《解决学生拖欠作业问题的研究》课题资料汇编综述

页共58页《解决学生拖欠作业问题的研究》结题报告**************执笔人：***一、课题提出缘由近年来中小学生拖欠作业的现象越来越严重，尤其是在农村基层学校，中小学生拖欠作业更是一种司空见惯的现象。在办公室里，教室的走廊里，经常可以看见同事，尤其是班主任老师，对学生拖欠作业现象进行思想教育，苦口婆心，晓之以理、动之以情但效果依然不够明显。特别是每到法定节假日学生不做作业的现象更为严重，通过长时间的观察，我发现拖欠作业的学生总是那么些固定的学生，无论教育多少次，仍是一副不知改进的样子。在日常的教育工作过程中，经常可以听同时感慨，前些年一个班级里经常不做作业的学生一个班只有几个，甚至没有，而现如今不做作业的学生一个班已经发展到十几个，个别班甚至达到更多。这个课题的研究，重点就是通过学生日常拖欠作业的现象找到学生拖欠作业原因，做出深层分析研究。对拖欠作业现象行为心理进行积极的矫治，重点解决学生自身，教育策略，家庭环境，社会环境等原因，对学生的消极影响，解决不当的教育方法带来的消极影响并找到可行的对策。尽可能地努力探索、力求解决学生拖欠作业的问题。二、课题界定学生：农村基层学校在校生，包含小学一年级至高中三年级所有学生；作业：作业主要包含了课前预习作业、课后家庭作业、手工作业等多种类型；拖欠作业：拖欠作业包含了不做作业和延后上交作业等情况；三、研究对象农村基层学校在校生，包含小学一年级至高中三年级所有学生；四、研究目标针对学生厌烦作业、拖欠作业，作业完成质量普遍不高的现状，力图通过此次“解决学生拖欠作业问题的研究”课题研究，主要要达到以下的研究目标：1、通过课题研究，深入了解学生日常拖欠作业表象下的本质原因。2、运用赏识教育、行为指导使小学生改掉作业拖拉的不良习惯，增强学习能力、信心，产生学习兴趣。3、分析目前个别教师在给学生布置作业时存在的误区，提高教师素质，寻找对策，构造一个合理、有效的理论体系，促进教师专业化成长。4、通过本课题的研究探索出一些解决学生拖欠作业问题的方法，通过本课题研究使基层的教师掌握一些先进的教育理论和教育方法，提高教师的教育研究能力。五、研究内容本课题研究分为低、中、高三个教学阶段1、农村小学学生拖欠作业现状与调查分析：在不同学校不同班级展开调查，掌握高中、初中、小学的不同阶段的学生作业拖拉的相关信息，分析产生这一现象的原因，制定研究计划，预设达到的目标。2、探讨农村学生的教育对策，研究作业布置的科学性：根据资料及对教师的访谈，分析目前个别教师在给学生布置作业时存在的误区，加强行为指导、矫正，研究作业布置的科学性，根据不同阶段的学生心理特征，学科特点等因素，布置形式多变的反馈练习，增强学生学习的兴趣和积极性。3、了解中小学的家庭状况、生活状况，研究家庭因素对学生作业完成的影响：加强家校沟通，通过电话访谈、家访和校讯通的多种多样的途径，争取家长支持、配合，转变后进生家长的教育观念，使家长能够及时监督学生的学习，并积极配合学校的教育工作。4、了解中小学的学习状况，学生习惯的养成调查及研究：认真查阅相关资料，通过与学生谈心等方式，从实际出发，帮助学生克服学生学习作业过程中存在的困难和障碍，提高学生作业意识，强化学生及时完成作业的认识，并使之产生正向积极性并最终养成自觉完成作业的学习习惯。5、社会因素对学生学习影响的研究：基层学校学生大多数是留守儿童，父母身为外出务工人员，家长文化素养较低，工作不稳定，缺乏对子女长期监管的观念以及意志等，家庭教育环境及周边的社会资源环境均不好，学生在不良因素的影响下未能养成较好的学习习惯和行为习惯。除此之外，社会上的“读书无用论”对学生的学校态度有较大的影响，导致部分学生出现了厌学情绪，因此，学生拖欠作业的现象越来越多。6、根据分析的原因进行研究探索解决农村小学生拖欠作业现象的途径和方法。六、研究思路与方法研究思路：本次课题研究将以实际调查（采用调查问卷和口头调查、个案研究等方法）为基础，以理论调查（主要通过网络和图书馆为途径搜集相关资料）为辅助方法，先从实际调查中得出客观结论，分析学生拖欠作业的客观原因和影响因素，再以理论资料为辅助资料（主要以网络为手段），探究深层次原因，最终大家讨论研究提出可行的建议，从而对我们中小学生拖欠作业的现象有所改善，并最终提高学生的学习兴趣和学习积极性。研究方法：本课题主要采用的研究方法：资料研究法。在课题研究的准备阶段，通过网络和学校图书馆等多种途径搜集、整理有关学生拖欠作业的文献，并通过对相关资料的研究形成对学生拖欠作业这一现象的一个初步认识和理解，并形成初步研究方案。在研究过程中，也会进一步注意文献资料的收集、整理。观察法。在课题研究的整个过程中，随时随地在自然状态下的有目的的、有计划地观察并描述教育对象作业完成方面存在的问题，特别是有经验的老教师在学生拖欠作业方面常用的解决策略及相应结果等，争取为后期的调查研究提供有效的指导。调查法。在调查研究期间，对不同学校不同教育阶段的学生实施调查问卷法、对学校同时实施访谈法、对学生家长使用访谈法或者电话调查法等多种途径，对学生拖欠作业的现状、在调查初期对学生拖欠作业的原因进行调查、在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，了解学生拖欠作业现状及解决措施等。主要采用问卷、访谈、电话等形式进行。个别案例研究法。通过对老教师的访谈，听取他们在教学过程中遇到的教学案例，以及他们当初的解决方法；在实施过程中，各位调查人员在自己班级中挑选个别的学生作为研究对象，有针对的提出研究策略。经验总结法：及时有效的总结研究中的经验，提炼概括，撰写论文。七、实施步骤第一阶段：准备阶段。主要工作是确定研究课题，制定课题实施方案，撰写开题报告并设计研究方案以及设计调查问卷等。⑴、进行课题申请立项工作，通过各种途径查阅课题相关的文献资料，为下一步的课题研究工作打下坚实的基础。⑵、召集所有组员进行课题研究讨论并且进行编写课题实施方案。