中小学班主任心理培训

炎炎夏日愿这醉人的绿带给你丝丝清凉愿这美妙音乐带给你快乐心情漫步青山绿水间微笑像是花儿一样绽放在你的脸上在这美好的日子里让我们一起品尝知识的琼浆班主任与心理健康教育洛阳市教师进修学校高春红一、关注心理健康，做快乐班主任适当控制和宣泄自己的情绪；拓展自己的兴趣爱好，培养乐观的心态；悦纳自己，保持良好的自我意识；乐于合群，善于交往，不断补充心理营养；学会放松，给自己减压；懂得感激，热爱生活；读书、自省、虚心、律己、实践、磨练。放松心灵心理学上有个著名的实验：选两只小猴，这两只小猴在生理方面尽可能相吻合！然后，把这两只小猴分别关在两只小笼子里！笼子底端有个特殊装置，一通电，就会电着小猴子。这种电流很微弱，不会弄伤小猴子！其中在乙小猴子的笼子内装有一个开关，小猴子一碰触这个开关就会切断电流！过了一段时间后，乙小猴子就学会了这个条件反射，每当受到电击，它就跳起来切断电源！而甲猴子没有这种装置，所以，依然遭受电击！过一段时间后，实验人员又给乙猴子的笼内安了一只红色灯泡，当灯泡亮几秒后接着就有电流通过来，没过多久，它就学会了这个新的条件反射！它平时就时刻紧盯着这只红色的灯泡，一旦灯亮了，就立马跳起来关掉开关！而甲猴子则很悠闲，当电流通过电击结束后，它就又开始玩它自己的！就这样，实验人员每个一段时间就把这两只小猴子放进它们各自的笼子里遭受电击！

半年之后，乙猴子就死了！而在当初它是什么病也没有的！经过尸体解剖，发现它的胃大部分已经烂掉了！科学家们于是得出，长期处于紧张忧郁状态就会使人的机体状态受到影响！

所以，我们不妨经常的给自己的心灵一个放松，别让太多的忧郁，太多的烦恼，太多的失落，太多的凄苦，来占据我们脆弱的心灵！压力与放松：压力承受实验

这是一个牧师满含感情的一段布道辞的大致内容：

礼拜六上午，一位牧师正在苦思明天的布道辞，妻子出去购物，淘气的儿子在旁边搅得他心烦意乱。他实在不知该如何让儿子安静下来，忽然看见身旁的一本杂志，灵机一动，扯下了封面，这是一张背面是人像的世界地图。他把它撕成了很多块，然后交给淘气的儿子，让他到一边把已成碎片的世界重新拼接好，允诺如果拼好了就给他一美元。

父亲以为这件事足够儿子忙乎一阵子了，可是才不过十分钟，就响起了敲门声。儿子站在书房门口，手里拿着的正是他从碎片中拼起来的世界地图！

父亲惊异于孩子的速度，问他是如何在这么短的时间内完成的。儿子很是得意：“我先按人像来拼碎片；然后翻过来就是地图了。只要‘人’好了，‘世界’也就好了。”

“只要人好了，世界也就好了。”不要抱怨世界怎样，关键在于人本身。一个人，无论何时何地，只要保持一种乐观的心态，就会发现这个世界其实很美丽、很可爱，一个自尊、自爱、自强的人应该是每时每刻都积极进取、朝气蓬勃的。只有自己好了，你周围的人才会好，所以一定要爱自己。爱自己就是爱亲人，这不是自私，是境界。

做一棵永远成长的苹果树

一棵苹果树，终于结果了。

第一年，它结了10个苹果，9个被拿走，自己得到1个。对此，苹果树愤愤不平，于是自断经脉，拒绝成长。第二年，它结了5个苹果，4个被拿走，自己得到1个。“哈哈，去年我得到了10％，今年得到20％！翻了一番。”这棵苹果树心理平衡了。

