜望月寄杜郎中》，运用本节课学习古诗的方法：抓关键词、想象画面、结合注释和资料、联系生活实际理解古诗。思考：1．诗中哪些地方描写了中秋之景？2.想象一下，诗人在庭院中仰望夜空中的明月，他可能在想些什么？四、巩固延伸，学以致用1.导语：我们中国的传统节日还有很多，如端午节、乞巧节、中秋节等，节日里的习俗、情感也被不同时代的诗人记录下来，请搜集相关的古诗，感受传统节日的深厚文化和独特习俗。2.自由组成小组，交流资料，设计节日古诗交流卡。节日时间节日习俗相关古诗端午节农历五月初五吃粽子赛龙舟挂艾蒿陆游《乙卯重五诗》……教学反思：《古诗三首》预学单预学内容熟读课文默读两遍、朗读三遍，读通、读顺古诗。预习字词1.认真描一描下面的生字，并写出读音。2.选择能组成词语的生字，打“√”。3.联系上下文或借助工具书理解下列词语。元日：_________________________________________________________曈曈：________________________________________________________山东：_________________________________________________________内容感知《元日》描写的传统节日是__________；《清明》中描写天气和人们心情的诗句是“________________________________，________________________________”；《九月九日忆山东兄弟》描写的传统节日是__________。资料搜集1.搜集诗人王安石、杜牧、王维的资料。2.搜集其他描写传统节日的古诗。阅读质疑1.例：“遍插茱萸少一人”中少的一人是谁？2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：___________________________________________________________编号:备课时间：上课时间：10纸的发明课型：精读引领课一、教学目标1.认识本课“邮、递、裹”等生字，正确工整书写“冲、寻、姑、娘”等生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3.体会课文中“美好的礼物”的含义，学会与他人分享。二、教学重、难点1.帮助学生理清纸的发明过程。2.从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智和身为一个中国人的民族自豪感。了解本文的说明顺序及首尾呼应的写法。三、教学程序教学设计参考个性化备课课前三分钟演讲一、初读交流，以学定教纸，与我们的生活息息相关，它是什么时候出现的，又经历了怎样的演变呢？这节课，我们就一起来学习《纸的发明》（板书课题：纸的发明）1.听写词语：创造阅读携带蚕茧蔡伦均匀传承2.自由读课文，思考：关于纸的发明，你知道了什么？3.交流。二、重点品读，随文得法（一）品读纸的演变。纸的发明经历了漫长的过程，它是怎样一步步改进、发展到现在的样子呢？默读课文，认真想想每个自然段的意思，再照样子填写下面的图表。造纸术发明以前西汉时代东汉时代后来造纸术传到了世界各地，极大地促进了文化的发展。造纸术传到了世界各地，极大地促进了文化的发展。2.小组交流并汇报。（二）品读“蔡侯纸”1.思考：蔡伦为什么要改进造纸呢？默读第2、3自然段，了解东汉之前“纸”的缺点。2.蔡伦用什么方法改进造纸呢？默读第4自然段。（1）把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来。剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下（2）通过这些词语，你体会到蔡伦是一个什么样的人？3.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？4.评价蔡伦的贡献：（1）画出文中的相关句子：“极大促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界”。（2）学生评价交流。（3）补充材料：蔡伦改进了造纸术，从而引起中国以及世界在传播的媒介技术方面，发生历史上第一次革命性的重大变革。蔡伦以其发明，成为改变世界面貌，特别是改变世界文化面貌的中国第一位伟大发明家。美国学者麦克·哈特曾说：“今天，纸张成了我们司空见惯的东西，我们很难想象，如果没有纸，世界将会怎样。”因此，他在《影响人类历史进程的100名人排行榜》中，将中国古代造纸术的发明者蔡伦排在第七位，远在哥伦布、爱因斯坦、达尔文之前。有感情地朗读第4、5自然段，读出对中国传统文化的自信和自豪。三、拓展阅读，实现整合自读《藏书与读书》纸的发明对文化的传播产生了深远影响。认真读文章，思考：1.纸的