⑶、明确课题小组的任务，确立每位组员的工作任务及工作重点，加强对课题的实施的组织管理，具体组织课题的实施工作。第二阶段：资料收集阶段。主要通过网络和学校图书馆等多种途径搜集相关资料；资料主要包含内容：1、教师如何进行作业设计2、学生家庭作业完成的过程中家庭环境对学生的影响3、父母由于文化程度的不同对孩子家庭作业进行的辅导和检查对孩子完成作业的影响4、、留守儿童现象对学生拖欠作业的影响5、就业环境等相关社会环境对学生的影响6、学生学习动力缺失的原因研究7、城里学生参加过多课外辅导班对学生学习积极性的影响8、学校以及教育培训部门对于教师作业的布置以及作业反馈的指导9、近年来在课程改革中国内教育界关于小学生作业情况的有关论述资料等；第三阶段：研究调查阶段1、依据研究者所任教的班级和学校的实际情况为基础进行分组，主要以不同年级为分组依据，第一组为高中组、第二组为初中级、第三组为小学级，所有人员共同讨论研究，综合不同年级的学生心里特征的因素，确定有针对性的具体的调查内容，设计好调查问卷。各位参加课题研究的老师利用班会时间，对各自所任教的班级学生进行实地调查，发放调查问卷。2、利用家访的机会，与学生家长进行沟通，重点是了解学生在家完成家庭作业的状态以及家庭环境对学生学习习惯的影响。3、利用课余时间，利用谈话发了解学生回家后的课余生活状态，例如回家后的课余活动都有哪些；完成作业时是否有家长监督，若作业完成过程中碰到难题是如何解决的等等。4、利用闲暇时间和同事聊天的机会，了解教师对学生拖欠作业的态度及想法；面对学生拖欠作业现象特别是老教师都采取过哪些措施，效果如何等。第四阶段：整理所收集到的所有资料，课题组成员进行分析与研究，修缮课题研究实施方案，并集体讨论相应的对策，交流成果与经验，撰写个案。本阶段主要要做的工作是首先要将将课题研究的整个实施过程中的观察、调查资料进行归档整理，将实践的具体情况写成文字材料，上升到理论高度。其次参与实验的老师在总结的基础上，撰写终结性研究论文；提交研究报告。八、课题研究成果课题研究的成果包括：研究过程中取得成效及研究成果1、从不同的角度全面的分析了中小学生拖欠作业现象的形成原因⑴、学生自身原因：①、思想认识不到位，学习目的不明确②、学习习惯差③、自我约束力低④、农村落后的教育资源导致的学习基础薄弱⑤、个别学生存在偏科现象，对不擅长学科作业重视程度不够⑥、部分城镇学生课后参加过多课外辅导班，导致学生学习压力过大，有厌学情绪存在⑦、学生学习基础较差，学习进度一旦未能及时跟上，则会一步慢步步慢，长期积累，致使学习心有余而力不足。⑵、家庭的原因：①、农村留守儿童现象导致的家庭管理的缺失②、城镇独生子女现象，导致的父母对子女过度溺爱③、父母的不良榜样④、农村隔代教育，管理失位⑤、农村父母文化程度较低，学生在完成作业的过程中碰到困难，无法及时、正确的辅导⑥、家长本身对子女的学习抱有无所谓的态度，纵容学生不良习惯的行程。⑶、教师的原因：①、教师教学方法单调，死板，无法激起学生的学习兴趣。②、对学生关爱的不平等。③、作业任务单调统一、机械化，缺少灵活性、趣味性和空间开放性④、作业检查不能常态化，监管力度缺乏。⑤、个别设计的作业存在繁、难、偏、旧现象⑥、部分教师大搞“题海战术”⑦与教师之间缺少沟通⑧学校缺少对教师作业布置和检查批阅的有效指导⑷、社会的原因：社会上“读书无用论”不良思想造成学生存在厌学。九、对策与感想为了改善学生目前拖欠作业的现状，并真正体现作业布置的目的性，针对性，趣味性和互动性，能够使学生在完成家庭作业的过程中获得最大限度的能力培养和快乐，课题组成员经过商讨，特制定了以下具体措施：一是教师要在严格要求学生的基础上，加大对学生的关注力度，并鼓励学生不会就问，每当有学生没有按时完成作业或者出现不良的学习习惯的时候，教师应尽量耐心询问及查找具体的原因，找到相应的解决方法和措施，常抓不懈，逐渐让学生养成良好的学习习惯和学习兴趣。二是在布置作业时，教师自身要吃透教材，布置合理的、难易适中的作业。如果学生层次不一，则应分层布置，从而照顾全体学生。在作业的布置方式上，可以将过去的固定作业改为学生自选，即学生可以根据自己的学习能力，自主选择自己要完成的作业的数量、作业的难度以及作业的完成形式，教师可以根据学生的能力分层次确定，但是必须对已确定的作业内容，要求学生必须高质量的完成，不能再出现拖拉或者抄袭的现象。三是教师要及时肯定学生的进步。特别是对哪些习惯较差的学生，要及时找他们谈话，对其完成作业的情况可以提出阶段性的要求，只要学生完成阶段目标，教师可以适当的鼓励，并对学生适当的增加作业的难度和数量，再督促鼓励学生的同时，可以多和家长联系，家长和老师双方面努力，尽量矫正他们的不良学习习惯。四是必须加打教师与教师的交流力度。各学科教师在布置作业时一定要相互交流，尽量使学生家庭作业量得以均衡，避免某一天作业量太多，负担太重。五是教师要加强和家长的联系、沟通。要求家长加大对孩子学习状况的关注力度，在自己的能力范围内尽量给自己的孩子营造一个良好的家庭学习环境。六是由于部分家长不具备辅导能力，故教师要尽量督促学生将自己不擅长的作业留在学校完成，遇到困难可以及时得到同学或者老师的帮助，减少学生在作业完成过程中的困难。七是成立帮扶小组。充分利用班级的优秀资源，成立帮扶小组，忒别是大班级里，这一措施不但可以使学困生在学习的过程中得到适当的帮助，弥补教师精力不足的缺陷，又同时可以使得班级优秀的学生本身得当一定的锻炼。十、存在问题及设想1、由于课题研究只能在课余时间进行，而课题研究又缺少经费支持，在时间有限和经费紧张的双重限制下，大家的研究只能取得一部分成果，未能达到预期的效果。2、课题组研究成员大都在基层农村任教，留守儿童过多，家长大都不在家，教师和家长联系沟通有所不变，不能及时就学生的学习状态进行有效的沟通，即使教师在作业布置上有新的改革或创新，也不能得到家长的有效支持。3、受客观条件的限制，教师即使想采取新的作业布置措施，但是受客观条件的限制，不能得到支持，例如：语文老师想要增加学生的阅读量，但是学校大都缺少图书室，即使有里面的书籍也陈旧不堪；化学想要增加学生动手操作的能力，但是部分学校缺少化学实验设备。