1《故都的秋》同步练习（含解析） 统编版高中语文必修上册

1《故都的秋》同步练习（含解析）统编版高中语文必修上册14.1《故都的秋》同步练习

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一、文学类阅读

阅读下面选文，完成下面小题。

故都的秋

郁达夫

秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋"，这故都的秋味。

江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。

不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。

北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。

秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这嘶叫的秋蝉，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。

还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像样。

在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了；著着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着地说：

“唉，天可真凉了——”（这了字念得很高，拖得很长。）

“可不是吗？一层秋雨一层凉啦！"

北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。

北方的果树，到秋来，也是一种奇景。◎

参考答案：

1．B2．A3．（1）善用修饰语，如“浓茶”“破壁腰"“尖细且长”等，准确地描写了景物的特点。

（2）多用色彩词，如“碧绿"“青天”“蓝色"“白色”等，且善于将色彩描绘隐含在其他词语里，如“浓茶"“日光”。

（3）妙用叠词，如“疏疏落落"“一丝一丝”，有节奏感，俏皮可爱，表达喜爱之情。

（4）善用炼字，如“漏"下来的日光中“漏”字化静为动，细腻传神；如“细数"“静对”给人以悠闲惬意、眷恋之感。

（5）比喻贴切，“像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵"运用比喻，形象地写出了牵牛花的形态特点。

（6）长短句结合，整散句错落而有节奏感，喜爱之情溢于言表。4．（1）本文创作于1934年，正值国事危急之时。用“故都”二字，在情感上比直呼为“北平"更能表达作者对故都的深切眷恋，并由此更强烈表达作者的家国之爱。

（2）本文抓住富有特点的景物，意在刻画故都的秋“清”“静"“悲凉”的特点。“故都"二字较之于“北平”，在语义上包含着更为悠长的历史感、更浓厚丰富的文化意味，更贴合创作意图。

【解析】1．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。

B.“以此对比凸显了北国之秋味如名花美酒的特点"错误。原文为“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的”，可见“秋并不是名花美酒"。

故选B。

2．本题考查学生分析鉴赏作品内容的能力。

A.“作者否定了中国的诗文里赞颂秋的文字特别多的说法”错误，曲解文意。原文为“有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废色彩，所以中国的诗文里，颂赞秋的文字特别的多，但外国的诗人，又何尝不然？"，可见，作者赞同“中国的诗文里赞颂秋的文字特别多”的观点；选项中这个句子中的因果关系也是强加因果。

故选A。

3．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。

“浓茶"“很高很高的碧绿”“青天下驯鸽"“一丝一丝漏下来的”“破壁腰"“像喇叭似的”“自然而然地"“疏疏落落的尖细且长的”等为修饰语，修饰秋天天空下的特色景物，准确地描写了景物的特点。

文中“碧绿"“青天”“蓝色"“白色”“淡红色"等运用描写色彩的词语，并且作者善于把这些描写色彩的词语做成定语，隐藏在名词短语之中，自然的表现所写景物的特点，如“很高很高的碧绿的天色”“青天下驯鸽的飞声"“像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”等。

“疏疏落落"“一丝一丝”运用叠词，形象描写秋草的稀疏、日光的清晰可见的特点，并且有节奏感，读起来朗朗上口，俏皮可爱，表达作者对故都的秋色的喜爱之情。

从用字和炼字角度看，“漏"下来的日光中“漏”字化静为动，细腻传神，描写出日光从槐树叶中穿过的样子；如“细数"“静对”描写作者闲坐小院之中，细数日光，静静地看着喇叭花的状态，给人以悠闲惬意、眷恋之感。

文中句子善用比喻修辞，“像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵"把牵牛花比喻成喇叭，形象的描写出牵牛花的形状，让人读来生动形象，如在眼前。

“早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐”为短句、整句，“你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声"相对来讲为长句，“说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下”为散句，整个划线句长短句结合，整散句错落而有节奏感，喜爱之情溢于言表。