但是，它还可以这样：继续成长。譬如，第二年，它结了100个果子，被拿走90个，自己得到10个。

很可能，它被拿走99个，自己得到1个。但没关系，它还可以继续成长，第三年结1000个果子……

其实，得到多少果子不是最重要的。最重要的是，苹果树在成长！等苹果树长成参天大树的时候，那些曾阻碍它成长的力量都会微弱到可以忽略。真的，不要太在乎果子，成长是最重要的。

心理点评：你是不是一个已自断经脉的打工族？

刚开始工作的时候，你才华横溢，意气风发，相信“天生我才必有用”。但现实很快敲了你几个闷棍，或许，你为单位做了大贡献没人重视；或许，只得到口头重视但却得不到实惠；或许……总之，你觉得就像那棵苹果树，结出的果子自己只享受到了很小一部分，与你的期望相差甚远。

于是，你愤怒、你懊恼、你牢骚满腹……最终，你决定不再那么努力，让自己的所做去匹配自己的所得。几年过去后，你一反省，发现现在的你，已经没有刚工作时的激情和才华了。“老了。”我们习惯这样自嘲。但实质是，你已停止成长了。

这样的故事，在我们身边比比皆是。之所以犯这种错误，是因为我们忘记生命是一个历程，是一个整体，我们觉得自己已经成长过了，现在是到该结果子的时候了。我们太过于在乎一时的得失，而忘记了成长才是最重要的。

好在，这不是金庸小说里的自断经脉。我们随时可以放弃这样做，继续走向成长之路。不论遇到什么事情，都要做一棵永远成长的苹果树，因为你的成长永远比每个月拿多少钱重要.动机的寓言：孩子在为谁而玩

一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。

于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”

孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。

第三天，老人只给了每个孩子5美分。

孩子们勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！

心理点评：

这个寓言是苹果树寓言的更深一层的答案：苹果树为什么会自断经脉，因为它不是为自己而“玩”。

人的动机分两种：内部动机和外部动机。如果按照内部动机去行动，我们就是自己的主人。如果按照外部动机行动，我们就会被外部因素所左右，成为它的奴隶。

在这个寓言中，老人的算计很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。寓言中的老人，像不像是你的老板、上司？而美分，像不像是你的工资、奖金等各种各样的外部奖励？

如将外部评价当作参考坐标，我们的情绪就很容易出现波动。因为，外部因素我们控制不了，它很容易偏离我们的内部期望，让我们不满，让我们牢骚满腹。不满和牢骚等负性情绪让我们痛苦，为了减少痛苦，我们就只好降低内部期望，最常见的方法就是减少工作的努力程度。

一个人之所以会形成外部评价体系，最主要的原因是父母喜欢控制他。父母太喜欢使用口头奖惩、物质奖惩等控制孩子，而不去理会孩子自己的动机。久而久之，孩子就忘记了自己的原初动机，做什么都很在乎外部的评价。上学时，他忘记了学习的原初动机———好奇心和学习的快乐；工作后，他又忘记了工作的原初动机———成长的快乐，上司的评价和收入的起伏成了他工作的最大快乐和痛苦的源头。

切记：外部评价系统经常是一种家族遗传，但你完全可以打破它，从现在开始培育自己的内部评价体系，让学习和工作变成“为自己而玩”。办公室减压训练腹式呼吸：增加肠胃蠕动，促进新陈代谢放松颈肩部：增加肺活量，防治颈椎病、肩周炎放松手指：缓解手部肌肉疲劳，促进血液循环放松腿部：改善腿及脚部血液循环二、班主任工作中的心理策略（一）个别心理辅导：谈心“正人先正心”