《解决学生拖欠作业问题的研究》课题研究工作报告************课题组执笔人：***一、认真选题，精心组织安排。本课题小组的参与者均为学校一线年轻骨干教师，平均年龄三十岁，基本功扎实，他们在具体管理教育学生方面，积累了宝贵的第一手资料，为本次课题的开展提供了有力的实践支持。本课题小组的参与者分别在不同学校不同年级任教，张鹏飞、谢东方分别在城镇中学任教初中化学和高中数学，李艳娜、何福军和杨彬娟分别在农村基层学校任教初中数学、小学语文和初中英语，不同的学习环境，不同的任教年级和不同的任教科目，为研究的全面性和可操作性提供了有力的保障。所有参与课题人员都具有较强的实践经验，在工作中能够积极追求上进，能吃苦耐劳，总结教育教训，反思教育行为，这为本次课题的开展和研究提供大量一线数据和资料，保证了教学案例、学生管理数据的真实性和客观公正性。同时学校领导非常重视学校的教研工作，在课题研究的物质、人力、时间都给予充分支持和有力保障。本课题研究也得到中心教研组的大力支持和指导。在我们课题确立申立项报后，我们及时的开了课题组会，确定了课题研究组的人员，做到认真研究课题，制定课题的实施方案，进行合理的分工，我们的课题研究严格按照以下三个阶段有条不紊地进行：1、第一阶段（2014、9—2014、10）课题研究准备阶段：主要工作是确定研究课题，制定课题实施方案，撰写开题报告并设计研究方案以及设计调查问卷等。（1）成立“解决学生拖欠作业问题的研究”课题组，确定课题组成员，加强对课题的实施的组织管理，组织讨论、研究、确定、申报课题，初步确定调查研究范围，设计研究方案，明确分工。（2）查阅相关文献资料、对与本课题研究、现在成果的收集、整理、学习。（3）我们通过家访、问卷调查的方式对学生目前家庭作业完成现状进行调查研究并形成了文字性的分析报告。2、第二阶段：（2014、11—2015、4）课题研究实施阶段。（1）、主要通过网络和学校图书馆、发放调查问卷、个别谈话以及利用家访及家长会等多种途径搜集相关资料；（2）、依据课题小组成员所任教的班级和学校的实际情况为基础进行分组，主要以不同年级为分组依据，第一组为高中组、第二组为初中级、第三组为小学级，所有人员共同讨论研究，综合不同年级的学生心里特征的因素，确定有针对性的具体的调查内容，设计好调查问卷。各位参加课题研究的老师利用班会时间，对各自所任教的班级学生进行实地调查，发放调查问卷。（3）、利用家访和召开家长会的机会，与学生家长进行面对面的沟通，重点是了解学生回家后的课余生活状态，例如回家后的课余活动都有哪些；完成作业时是否有家长监督，若作业完成过程中碰到难题是如何解决的，学生在家完成家庭作业的状态以及家庭环境对学生学习习惯的影响。（4）、利用闲暇时间和同事聊天的机会，了解教师对学生拖欠作业的态度及想法；面对学生拖欠作业现象特别是老教师都采取过哪些措施，效果如何等。（5）、整理所收集到的所有资料，课题组成员进行分析与研究，修缮课题研究实施方案，并集体讨论相应的对策，交流成果与经验，撰写个案。3、第三阶段（2014、5—2014、6）课题研究总结阶段：（1）本阶段主要要做的工作是首先要将将课题研究的整个实施过程中的观察、调查资料进行归档整理，将实践的具体情况写成文字材料，上升到理论高度。（2）参与实验的老师在总结的基础上，整合课题研究成果撰写终结性研究论文；提交研究报告。二、全方面多角度，深入调查研究在近一年的研究中，本课题研究小组成员坚持从以下几个方面进行课题研究：1、课题组每位成员坚持学习。2、坚持组内成员定期汇总、分析、总结课题中的经验，以及发现的问题，并及时的做出调整。3、请学校有关领导、以及有经验的教师；给课题组的研究提出可行性的建议，以便我们不断总结经验，保证课题研究的顺利如期运行。经过以上几个方面活动的开展取得了一下成果：1、学生的变化（1）学生说的激情更高了，（2）树立了学生“说”的自信，（3）建立了平等融洽的师生关系。2、师的变化（1）课题研究发展了教师教研能力，提高了教学水平。课题实验立足于课堂教学，通过备课、上课、说课、评课研讨等一系列活动，极大地提高了教师口语交际教学水平。（2）师生建立起了良好的师生关系。这种平等的师生关系，很有利于老师解决学生间的一些问题，做班主任的老师，体验更是深刻，与学生在一个平等的平台上来交流，学生很愿意和你说心里话、知心话，很便于班级的管理与建设。三、研究带来的思考由于这一课题的研究不到一年的时间，学生拖欠作业现象尚未得到彻底的解决。距离我们想要取得的理想状态还有很大的距离。虽然拖欠作业的现象有所改善，但是在研究中我们还是发现了一些问题，值得我们大家深入反思：1、我区农村基层学校有三百多所，占了全区学校的大头，但是在基层学校中有很大一部分孩子属于留守儿童，在平时的日常生活和学习中，由于父母在外打工，缺乏一个良好的学习环境与学习指导。这一社会问题一直在困扰着我们广大的农村教师。2、我们搞课题，客观条件的限制常让任教老师有无力的感觉，以语文学科为例，学校普遍缺少一定规模的图书馆，在教师想要通过让学生增大阅读量的方式提高学生的学习兴趣和学习积极性，普遍存在困难，在城镇条件较好的学校，随建有一定规模的图书室，但是书籍数量不足，特别是在农村基层，设有图书室的学校少之又少，即使设有，里面的书籍也陈旧有限，由于客观条件的限制，即使任教老师有比较好的想法也难以实施。3、其实学生作业的“拖欠”不应该仅仅局限在作业不交或者迟交上，它也应该设计到作业完成的情况上，目前本课题的研究还仅停留在作业的拖和欠上，对于作业的抄袭、网上答案的搜索等等方面还未涉及，在今后的教学过程中，我们不但要注重研究学生家庭作业在“量”上的完成情况，还要重点研究其在“质”上的完成情况。《解决学生拖欠作业问题的研究》实施方案***************学校***一、课题研究的目的和意义。近年来中小学生拖欠作业的现象越来越严重，尤其是在农村基层学校，中小学生拖欠作业更是一种司空见惯的现象。