4．本题考查学生分析标题的含义和作用的能力。

“故"有旧的意思，作者曾经在北平待过一段时间，此文写于1934年，正值国事危急之时，为躲避国民党的恐怖威胁，作者再次来到北平，写下本文，因此用“故都”二字，在情感上比直呼为“北平"更能表达作者对故都的深切眷恋，并由此更强烈表达作者的家国之爱。

在语义上，“故”有旧的意思，作者抓住富有特点的景物，意在刻画自己心中对北平秋色的印象，写出故都的秋“清"“静”“悲凉"的特点。“故都”二字较之于“北平"含着更为悠长的历史感、更浓厚丰富的文化意味，更贴合创作意图。

5．D6．B7．①生存的基本支撑点。给人们提供温暖，是人们睡觉、吃饭、纺线、织布的地方；生活的舞台，雨雪天在上面干活，晚间在上面拉家常，丰富精神生活。②教育阵地。贾淑珍老师在上面培育了一代又一代的山村孩子，让他们获得知识文化，汲取精神营养。8．①主人公视角叙述。主人公贾淑珍老师面对作者等人，讲述了自己从17岁开始至今25年的教学经历。②作者视角叙述。有作者对主人公贾淑珍老师的概括叙述，也有融入作者自己情感态度的直接评价。③这样交叉叙述既增强了故事的真实感，使人物形象更丰满突出；也便于直接抒发作者的赞美之情，强化主题；行文更为灵活。

【解析】5．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。

D.“同情”错误，由“而贾淑珍又在舞台上加进新的内容--教育，人呱呱落地，来到这炕上，不该光吃、睡和为生存而干活，还应该有文化、有精神文明。这个普通的女教师，给炕赋予了新的含义"可知，对贾老师情况的叙述是发自肺腑的敬佩与赞美。

故选D。

6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。

B.两个“闪”字表现出的人物特点并不相同。《林教头风雪山神庙》中写的是陆虞候等人的出场，“闪"字生动形象地写出了陆虞候等人躲躲闪闪、鬼鬼祟祟的行为，他们不愿抛头露面，避免被熟人认出，暗示他们行为不轨，表现出人物阴鸷狡诈的性格特点。本文中的“闪”字则突出了贾淑珍老师等待作者一行到来的迫切和待人的热情。

故选B。

7．本题考查学生分析文章丰富意蕴的能力。

依据原文第八段“土炕，这盘热烘烘的土炕。就是憨厚的北方农民一个生存的基本支撑点，是北方民族的摇篮，在这盘土炕上，人们睡觉、吃饭、纺线。晚间又常挤到炕头上说古拉家常。这九尺炕头便是他们的生活舞台，世代他们就这样繁衍、生存、进步"可知，热炕是憨厚的北方农民一个生存的基本支撑点，是北方民族的摇篮，是他们的生活舞台；

依据原文“而贾淑珍又在舞台上加进新的内容--教育”“人呱呱落地，来到这炕上，不该光吃睡和干活，还应该有文化有精神文明。这个普通的女教师，给炕赋予了新的含义"“25年了，在这盘土炕上，他们连同自己的，共带大了四十二个孩子”可知，土炕是教育阵地，贾淑珍老师在上面培育了一代又一代的山村孩子，让他们获得知识文化，汲取精神营养。

8．本题考查学生分析文章叙述视角的能力。

由“贾淑珍终于被劝着放下柴火，坐在炕沿上，开始叙说她这段平凡的往事。‘那是一九六一年，我十七岁，刚从初中毕业，和张亮结了婚，来到这个村，全村不到二十户，没有学校，八九个娃娃，不是在村里爬树，就是在地里害庄稼。我给支书说，我念书不多，总还能看住个娃娃吧，比他们在村里撒野强。当时队里没有窑，我刚结婚，还没孩子，就把学校办到了我的洞房了’"可知，主人公贾淑珍老师面对作者等人，讲述了自己从17岁开始至今25年的教学经历。故文章采用了主人公视角叙述。

