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文档简介

让枯燥的数字充满生命的灵动！新颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》明确指出：“生活数学应帮助弱智学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念、数的运算、时空认识以及数的运用，学习简单的运算工具。培养学生具有初步的计算技能、初步的思维能力和应用数学解决日常生活中一些简单问题的能力”。由此可见：弱智学生的数学教学应凸显生活化、数学知识要体现实用性。而活动课能为学生提供丰富多彩的学习空间和亲身参与活动的机会，使学生获得直接生活经验和综合实践能力，这无疑成了数学与生活互通互融的纽带“10以内数的认识”是培智数学一年级第一册（部编教材）的一个教学单元，它是学生学习10以内数加、减法计算的基础，因此，教学必须强化“认数、数数、排数、写数、组数和用数”等知识技能。为使枯燥的数学变得让学生乐于接受，我结合学生有经验，充分挖掘生活资源，从“知识、技能、情感”三个维度对本单元的数字教学以活动课的形式进行了大胆的探索和尝试，收到较好的教学效果。一、化“静”为“动”一一在素材收集中感知数字的鲜活性教学认识论认为：人们首先是利用感知的材料进行思维的。学生在接受前人总结的知识时，首先要充分运用感觉器官，直观形象地感知学习材料，然后由感知到表象，再逐步内化成自已的认识。弱智学生的思维在无外界刺激的情况下几乎是松懈懒惰的。要改变他们“一潭死水”似的呆板思维，教师就必须根据教学内容积极引导学生和家长化静为动去有意识地感知和探索周边的多彩世界，寻找生活中的数学乐园。在教学认识C一10的数字外形时，我不仅在课堂上用实物生动地表示数字，形象地给每个数字配上儿歌，

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