在办公室里，教室的走廊里，经常可以看见同事，尤其是班主任老师，对学生拖欠作业现象进行思想教育，苦口婆心，晓之以理、动之以情但效果依然不够明显。特别是每到法定节假日学生不做作业的现象更为严重，通过长时间的观察，我发现拖欠作业的学生总是那么些固定的学生，无论教育多少次，仍是一副不知改进的样子。笔者从事教育工作虽然只有五年时间，但是经常听老教师提起，前些年一个班级里经常不做作业的学生一个班只有几个，甚至没有，而现如今不做作业的学生一个班已经发展到十几个，个别班甚至达到更多。课题的研究目标内容。针对学生厌烦作业、拖欠作业，作业完成质量普遍不高的现状，力图通过此次“解决学生拖欠作业问题的研究”课题研究，主要要达到以下的研究目标：1、通过课题研究，深入了解学生日常拖欠作业表象下的本质原因。2、运用赏识教育、行为指导使小学生改掉作业拖拉的不良习惯，增强学习能力、信心，产生学习兴趣。3、分析目前个别教师在给学生布置作业时存在的误区，提高教师素质，寻找对策，构造一个合理、有效的理论体系，促进教师专业化成长。4、通过本课题的研究探索出一些解决学生拖欠作业问题的方法，通过本课题研究使基层的教师掌握一些先进的教育理论和教育方法，提高教师的教育研究能力。研究的思路与方法。1、研究思路：本次课题研究将以实际调查（采用调查问卷和口头调查、个案研究等方法）为基础，以理论调查（主要通过网络和图书馆为途径搜集相关资料）为辅助方法，先从实际调查中得出客观结论，分析学生拖欠作业的客观原因和影响因素，再以理论资料为辅助资料（主要以网络为手段），探究深层次原因，最终大家讨论研究提出可行的建议，从而对我们基层学生拖欠作业的现象有所改善，并最终提高学生的学习兴趣和学习积极性。2、研究方法：资料研究法。在课题研究的准备阶段，通过网络和学校图书馆等途径搜集、整理有关学生拖欠作业的相关文献，并通过对相关资料的研究形成对学生拖欠作业这一现象的一个初步认识和理解并形成初步研究方案。在研究过程中，也会进一步注意文献资料的收集、整理。观察法。在课题研究的整个过程中，随时随地在自然状态下的有目的的、有计划地观察并描述教育对象作业完成方面存在的问题，特别是有经验的教师在学生拖欠作业方面常用的解决策略及相应结果等，争取为后期的调查研究提供有效的指导。调查法。在调查研究期间，对不同学校不同教育阶段的学生实施调查问卷法、对学校同时实施访谈法、对学生家长使用访谈法或者电话调查法等多种途径，对学生拖欠作业的现状、在调查初期对学生拖欠作业的原因进行调查、在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，了解学生拖欠作业现状及解决措施等。主要采用问卷、访谈、电话等形式进行。个别案例研究法。通过对老教师的访谈，听取他们在教学过程中遇到的教学案例，以及他们当初的解决方法；在实施过程中，各位调查人员在自己班级中挑选个别的学生作为研究对象，有针对的提出研究策略。（5）经验总结法：总结研究中的有效经验，提炼概括，撰写论文。实施步骤1、第一阶段（2014、9—2014、10）课题研究准备阶段：主要工作是确定研究课题，制定课题实施方案，撰写开题报告并设计研究方案以及设计调查问卷等。（1）成立“解决学生拖欠作业问题的研究”课题组，确定课题组成员，设计研究方案，明确分工。（2）查阅相关文献资料、对与本课题研究、现在成果的收集、整理、学习。（3）我们通过家访、问卷调查的方式对学生目前家庭作业完成现状进行调查研究并形成了文字性的分析报告。2、第二阶段：（2014、11—2015、4）课题研究实施阶段。（1）、主要通过网络和学校图书馆、发放调查问卷、个别谈话以及利用家访及家长会等多种途径搜集相关资料；（2）、设计好不同学习阶段和不同人群的调查问卷并发放汇总统计。（3）、利用家访和召开家长会的机会，与学生家长进行面对面的沟通。（4）、整理所收集到的所有资料，课题组成员进行分析与研究，修缮课题研究实施方案，并集体讨论相应的对策，交流成果与经验，撰写个案。3、第三阶段（2014、5—2014、6）课题研究总结阶段：（1）将研究过程总所得的调查资料进行归档整理，将实践的具体情况写成文字材料，上升到理论高度。（2）参与实验的老师在总结的基础上，整合课题研究成果撰写终结性研究论文；提交研究报告。课题研究的条件可行性分析课题主要负责人***连续几年任班主任，热爱学生，有亲和力，班级凝聚力强，在学生管理和教育方面有一定的经验。他的参与能宏观地指导本课题顺利有效的开展。***、***、***、***和***是基层学校的一线教师，他们在具体管理教育学生方面，积累了宝贵的第一手资料，为本次课题的开展提供了有力的实践支持。***老师工作踏实、注重细节，善于调动学生和班主任的工作积极性。***老师28岁在*********学校任教，目前担任初中数学教学任务，提倡情感管理，强调提高学生自主能力，在班主任管理方面缺少经验，但是一线教育经验比较充足，其上一届所任教学生的中考数学成绩隶属其片区第一。***老师深入班级，工作细心热情。课题的其他参与教师都有班主任工作经验并在学生管理工作中取得了一定成绩。如***老师28岁在******中学任教，担任高中数学教学任务，擅长心理学，在当班主任期间注重学生的心理健康，细致了解学生思想动态，在学生中深受欢迎，有的学生特意申请调入其所管班级读书。***老师担任小学班主任，对后劲生的的教育有自己的方法，受到学生欢迎。所有参与课题人员均为学校一线年轻骨干教师，平均年龄三十岁，他们在具体管理教育学生方面，具有较强的实践经验，在工作中能够总结教育教训，反思教育行为，这为本次课题的开展和研究提供大量一线数据和资料，保证了教学案例、学生管理数据的真实性和客观公正性。本课题课题组成员，来自不同学校的不同学科，担任的教学班级涉及到小学、初中和高中不同的教学阶段，有利于调查研究的全面性，各成员又都是学校的一线教师，大部分成员都参加过各种教学培训和学习，核心成员6人，其中5人为本科毕业，都从事了多年的教学工作，积累了较丰富的教科研经验，有一定的经验积累和资料来源，为课题的研究提供了有力的理论和实践支撑。