《分数的初步认识几分之一》和教案

人教版三年级数学上册隆德县第二小学王斌分数的初步认识本节课知识点思维导图

嗨，同学们好！我们遇到了困难，想请同学们帮忙解决，你们愿意吗？2一天，熊大和熊二去超市买了4个月饼，熊大说：“我要吃3个。”熊二说：“不行，我们应该一样多，才公平。”每只熊平均分了（）个熊大熊二１第二天，熊兄俩又一起去超市买食物，这次，它们买到了2个大，它们每只熊可以平均分到（）个熊大熊二第三天，兄弟俩又一起去超市买食物，只买到了一个大。两只熊呆住了，怎么分才公平呢？你们能帮忙分一分吗？如果这样分月饼你们觉得可以吗？为什么？一半一半平均分把一个月饼平均分成2份，其中的1份可以用二分之一表示，写作：。１－２１－２每份分得同样多叫平均分

把一个月饼平均分成了（）份，每份是它的（）31—31—31—

表示把一个月饼平均分成三份，每一份是它的三分之一。31—

三

三分之一

把一个月饼平均分成了（）份，每份是它的（）41—41—41—

表示把一个月饼平均分成四份，每一份是它的四分之一。41—

四

四分之一41—12分母分子分数线读作：二分之一（取的份数）（平均分的份数）先写分数线，再写分母，最后写分子。分数的写法：像，，这样的数，都是分数。21—41—31—51617181七分之一六分之一八分之一五分之一第一关：你能读出下面的数吗？下列图形中涂色部分的表示方法对吗？对的画错的画。()()()()第二关：51—下面图形的涂色部分表示几分之几？（）（）（）（）第三关：

小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多。小猴子想：“我要吃这个西瓜的。”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的。”

它们俩谁吃的多？为什么？１－２１－4这节课你们学会了什么？学会什么是（）。学会了分数的（）。分数读和写

还学到了用分数（解决简单问题）。乌克兰波兰俄罗斯德国毛里求斯巴拿马乌克兰

波兰俄罗斯巴拿马德国毛里求斯动手折一折折出一个正方形的

请同学们下课后观察生活中还有哪些地方可以用分数表示，回家后说给你的爸爸、妈妈听，好吗？谢谢观看教学反思一、激情导趣，诱发学习欲望本节课我充分扮演了引导者的角色，选用了学生熟悉的动画片人物引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。即促使学生发现问题，并诱发学生产生主动想解决问题的心理。教学中我利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的实物演示及图片演示，有意识的引导，使学生在生动具体的情境中理解和认识分数，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了好的基础。认识几分之一教学反思二、动手实践，训练学习思维让学生动手折纸，不只是对1/2认识的简单了解，更重要的是让学生明白分数的含义。因此，教学中教师不但要求学生折纸，还要求学生用彩色笔画出阴影来表示四分之一。由于学生对二分之一已经理解，所以延伸到这部分知识很轻松。在辨认和应用方面，学生也能抓住分数的意义的实质来说明和辨认。结束部分重新回到了开始时的故事内容，使整堂课感觉严谨。整节课学生是在轻松、愉快的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义的。

认识几分之一教学反思但是，在学生折纸的这环节中，我没有引导好，没有顾及全班学生，有几个学生做了旁观者。在展示时也没有给足充分的时间让学生去说。

认识几分之一认识几分之一教学设计教材分析教学内容，小学三年级数学上册《分数的初步认识》的第一课时。是学生在掌握了一些整数的知识上初步认识分数的含义，从整数到分数是概念是一次扩展，也是学生认知上的一次飞跃。在意义上和读写方法上，分数与整数都有很大的差异。学生初次学习分数会很困难，因此，教学时，我为学生创设了熟悉的和感兴趣的现实情境，通过自主学习、合作探究、动手操作、小组交流、练习展示等活动，让学生主动构建数学知识，体会理解几分之一的具体含义，帮助学生建立初步的分数概念。认识几分之一教学设计教学目标1、学生通过自主学习，初步认识分数几分之一，能正确读、写分数几分之一。

2、通过小组合作探究、动手操作、观察、想象、折一折、涂一涂等活动，让学生经历分数的产生，帮助学生形象地感知几分之一的形成过程，发展学生的初步的逻辑能力。3、通过各种学习活动，是学生感受到数学与生活的联系，培养学生勇于探究和自主学习的精神。能运用所学知识解决生活中的实际问题。认识几分之一教学设计教学重点、难点：认识几分之一教学准备学生准备各种形状的纸片，水彩笔。一、创设情境，引入课题1、

看熊大熊二吃什么？（月饼）那你们有没有与亲人或朋友分享过月饼呢？（有）现在老师要大家再来分一分月饼。2、

感受平均分师：老师这里有4个月饼，要平均分给2个小朋友，每人分得几个？

认识几分之一教学设计师：板书“平均分”。师：现在这里只有一个月饼，平均分给2个小朋友，这又怎么分呢？（生：半个）想想：4个月饼平均分给2个人，每人得2个，就能用一个“2”来表示，那这“半个”能用这样的数表示吗？（不能）那改用怎样的数表示呢？这就是我们今天要学习的内容。二、自主学习（一）自主学习，找到“半个”用什么数表示及这个数是含义。

1，

请同学们打开书90页，自己学习。认识几分之一教学设计2，

师出示自学要求：要知道“半个”能用怎样的一个数来表示？要知道“这个数”是怎么写，怎么读？要知道“这个数”是由几部分组成的，分别叫什么？

要知道“这个数”表示什么意义？

（让学生齐读问题后再自主学习。）3、

若学生自主学习有困难，再小组合作学习解决以上问题。

4、

小组选代表汇报自学情况，汇报完毕时，请其他小组代表来评价，要求表述完整。5、

师：随学生回答板书。认识几分之一教学设计（二）自己动手折一折，感受“几分之一”的产生。过渡：大家都知道把一个月饼平均分成2份，其中的一份就是它的1/2。如果让你们用一个图形来分一分会吗？1、

师：给出两张图形，请2名学生上前把图形平均分成4份或3份，求每份是这个图形多少呢？（让2名学生上前分一分、折一折并把其中的一份涂上颜色，然后，再完整的说出自己的操作过程。）2、

展示作品：

1／4

1／3

3、

学生齐读分数：

1／2、

1／4

、

1／3认识几分之一教学设计师：分数就只有他们吗？（不，还有很多）你们还能说出哪些不同的分数呢？（1／5

、

1／6、

1／7、…）小结：同学们，刚才大家都学会了把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一了，真不错!三、合作探究、反馈交流过渡：同学们，现在老师想让你们利用自己准备的纸片，根据你们说的分数来折一折，涂一涂，并写上分数，好吗？1、小组合作，动手折一折，看谁创作的分数与别人的不一样。认识几分之一教学设计2、师巡视，适当帮助一下有困难的学生。

3、小组交流，相互说说自己折的是一个什么分数，是怎么折的？并完整的说出这个分数的意义。4，展示作品，指名上前展示，并说出该分数的意义。请其他小组进行评价。四、练习反馈1、学生独立完成教科书第91页的做一做的第一题。

2、让学生说说自己的想法为什么这样做？认识几分之一教学设计3、师出示判断题：①、判断下面分数所表示的阴影部分是否正确。（图略）②、拓展题：兰兰买一本书用了10元，小明买一本书