由“春三月里的一天，我来这里是为了访问一个乡村女教师”贾淑珍坐在炕边，像叙家常一样，追忆着往事"等可知，有作者对主人公贾淑珍老师的概括叙述，也有融入作者自己情感态度的直接评价。故文章采用了作者视角叙述。

文本采用交叉叙述既增强了故事的真实感，使人物形象更丰满突出;也便于直接抒发作者的赞美之情，强化主题；行文更为灵活。

9．B10．A11．①空间上的线索是北平这个让人难以忘怀的地点。②时间上的线索是一年中的春夏秋冬四个季节。③情感上的线索是作者对北平的苦苦怀念与深深喜爱。④人物上的线索是“我”这个从小在北平长大的人的行踪。12．①林海音写在夏季，在公园中闲坐喝茶，“我们"说明这场逸事有同伴一起，体现出对有同样雅趣的志同道合的同伴的怀念。②郁达夫写秋季，在租的院子中闲坐喝茶。先用第二人称“你”，让读者产生代入其中看天色、听鸽声、数日光的体验感，如同与读者当面对话，显得更真切自然；再用第一人称“我"陈述对牵牛花的颜色、陪衬的偏爱，体现作者本身的文人意趣。

【解析】9．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。

B.“感情基调是一致的”错。林海音对水果贩的描写，体现的是热闹的人间烟火气，感情基调是怀念和喜爱；陆游的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花"写叫卖的情境，却在暗示自己一夜未眠的无奈与悲伤。两者感情基调不同。

故选B。

10．本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。

A.“深沉悲凉的感情基调”错，本文的感情基调不是“深沉悲凉"的，而是“深情怀念”的。

故选A。

11．本题考查学生分析散文线索和结构的能力。

散文的线索一般包括：事物线索、人物线索、时间线索、情感线索、空间线索。本文线索较多，比较突出的是空间、时间、情感、人物这几点。

①空间上的线索是北平这个让人难以忘怀的地点。“不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样"

②时间上的线索是一年中的春夏秋冬四个季节。“北平的春天”“许多夏季的黄昏"“北平的秋天”“正是北平的初冬"文章书写北京的春夏秋冬，以四季变化为线索。

③情感上的线索是作者对北平的苦苦怀念与深深喜爱。“不能忘怀的北平！”“那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！"“这一切，在这里何处去寻呢？像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。不过，今年北平虽然风云依然，景物还在，可是还有几人能有闲情对景述怀呢！”

④人物上的线索是“我"这个从小在北平长大的人的行踪。“一骑小驴，把我们带到西山，从香山双清别墅的后面绕出去，往上爬，大家在打赌，能不能爬上‘鬼见愁’的那个山头”“许多夏季的黄昏，我们都在太庙静穆的松林下消磨"“转过了北池子，经过景山前的文津街，是到北海的必经之路。文津街是北平城里我最喜爱的一条路，走过那里，令人顿生怀古幽情”“每年的秋天，都要有几次郊游"“结束这一年最后一次的郊游”“离开北平的那年"

12．本文考查学生对文章内容以及人称使用的分析能力。

首先，要找到林海音文章属于“闲坐喝茶”的部分，在文章第9自然段。其次，要结合文本内容及情感阐释不同人称的作用。一般来说，第一人称亲切真实，第二人称便于交流。

①“许多夏季的黄昏，我们都在太庙静穆的松林下消磨，听夏蝉长鸣，懒洋洋地倒在藤椅里。享受安静，并不要多说话，仰望松林上的天空，只要清淡地喝几口香片茶"“一直到繁星满天，茶房收拾桌椅，我们才做最后离园的客人”林海音写在夏季，在公园中闲坐喝茶，“我们"是第一人称复数，说明这场逸事不是一个人，有同伴一起，体现出对有同样雅趣的志同道合的同伴的怀念。