为了保证课题研究的顺利完成，学校为课题研究提供了相关的保障：（1）研究资料的获得：本课题组成员所在的几个学校均拉有无线宽带，也建有学校图书馆；有利于相关资料的收集。（2）研究时间的保障：教师在教学的过程中各自研究；分学校学科进行，在一定的阶段汇总、归纳，有实践、有交流、有总结；为了课题研究的时间充足能够顺利进行，各教师六人中有五人未担任毕业班的教学任务，为研究的顺利进行提供了时间上的保障。六、课题组具体分工序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人12014年5月—2014年10月各类调查问卷分析报告调查报告***22014年11月--2015年1月解决拖欠作业问题研讨会讨论成果总结***32015年2月—2015年6月课题研究性论文论文***七、课题研究的预期成果。调查分析报告、口语交际课堂教学优秀课例、课题研究性论文等。《解决学生拖欠作业问题的研究》成员及分工姓名性别年龄工作单位专业技术职称在课题组中的分工情况***男27******学校二级教师总体负责、分工部署，撰写论文***女32******学校二级教师负责课题中图片音像资料收集***男27******学校二级教师负责课题中文字资料的收集***女28******学校二级教师完成课题问卷、分析及课题前测***女27******学校二级教师负责论文的打印、整理***男27******学校二级教师负责课题后测、分析中小学生调查问卷分析报告本次问卷共发放90份（各年级分别30份），涉及年级有五年级、九年级、高三年级，对回收的学生问卷进行统计分析。我们发现：有部分学生对完成老师布置的作业存在抵触情趣，完成得有点勉强，但是绝大部分学生都能在规定的时间之内完成。让我们来看一下问卷的数据分析：1）、有兴趣、愿意主动完成老师布置的家庭作业的48人占96%，不愿意的2人占4%。其中小学愿意人数30人，占比62％，中学18人，占比38％,两个数据对比，可见大部分学生是爱学习，喜欢做家庭作业的，积极性比较大。2）完成作业时会看电视或者玩耍的人15人，有时会的66人，不会的9人，分别占比16.7％、73.3％、10％，经过数据对比发现，在我们学生中有很大一部分学生存在不好的学习习惯，自我约束力低。3）、你觉得目前整体作业量选择适中的60人，占66.7%，偏大的23人，占25.6%，两个数据对比，说明大部分学生认为教师留的作业量偏大。4）、你平均每天完成老师留的作业的时间约是：30分钟内的18人，占20%，30-60分钟的45人，占50%，1小时以上的27人，占30%。三组数据对比，我们的老师留的作业量偏大，多数学生不能在规定时间之内完成作业，结合数据3的分析，说明我们很多教师在布置作业时未能体现分层作业，特别是小学生，由于作业完成能力不高，教师布置作业的时候没有考虑到学生自身的能力，导致很多小学生在完成作业的时间过长，进一步导致厌学情绪。4）、在完成作业时80%的小学生不需要大人催，但是在中学却有80%的学生不需要大人催，说明我们小学生的自主能力较差，而中学生绝大部分自觉性很高，自我管理能力较强，知道完成作业是自己的职责。5)、完成作业后有40人感到快乐，占44%，还有50人，占,56%，感到不快乐，说明我们还有相当多的一部分学生完成作业并不是很快乐，对完成作业只是应付差事。6)、48%的学生反映家长不具备辅导能力，或者没有时间进行辅导，这说明目前我国特别是农村教育，由于留守儿童现象导致的家庭管理的缺失，父母文化程度较低，学生在完成作业的过程中碰到困难，无法及时、正确的辅导。8）在家庭作业完成过程中遇到不会的问题，有48%的学生会选择咨询家长，48%的学生会电话询问老师，而有48%的学生会置之不理，说明学生在作业完成过程中存在问题是的解决途径较为单一。

家长调查问卷分析报告本次问卷共发放50份，对部分学生家长随机问卷调查，不分年级，对回收的家长问卷进行统计分析。我发现：有部分家庭是隔代教育，故造成了教育管理确实，多数家长都关心自己孩子的学习情况，但是还是有部分家长由于忙于家务，很少问及自己孩子的学习情况，虽然部分家长虽然能够给孩子提供固定的完成家庭作业的环境，但是却不能及时进行督促、检查和辅导；如实反映了孩子做家庭作业的自觉情况及完成家庭作业的时间。虽然大部分家长认为老师们布置的家庭作业量偏大的，部分孩子都不能在规定的时间之内完成。当然也看到部分家长对当前老师布置的作业不满意，觉得老师布置的作业太少。让我们来看一组数据分析：1）、49%的家庭是孩子的爷爷奶奶或者外公外婆照顾学生，16%的学生是住校或者在学校附近租住不回家的，只有35%的学生有自己的爸爸吗照顾，对比数据我们会发现，由于目前中国特别是农村留守儿童现象较为严重，造成了隔代教育，进一步导致了管理失位。很多学生在家里没能得到相应的管教或者约束。2）在关心学生作业完成的方式中，68%的家长只是简单的口头询问作业完成情况，还有23%的家长是从来不管学生的作业完成情况的，只有9%的家长是会在旁陪同自己的孩子完成作业并自己检查其完成情况，对比数据我们会发现，有部分学生家长对自己的孩子的学习情况还是很关心的，而仍然有部分学生家长自己本身就对自己孩子的学习情况和作业完成情况不够重视，没能树立一个良好的榜样，导致学生自身也不能够对家庭作业的完成引起足够高的重视。3）17%的家长没有能力辅导孩子作业，通过数据我们可以看出，虽然通过义务教育的普及，家长中虽然基本上不存在文盲，但是由于父母文化程度较低，孩子在完成作业的过程中碰到困难，无法及时、正确的辅导，特别是孩子的年级越高，家长的辅导难度就越大。4）、52%的家长反映自己的孩子有在安静的环境完成家庭作业，还有22%的家长反映自己的孩子完成家庭作业的环境并不好，这组数据说明我们农村孩子的家长没有充分认识到学习环境的重要性。