1.分类：接触性谈心；调整性谈心；教育性谈心。

2.有效谈心的心理基础：用真诚取得学生的信任；用尊重开启学生的心扉；用共情深入学生内心；（二）班级心理辅导活动设计开展班级心理活动的途径：班会课、社会实践活动、课外活动等。班级心理辅导活动的常用方法：讨论、角色扮演、书面练习、游戏等班级心理辅导活动的基本内容：自我意识辅导：“我的二十问”学习心理辅导：“智囊袋活动”人际关系辅导：“魅力特征大搜罗”生活适应辅导：“勇于承认错误”（三）召开家长会的心理策略学生心中的家长会：一位班主任布置的运用心理描写的写作训练。开好家长会的策略：精心拟订家长会通知：邀请书；根据主题选择合适的会议形式：汇报式、交流式、联欢式、茶话式等；多一些鼓励，少一些批评；借助家长会提升家长的教育能力

中场休息

音乐欣赏：

《玫瑰色的人生》黄帝问路

上古时代，黄帝带领了六位随从到贝茨山见大傀，在半途上迷路了。他们巧遇一位放牛的小童。黄帝上前问道：“小童，贝茨山要往哪个方向去，你知道吗?”牧童说：“知道呀!”于是便指点他们路向。黄帝又问：“你知道大傀住哪里吗?”他说：“知道啊!”

黄帝吃了一惊，便随口问道：“看你年纪小小，好像什么事你都知道不少啊!”接着又问道：“你知道如何治国平天下吗?”那牧童说：“知道，就像我放牧的方法一样，只要懂得牛的习性,并能把牛的劣性去除了，那一切就平定了呀!治天下不也是一样吗?”小学生主要心理特点感知、记忆的特点:感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展,记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。从兴趣到按照学习任务的需要去感知记忆。想象、思维的特点：想象从片面、模糊逐步向完整、正确的方向发展。从模仿、简单再现到创造想象。思维从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍直接与感性经验相联系，具有很大成分的直观性。情感、意志的特点：已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象；自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差。情绪、性格的特点：情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。小学生的自我评价几乎完全依赖老师。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。小学生性格的可塑性很大，但一定年龄后，性格很难再改变。小学生常见心理问题

（一）入学适应问题通常个性内向、胆小、谨小慎微、急噪和情绪不稳定的学生容易出现入学适应不良。（二）逃学与厌学问题

对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致长期跟不上进度，有缺乏赶上去的勇气和毅力，老师也没能及时地给予鼓励，挫伤了学生学习的积极性

。（三）

人际交往问题

目前的小学生绝大多数为独生子女，孩子常常是在“以自己为中心”的“顺境”下生活的，因此，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。小学期间，教师是学生理想的目标、公正的代表；他们希望得到教师的关心，理解与爱