②“租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐”郁达夫写秋季，在租的院子中闲坐喝茶。“你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声……自然而然地也能够感觉到十分的秋意"先用第二人称“你”，让读者产生代入感，随同作者便于交流，一起看天色、听鸽声、数日光，如同与读者当面对话，显得更真切自然；“说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬"，再用第一人称“我”，使读者把“我"与作者联系起来，直接表达对牵牛花的颜色、陪衬的偏爱，体现作者本身的文人意趣。

13．D14．D15．本文以写北国的冬景开篇，通过对北国冬天的自然景观和人文景观的概括叙述，为下文写江南的冬景作铺垫，以突出江南冬景与北国冬天的不同特点，表达对江南冬景的赞美、热爱之情。16．①作者按照时间顺序安排诗句，既写出了江南雪景不同时段的美丽，又表现了从日暮到清晨的江南雪景整体意境之美。

②通过引用，作者以虚写实，触发了人们对江南雪景的联想，增强了文章的情趣。

③这些诗句也增强了文章语言的诗意。

【解析】13．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。

D.“与作者写北平的散文《故都的秋》所表达的洒脱胸襟一致”错误。《故都的秋》着眼于“清、静、悲凉"，反映出作者当时消极与积极情绪斗争的复杂情绪，是一种孤独、忧郁、落寞的情感，并非“洒脱胸襟”。

故选D。

14．本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。

D.“本文以画写雨"错误。结合“在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说还够不够悠闲”可知，本文应该是“以雨入画"。

故选D。

15．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。

文章的题目是“江南的冬景”，作者却先描写了北方冬天的生活的特征“凡在北国过过冬天的人，总都道围炉煮茗，或吃煊羊肉，剥花生米，饮白干的滋味……"，突出了“吃喝”之乐，但缺少赏景之乐，从而开启了人们对室外生活的向往，为下文写江南的冬景作了铺垫。

通过对北国冬天的自然景观和人文景观的概述叙述，“因而长江一带:芦花可以到冬至而不败，红叶也有时候会保持得三个月以上的生命。像钱塘江以岸的乌柏树，则红叶落后，还有雪白的柏子着在枝头，一点一丛，用照相机照将出来可以乱梅花之真"“人到了这一个境界，自然会得胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问了。我们总该还记得唐朝那位诗人做的‘暮雨潇潇江上村’的一首绝句罢诗人到此，连对绿林豪客都容气起来了，这不是江南冬景的迷人又是什么”；与江南的冬景“但在江南，可又不同；冬至过后，大江以南的树叶，也不至于脱尽……"形成对比，突出江南冬景与北国冬天的不同特点，表达作者对江南冬景的赞美和热爱。

16．本题考查学生赏析表现手法的能力。

结合“‘晚来天欲雪，能饮一杯无？’自然是江南日暮的雪景。‘寒沙梅影路，微雪酒香村’，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了。‘柴门村犬吠，风雪夜归人’，是江南雪夜，更深人静后的景况。‘前村深雪里，昨夜一枝开’又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了”可知，作者按照时间顺序安排诗句，既写出了江南雪景不同时段的美丽，又表现了从日暮到清晨的江南雪景整体意境之美。

诗人的诗句，让人想到江南日暮的雪景，冬宵三友会合在一道调戏酒姑娘，雪夜更深人静后的景况，早晨和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景。通过引用，作者以虚写实，触发了人们对江南雪景的联想，增强了文章的情趣。

“晚来天欲雪，能饮一杯无"“寒沙梅影路，微雪酒香村”“柴门村犬吠，风雪夜归人"“前村深雪里，昨夜一枝开”这些诗句也增强了文章语言的诗意。

17．D18．①特别是后者

②繁衍更是奇迹

③答案逐渐清晰

【解析】17．本题考查学生正确使用标点符号的能力。

文中画波浪线句子中破折号表示解释说明。

A.表示意思的转换、跳跃或转折。

B.表示语音的延长。

C.表示意思的转折。

D.表示解释说明。

故选D。

18．本题考查学生情境补写的能力。