5）、16%的家长反映自己的孩子在业余时间有参加各种的辅导班，其中经过详细的询问，小学生大部分参加的是兴趣班，例如钢琴班、舞蹈班、写字班，而中学生普遍参加的是课外学习辅导班，大部分参加的是数学、化学、英语辅导班，首先过多的辅导班教学使得学生的业余完成作业的时间缩少，其次，过多的业余培训班特别是中学的辅导班，使得学生失去学习兴趣，完成家庭作业成为不得不做的任务而不在是兴趣。教师调查问卷分析报告本次问卷调查在一线教师中展开，不分学科不分年级，共发放调查问卷25份，我们对回收的教师问卷进行统计分析。通过调查统计我发现大部分老师都能及时的布置家庭书面作业，但是由于学科的不同，教师在作业布置量和形式、内容上也不尽相同，再者，由于科任教师的教学观念以及年龄的关系，对于作业的辅导和反馈情况也不大相同。下面让我们来看一下问卷的数据分析。（1）平时精心布置学科家庭作业的教师占100％。对于作业布置量的多少，由于学科不同时间也不尽相同，语数英科目的作业要多于其他科目，一般小学生的作业量都控制在1小时左右，中学生的作业量往往都超过一个小时。（2）教师在布置作业时能考虑到与其他学科协调的不足10%（3）本次测试中发现80％教师布置的作业都是以书面作业为主，而且书面作业占平时作业的50％以上。（4）基本上90％的老师不会让学生自主选择课后作业。大部分教师在作业布置的过程中搞“一刀切”，不能充分考虑到学生的个体差异性，导致基础较差的学生厌学情绪的产生。（5）基本上学校没有组织对教师作业管理方面的有效指导。大部分学校虽然每学期都能及时对教师作业的布置及批改情况进行监督、检查，但是对于教师在作业布置方式和作业布置量上却缺少有力的指导，使得很多教师只能根据以往的教学经验布置家庭作业。通过以上数据可以发现：基本上老师都能够精心的布置作业。教师对于布置的作业每天都能进行认真处理。但通过问卷调查，我们还发现，目前我们的作业布置现状也并不尽如人意，机械巩固的、统一规定的、独立完成的作业明显多于综合创新的、自主选择的，合作互动的作业，而且缺乏分层次布置作业吗，学校对于教师作业的有效性指导也十分缺乏。对于上述问题我们课题小组经过讨论分析之后得出：1、大多数教师的作业设计不够合理，未能充分调动学生学习积极性。平时的作业主要是以单调的书面作业、练习册上的习题，或者大量的背诵内容，这样的作业，缺乏新颖多变的形式，生动有趣的训练，从而使部分学生产生了怕学厌学心理。对此，首先我们认为教师在布置作业时应该，认真研究教学目标，布置有效作业。作业是课外学习的一个有效环节，教师在布置作业前，一定要认真的研究本课的教学目标，围绕教学目标精心布置作业，不能只是应付了事的布置些书面作业。其次作业量的布置一定要合适，宁少勿多，宁精勿乱。此外作业设计符合学生特点，具有趣味性、层次性学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。2、教师对于作业的布置和管理上缺少有效的指导。很多教师特别是刚参加工作岗位的年轻教师来说布置作业就是摸石头过河，此时是正需要学校或者有经验教师的指导。对此，我们认为以后学校应该在作业布置和批阅上加大力度，要对教师进行有效性的指导，和培训的力度。中小学生拖欠作业现状分析及解决策略*********中学执笔人：***学生拖欠作业，是个“经久不衰”的问题。如何解决这个问题，是每个老师很头疼的事情，作为教师，大家都想了很多办法，罚站、罚抄、中午留校、请家长等一系列的方法。都略有成效，但是对于少数同学效果不明显。面对这样的现状，我和几位同事，做了认真的调查研究，也得出了一些方法和结论。现就我个人经历发表一些见解。一、分析原因：作业太多，无目的虽然说熟能生巧，但是太多，只会增加学生的负担，耽误学生的课余时间。况且是那些毫无目的的多，学生做了一大堆，不知道要干什么，作业训练无目的性。太简单，无梯度对于这个问题，我见过这样的一个例子，朋友家的孩子上小学，听说学习不错，有一个暑假，家长带着孩子，拿着练习册（自己买的那种，全是数学题）来我家。我随手一翻，几乎全是错题，心中很是疑问。后来背着家长，我问他原因，他就说了一句，“太简单了，我不想浪费时间，所以都是胡写的”。当时，我就沉思了，作为教师，我们是否也想过，太难的题目，我们很少布置，甚至不布置，那么简单题目，是否当学生的都喜欢吗？无人监督做这一直是个大问题，尤其在农村更为明显。近年农村，父母大量进城或者出门务工，留守儿童比较多，有些虽然由爷奶带，但是文化程度低，甚至没文化，也管不住孩子。就算在城里，部分家长只顾自己忙生意，只顾学生的生活起居饮食，不关心学生的学习，作业情况。无人检查对于检查作业，我见过有这样的例子，有位老师总是让课代表去检查作业，这好像也没什么问题，但是他把权力放的太多，几乎到了课代表全权负责，课代表说谁完成了就完成了，说谁没完成就没完成，后来出现这样一些情况，很多学生为了自己作业能过关，讨好“贿赂”课代表。最后的结果可想而知，这个班的成绩，直线下滑。至于课代表，后来知道，他上到高2辍学了,原因是不想写作业，成绩直线下降，对学习没了兴趣，放弃了自己。采取措施对于以上问题，本人就个人教学经历，得出以下几个措施：1、布置作业：（1）量摒弃那种以量代劳。要控制作业的量，根据近期教学情况，布置适量的作业，让学生不再有那种恐惧作业的心理。做到真正的“减负”。可以采取，少量多次。（2）梯度千篇一律的简单题，或者都是难题，这样都不利于学生作业。要把握梯度，按照适合学生年龄段的难度。比如，小学低段，可以不布置难题，到了小学高段或者初中，加入少量的难题。有效性作业的目的性，哪些是训练运算能力，哪些是训练数学公式，哪些是需要当堂完成，哪些需要带回家做的，哪些做也是口头的，哪些是必须书面的，哪些作业只要得出结果，哪些作业必须规范过程。这些都是需要我们的老师在教学中注意的。尤其是，我们面对的是中小学生，他们并没有这么多的概念，只有一味的做题做题，但是我们老师心里要明白每次作业的目的性，使作业对教学有高效性。