。如教师态度不佳，会导致学生心理压抑，师生关系淡漠。

（四）过度依赖问题

由于小学生自身的特点，还没有自立生活的能力，只能长期生活在父母和他人的关系和爱护下，因此形成了小学生过度依赖心理。

首先，表现为对父母的过度依赖。父母常常把孩子视为“小公主”、“小王子”，往往只重视孩子的衣、食、住问题，对他们百般呵护，甚至是溺爱。因此，造成孩子自立能力差。

其次，表现为自责倾向。自责倾向是指当发生不如意的事情时，经常认为自己不好，对自己所做的事报有恐惧心理。自责倾向的根源是对失去别人的爱不安。

小学各阶段发展任务

小学低段：

1、入学适应性问题；

2、培养良好行为习惯的关键期；

3、感觉统合能力培养的最后敏感期小学中段：

1、智力发展的第二个高峰期；

2、发展人际交往能力的关键期。小学高段：

1、个性发展的关键期；

2、中小衔接的关键期。中学生的心理特点社会性：中学生心理发展更多地取决于社会和政治环境影响。中学生对父母、老师不再依赖、依恋。由于自我意识的发展，他们开始独立思索，有了自己的见解和行为方式，表现出很强的独立意向。闭锁性：中学生不再像小学生那样单纯、幼稚，一切外露了，他们开始有了自己的“秘密”，不再轻易地表露自己的内心世界。他们的情感也开始有了一定曲折和文饰的特点，自我调节能力增强。动荡性：中学生的情绪、情感两极性十分明显，容易激动，十分热情而又经常动荡，所以容易出现冲动行为。敏感性：中学生是长身体，长知识，形成世界观的时期，他们精力充沛，兴趣广泛，思想活跃。对人、对事、对社会现象具有较强的敏感性，易接受新事物、新信息。生理变化高峰：中学生属青少年时期，生理发展处于由儿童向成年男女过渡的青春发育期。学校应采取良好的方式及时向学生讲述生理卫生知识并进行性教育和道德、法制知识的教育，避免发生问题社会需求高峰：中学生处于富于理想、充满追求的时期。对知识的求索、对人生的思索、对理想的追求、对爱情的向往等精神方面的需求，和衣、食、住、行等物质方面的需求都急剧上升。创造高峰：青少年，特别是青年是创造性充分发展的时期，这个时期是一生中最有活力和创造性的时期。智力发展高峰：与生理发展，特别是与神经系统发展的成熟相适应，中学生逐渐达到智力发展的高峰。中学生常见的心理问题

自我意识矛盾的心理卫生问题：通常表现在“理想我”和“现实我”之矛盾（想的多做的少）。人际交往的心理卫生问题：主要表现位首因效应（第一印象）、近因效应和自我投射所致的人际知觉偏差；刻板印象所致的理解障碍；人际交往的情绪障碍（害羞、恐惧、嫉妒，自卑等）以及人格异常所致的交往障碍等。学习的心理卫生问题：有研究资料表明，因学习问题而烦恼的学生，初中生达到58.6%，高中生达到72.4%。他们的主要表现是厌学学习疲劳和考试焦虑，尤其是考试焦虑。性心理卫生问题：中学生处于性生理和性心理的迅速发育阶段，且随着生活水平的提高，中学生的生理成熟过程普遍提前，其心理的发育成熟相对较晚，这就产生里性生理和性心理发展的倾斜。择业的心理卫生问题：中学生在择业的过程中有一个不可忽视的问题，就是“人一职匹配”，也即人格对择业的影响。中学生在择业得过程中，存在得主要心理卫生问题有：职业意识偏差、职业兴趣缺乏和职业意识薄弱等。

神经症性心理障碍：神经衰弱、焦虑、强迫、恐怖、疑病以及抑郁等。

[案例1]：学习疲劳

钱××，男，8岁半。某重点小学二年级学生。父亲是一名文艺工作者，母亲是一名普通职员。家里的经济状况较好。早在上学之前，父亲就为孩子选定了专长培养教师，想让孩子长大后成为一名钢琴演奏家。上学后孩子的专长培养有增无减。每星期对孩子进行钢琴个别辅导3—4次．有时为了完成训练计划，孩子要弹琴弹到晚上11点钟，第二天早上照常上课。弹琴过程中，如果孩子弹累了好出差错，或者因兴趣减退不想练琴，父亲便以体罚进行“矫正”，甚至认为“此招甚灵，一行就管用”。长此以往，孩子的专长培养见一些成效，基础课学习却受到很大影响。语文成绩平平，数学考试多次不及格。孩子上课时好发困，做作业时也常趴在桌上打盹儿，整天有气无力的样子，体质较差。母亲为此而感到担忧。分析：案例1钱××的学习问题主要是家长的培养目标偏颇所致。家长渴望孩子将来有一技之长．能在乐坛展露才华，从小即为其选定指导教师进行专门培养，这种“望子成龙”的心情是可以理解的，但从科学的家教观上来看却有一定的片面性。孩子正处在基础教育的入门阶段，各门基础课程的学习对他以后的成才至关重要。如果孩子的培养本末倒置，将专长训练放在突出位置，基础课程学习受到严重冲击，在读、写、算等基本知识技能明显欠缺的情况下，很难想象他将来可以成为一名有造诣的音乐家。因此．在小学阶段一定要重视基础课程的学习．妥善处理好基础课学习与专长培养的关系。要在保证孩子基础课学习的前提下．适当安排专长培养。这个问题若解决不好，仅仅凭借家长的权威迫使孩子按自己的意志发展，这样不仅会和学校的培养目标冲突，影响孩子的课业学习，而且会给孩子带来严重的心理扰乱，甚至有可能酿成心理疾病。

