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文档简介

Word版本,下载可自由编辑《旋转与角》北师大版四年级上册教学设计教学目标:

1、结合操作“活动角”的过程,从旋转的角度进一步熟悉角。

2、在操作“活动角”的过程中,熟悉平角和周角。熟悉平角和周角。认识锐角、直角、钝角、平角、周角之间的大小关系。

3、感受角与现实生活之间的联系。

教学重点:

在旋转操作中让同学熟悉平角和周角,能描述他们的特征。

教具、学具:

活动角学具、圆片、钟表等。

教学过程:

一、复习旧知、导入新课。

同学们,在二班级的时候我们就熟悉了角,那你知道这些小动物的身后都藏着哪些角吗?这些叫有什么相同之处呢?它的两条边是我们刚刚学过的什么线?为什么?今日这节课假如让角动起来,旋转起来,觉得好玩吗?让我们共同走进今日的——旋转与角(板书课题)同学齐读。

二、操作活动、探究新知。

探究一:角的大小和什么有关

师:请同学们拿出活动角,固定其中一条边,旋转另一条边,形成什么?(角)你们获得的角的大小一样吗?哪两个人来这儿比一比?(放在一起比一比)看清楚了吗?谁的大?老师也想和他比一比。1:比他的小,再给老师一次机会,好吗?2:旋转成一样大的。问同学,这次呢?(一样大)刚才我的开口小,我认输,但这次我的开口和他的一样大,比边,行吗?为什么不行?也就是说,比边没有任何意义。3:谁来帮帮我,怎样才能赢?(抽生)4:从刚才的嬉戏中,你认为角的大小和什么有关?和什么无关?(角的大小与边的长短无关,与开口大小有关)详细是什么关系呢?(开口越大,角越大)能把刚才的综合在一起说说吗?在小组内与伙伴说一说。

探究二:在操作中熟悉平角和周角。

同学们,我们每个人在成长的不同阶段都会有不同的名称。比如我们刚诞生时称我们为无知的幼年,背起书包走进校内时称我们为懵懂的少年,将来有一天走进高校参与工作称我们为有志青年,老师这个年纪已快步入中年,爷爷奶奶是老年,那作为我们的好伴计角,它在旋转的过程中,也有不同的名称,想认识吗?

好,现在拿出你的活动角自学课本22页活动二,看看你能够发觉哪些角?完成学习指南(一)。

1、自主学习:课本中笑笑和调皮又介绍了()角和()角。利用活动角旋转一下笑笑和调皮介绍的角,想一想这两种角有什么特征。

2、在小组内沟通自己的发觉。

2、抽生沟通。

3、集体沟通:

(1)拿出活动角,一起来旋转,什么角?有多少个?它们的大小一样吗?和伙伴比比看。

(2)连续旋转,会遇到什么角?比比看,直角是不是有大有小?

(3)连续旋转,会遇到什么角?有多少个?而且大小也不一样。

(4)连续旋转,这还是角吗?想一想角的特征是什么?它具备吗?符合吗?是角吗?(展示课件平角)角的两条边在一条直线上。师板书。平角和刚才的钝角比较,那个大?

(5)连续旋转下去,敢吗?这是不是角?符合角的特征吗?虽然看不到这条边,但它确的确实是存在的,所以它是角(展示课件周角)它是角的一条边旋转一周之后获得的。师板书。周角和刚才的平角角比较,那个大?

(6)再次转一转,体会五种角的大小。(三次旋转)

拿出活动角,老师旋转同学说角。你在旋转的过程中,还要考虑一个问题,开口越大,角越大,你能比比他们的关系吗?抽生答,老师板书,同学动手再次转一转、说一说。

锐角<直角<钝角<平角<周角。

请同学们在小组内一边旋转一边说。(抽生答,老师板书)

活动三:折一折、认识直角、平角、周角之间的关系。

在这五种角中,谁比较常见?(锐角、钝角)谁比较特别?(直角、平角、周角)。为什么?由于他们在旋转的过程中只有一个。那你想认识这三种角之间存在着特别关系吗?拿出学具圆片,完成学习指南(二)

小组活动:拿出圆形纸片,对折两次,你发觉了什么?再绽开一下,又发觉了什么?接着再绽开成原来的样子,又发觉了什么?

我发觉:1周角=()平角=()直角

(利用集体沟通,板书:1平角=2直角1周角=2平角=4直角)

活动四:找找生活中的平角、周角。

在我们的日常生活中,你发觉了哪些那些平角?周角?打开课本22页,看看书中的插图对你有没有引发?(体操运动员、钟表)看看调皮和笑笑给我们发来的图片:

旋转木马转半圈形成的角是(),转回原位所形成的角是()

旋转门旋转一周形成的角是()

摩天轮坐到最高点形成的角是(),下来之后所形成的角是()

自行车的脚踏板旋转一周所形成的角是()

三、课堂练习,巩固提升。

完成课本23页2、3题。

四、课堂小

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