2、作业的监督在近年，尤其是城里的学校，借助手机信息平台，把每天的作业以信息的形式，发给家长，家长在家可以督促学生作业，家长检查完作业后，签字再由学生带回学校。经常和家长交流，让学生知道，他在学校和家里的一切情况，老师和家长都知道。避免学生偷懒，钻空子。对于留守儿童，在农村学校是否可以在课余时间，或者放学以后集中进行作业辅导，这是个需要商讨的问题。3、检查、批改作业（1）检查作业，可以采取多种方式结合，学生自查，同桌互查，小组长检查，课代表检查，但是每种检查定期要有老师参与进来，避免出现上面那种，班干部包办，学生“贿赂”的行为，那就适得其反了。（2）批改作业，可以采取多种方式结合，当然最主要是老师尽量做到全批全改，适当的可以让学生之间互相批改，让他们从其他学生的作业中找到错误，还能学习他们的好的地方，比如书写。4、狠抓思想教育营造良好的氛围，发挥班集体作用，充分挖掘教材或者生活中的素材教育，让学生在教育中获得启发，受到鼓舞，潜移默化，争做有理想、爱学习的好孩子。关注学困生课堂提问，自习辅导，多关注学困生，让他们体会到老师并没有放弃他们，让他们树立对学习的信心，对他们稍微的进步要及时的肯定和赞扬，切实解决他们在学习上的困难。总之，解决学生拖欠作业问题，是一个长期复杂“工程”。它需要我们每一位教师，面对不同情况的学生，进行细心、耐心的教导，少一份责骂，多一份关爱，用真诚帮助他们解决学习上的困难，用满腔的热情点燃孩子们学习的信心和动力，帮助他们改正不足，使他们不断进步。学生拖欠作业有效性研究论文*********学校执笔人：***摘要：课外作业是课堂的延续，是教师检测学生学习效果最直观最简洁最有效的方式，可是由于作业设计的不合理，加上学生的主观原因。作业不能按时上交，起不到检测作用，针对这一问题，我们几个同仁发起这个课题的研究，通过调查问卷，分析总结了关于拖欠作业原因，以及如何改进这个问题。关键词：拖欠作业原因如何解决的可行方案评价方式多样化一、现状分析作业是学生对课堂所学知识的总结，做作业是对知识的巩固，所以作业对于学生的学习成长是至关重要的。没有良好的作业，学习成绩就没有保障。新课标要求，学生是学习的主体。是学习的主人，教师是学习的组织者和设计者，协调者。这样学生对待作业不能再是被动的，应该是主动积极的呈现自己最好的作品给老师，以便老师对作业进行有效评价。由于所处的地理环境，教育环境都稍落后于城区的办学条件。教师的学科还是专业素养参差不齐。学生的学习动力兴趣都不是很浓厚，很强烈。对待学习，机械为主，教师的威严在先。被动的接受知识。更别提作业了。作业上交的质量差，数量少。因为作业和学习委员，科任老师起冲突。作业好像成了教师的一块心病。学生的头痛之处。我们调查问卷设计了一些贴合学生实际的问题。根据学生呈现出来的答案，我总结了学生不上交作业的几种常见原因。（一）普遍认为作业难度过大。课堂上没有掌握。所以课后作业对于他们来说，根本没法下手。就拿英语来说，老师上课讲解了特殊疑问句的构成和用法。布置了一道作业是对划线部分提问。学生根本不知道怎么做，书上也找不到答案。也不愿去继续请教老师，老师也不让学生抄袭别人的作业。导致这次作业周一布置，周四才上交了11本作业。（二）学习积极性低，不愿意钻研。小学生做作业大多是因为害怕受到老师的批评。初中生做作业一部分是喜欢该门科目，认真做一做，不喜欢的就应付差事。看到作业稍有难度，就放弃不做，或者等别的同学做好，拿过来直接抄袭，部分教师命令要求了不准抄袭，没有命令要求的，也是无奈。（三）家长督促不到位，由于汉滨区的地理环境，好多农村家庭都比较贫困，没有经济来源，所以父母不得不外出打工来赚钱供养几个学生。把孩子交给已经六七十的爷爷奶奶。对于10后的孩子们，他们根本不听爷爷奶奶的话，认为他们思想落后，没有多少知识文化，一回到家看电视第一，玩游戏第二。问起时就答没有作业。长辈们大多也不会太过于追究。（四）教师的管理不是很到位。作业作为教师衡量学生学习的重要参考，应该及时给与评价。分析一起协调，找到合适的科学的方法来解决。而一部分教师认为作业是学生自己的，学习也是给自己学的，跟自身利益不是很相关。所以对待学生作业的态度是交了就阅不交就放弃的态度。二、解决方案如何解决学生拖欠作业一难题，已经处于水深火热的地步了。作业如果起不到该起的作用，慢慢量变就会质变。教学工作就会成为离开水的鱼。失去翅膀的大雁。教学效果，学生的成绩，学生的成长只能是纸上谈兵。短时间可能看不出来，长期看来对教师还是学生都是有百害而无一利的。所以解决作业拖欠问题应该引起教师，教育部门，家长的重视。我们小组通过一年的调研，分析总结了一下宝贵的经验。（一）端正教育思想，班主任和代课教师一起协作，从思想上认识到作业的重要性，以及对学生和家长的熏陶影响。让学生和家长意识到作业的重要作用。班主任要利用班会，班级文化建设等方面，对作业的重要性做到宣传。制定作业上交方案，栽培班干部，小组组长积极配合。班主任每天发排表格，学习课代表统计学生作业完成情况，以及科任教师的批改。每天统计，每周一评。每月一奖励的激励政策。可以适当发给作业完成良好的学生奖品。精神奖励和物质奖励并重的方式，合理的激励模式会不断促进学生对待作业的态度，作业的质量的提高。（二）科任教师转变传统的教学模式，变权威性教师为民主型教师。教师职业道德规范里面明确了教师的职业角色是教师是授业解惑者；授业解惑者角色；示范者角色；管理者五朋友角色；研究者角色。我认为教师应该是学生学习的促进者。科任教师是课堂的实施者，一线的工作人员，对于学生的成长起着重要作用。不光是完成自己的教学工作，更要督促，严格要求学生保质保量的完成作业。根据学习科目的特点，学生的特点，设计形式新颖的作业，适合学生实际的作业。更要不断改变自己，更好的适应新时代的学生。首先，教师应该注重课堂的效率，只有学生课堂上学有所得，课后才有学有所思。这就要求教师要提高自己的学科还有教育专业知识，思想道德修养。亲其师而信其言。学生崇拜老师，才会认真学习这门课程。才会课后认真去对待作业。所以教师要不断提高自己的知识储备，提升教育理念，进修，继续教育。提高自己的教学魅力。其次，教师对学生作业的评价方式要改变。我几乎翻看了全校所有教师的评价方式，最多的日期加三个等次的评价如语文数学常见的是“甲乙丙”。英语常见的是“ABC”。还有个别科目教师就没有评价等级，只有日期。评价方式没有起到激励的作用。我做了尝试，对于不同形式的作业我的评价方式不同。比如比较简单的默写单词的作业，我提前给学生说明我会根据他们的手写体，书写整齐情况的分数从0—100不等。作业很快交上来了，质和量都不错，因为学生很期待自己的手写体会得到什么样的分数，就像每次考试后每个人迫切的想知道成绩一样。这一个尝试取得了很好的收获，我就在学校进行推广，同事反响高。还有就是适当的评语激励。比如班上一个不愿意交作业的学生终于交来了作业，虽然写的不是很美观，但是没有错误。我就写画了一个开心的笑脸作为奖励并写上“Youareasmartboy,ifyouaredeligent,uwillbebetter”(你很聪明，如果你再勤快一点点，你会更好的)。结果这个学生以后的作业进步很大，不但积极上交，质量也好。成绩也提高了。因材施教，对于不同的学生，评价方式就得多样化。（三）家长的配合。不管是班主任还是科任教师，都得积极和家长沟通。现在大多家长还是很重视学生学习的。也会打电话或者短信问及学生的学习情况。所以形成每天和家长交流的习惯，把作业发送到家长手机上。家长在作业上签字，陪同孩子做作业。养成孩子独立思考，认真学习，认真完成作业的好习惯。对于那些留守儿童，教师就要格外留心，可以在班上选取学习成绩优秀的学生充当小家长的角色，或者互相当家长的方法。不忘初心，方的始终。十年树木，百年树人。教育工作的长期性要求教师要不断提升自己，终身学习。有什么样的学生，就得有什么样的教学方法。有什么样的问题，就得有什么样的应对措施。出现矛盾，解决矛盾，才能促进教育事业的前进。所以，对于学生拖欠作业这一问题，教师不能躲避，或者放任不管。作为新世纪的教师，不再是传统的，死板的，高高在上的权威者。而是时刻把学生放在第一位，关注学生的新型老师。不怕困难，勇于探索，钻研，才会成长，才会实现最高的教育理想，提升教育的幸福感。参考文献《给教师的建议》（苏苏霍林姆斯基）《终身教育引论》（法保尔郎格格）《新教育之梦》（朱永新）《新课程标准2011版》《课程与教学的基本原理》(拉尔夫泰勒)数学作业布置策略*********学校执笔人：***开学初，在作业批改中发现抄袭现象比较严重，经过了解询问，有部分学生反映作业过多，时间紧张完成不了，后来，为了避免再有抄袭现象，便就减少了作业量，但在期中考试的家长会上，有家长反映，自己孩子作业过少，回家后经常无作业可做。针对家长反映的情况，自己仔细研究后发现，一堂课讲完后，自己给学生布置的同样几道题，没有顾及到学生与学生之间水平及能力的差异性，布置多了，成绩较差的同学不能及时完成，每当要交作业时，为了完成任务就抄袭他人的作业上交。减少作业量后，却为考虑基础较好的学生看，在短时间内就完成好作业，缺少一定的提升和巩固，加上大部分学生缺少自我管理意识，只完成教师所布置的任务，觉得教师未布置的就不再考虑。意识到自己在作业布置上存在的问题后，结合教育心理学中最近发展区的概念，即只有当学生的学习任务处于最近发展区的范围内时学生的学习兴趣才能得到最大的激发，学习才可以达到高效率本人在所任教的班级中展开了分层布置作业的尝试。同时更新教学观念，建立新的数学作业关，以培养和发展学生的数学逻辑思维和发散思维能力，在作业设计上避免“题海战术”，提倡学生探索创新，举一反三，一题多解的能力，使学生能够通过作业练习掌握解题技巧完善思维结构。各层次的学生数学学习的兴趣有所提高，学习成绩也有较明显的提升，现在我就自己分层次布置作业和逻辑思维能力的培养，谈自己的几点感受：首先，作业的布置不再具有随意性，而是仔细研究教材及课后习题，根据每个题目对知识点的掌握程度的不同要求精选练习题，每次作业布置中，都含有三类题目，第一类是基本应用型题目，这内题目主要考察学生对基本概念和基本公式的简单应用，该类题目是所有学生都必须完成的题目；第二类是巩固类型题目，这内题目重在巩固公式概念的熟练，加强技能训练，提高速度；第三类是综合应用型题目，这类题目是多知识点多类型的综合应用，重在提升学生的综合应用能力。例如，在学习因式分解以后，布置一下作业：1、基础类①分解因式x2-4(平方差公式的简单应用)②分解因式3m2-6mn+3n2(提公因式及完全平方公式的简单应用)2、巩固应用类当x为何值时，x2-2x的值等于3（完全平方公式及解一元二次方程的综合应用）3、综合类若实数满足x2+6x+9+=0求2x+y的值（因式分解及完全平方及算数平方根的性质综合应用）第一类型全班同学必须全部完成，要求基础较好的学生，必须掌握前两类，而基础扎实成绩优秀的学生完成所有题目。其次，考虑到为了不打击学困生学习的积极性，维护学生的自尊心，不让他们认为分层作业的布置是教师对学困的偏见，本人在作业的布置过程中不强制对学生进行分类，要求那些学生完成那些题目，而是由学生自主选择，确认自己需要完成的题目，但是同时也积极做好部分“懒惰”学生的思想工作。再次，在分层布置作业的同时，要求学生改变以往的学习方法，更爱学习观念，提到数理化往往大家第一反应必须多练多做，大搞题海战术，才能出成绩，告诉学生我们必须学会举一反三，使每做一道题目达到做两道或三道甚至更多到题目的效果，通过举一反三，可以培养学生的数学逻辑思维及发散思维，提高综合应用能力，同时又大大的降低了学生的作业量，大大的减轻了学生的学业负担。例如：如图所示，在ABCD中，已知AE,CF分别是∠DAB,∠BCD的角平分线，你认为四边形AFCE是平行四边形吗？如果是，试说明理由。解法一：如图所示，∵四边形ABCD是平行四边形，∴∠DAB=∠BCD;AB=AD,AD=BC,AD∥BC,∵AE平分∠DAB,∴∠3=∠4∵AD∥BC∴∠3=∠6∴∠4=∠6∴AB=BE同理CD=DF又AD=BC∴AF=EC所以四边形AFCE是平行四边形（一组对边平行且相等