辅导要点：从钱××目前的身心状况来看，他已经出现过度疲劳的征兆，若不及时采取措施加以控制，可能会导致神经衰弱。针对上述情况，教师要和孩子家长进行有效的沟通：一方面应向家长讲明上述道理，另一方面还就孩子基础课程学习与课外专长培养的合理安排问题提出了具体指导意见。最后告诫家长：无论指导孩子学什么，都应讲究方法、态度；传统的棍棒式教育不应在现代的家庭中继续，新一代家长应当在家教观和教养方式方面来一场变革。另外，教师要配合家长共同努力，帮助钱××，辅导其加强对基础知识的学习。[案例2]：过度焦虑反应

汤××，女，12岁，某重点小学五年级学生。父亲是一个剧团的武打演员，母亲为某工厂工人，父母均只有高小文化程度。据教师反映，汤××的焦虑情绪比较严重，性格内向，胆小孤僻，与同学相处不甚融洽，学习成绩属中等以下，其中，语文成绩较好，数学成绩则很差。家长对孩子的学习虽督促较紧，但因文化程度低，家庭缺乏辅导的条件。家长曾多次找班主任，要求老师加强对孩子的数学辅导，并向教师介绍，孩子在家中不爱说话，好面子，有自尊心，较孤独，有事常搁在心里，不肯轻易向人表露。

在了解汤××的情况之后，咨询专家对这个学生进行了详细的心理测验。所用的工具为两种。一种是《儿童显性焦虑量表》，另一种工具是一种慢性焦虑测验。根据以上会谈和两种焦虑量表的测查、汤××患有儿童过度焦虑反应。

分析：汤××的过度焦虑反应主要是因学习问题和个性问题造成的。就学习而言，这位小学生的学科发展很不平衡。语文在班里达到上流水平，数学却居于不及格的行列。这种学科成绩的严重分化。显然造成她心中很大的矛盾。一方面，她为自己在语文上的成功感到欣喜和自信；另一方面，又为自己在数学上的挫折感到沮丧和自卑。内心的矛盾、冲突必然导致情绪上的忧虑和不安。从个性特点来说，这位小学生孤独，敏感，胆小，多疑，情绪好冲动，自制力较差，这些性格上的弱点和缺陷，使得她与同班同学很难相处，因而有被排斥之感。人际关系的不和谐加之学习上遇到的一些苦恼．使她的不安情绪进一步加重，结果成为全班同学中体验焦虑情绪最深刻、最痛苦的人。1.教师应加强对这位学生数学课程的个别辅导，努力扭转她的偏科倾向，促使其在学习问题上保持心理平衡。2.教师和家长应注意该生的个性锻炼，积极引导她在集体生活中克服自身性格上的弱点和缺陷，努力培养乐观、恒定、宽容、坚毅等优良品质，力求使人际关系向和谐愉悦的方面发展。

3.建议在家长指导下进行渐进性自我放松训练，并应通过适当的文体娱乐活动调节情绪，陶冶性情．以便促使过度焦虑反应的早日减轻或排除。如果遇到病症加剧、急性发作等情况，家长应及时带孩子到医院就诊，使用抗焦虑药物加以控制。案例［3］多动

黎亦童，七岁，二年级学生。父在银行工作，母在中专学校当教师。在班里，他的个子比较高，相貌也不错，笑起来有一对酒窝，挺可爱的，爷爷奶奶特别疼他。他从小就比别的孩子爱动，整天跑跑跳跳，拿着玩具指指点点。来到学校，从早上到放学，看他没停过。做早操时，排队站不定，不是自己转来转去，就是一会儿推前面的同学，一会儿踢、打旁边或后面的同学，早操动作乱做一通。上课时，一点也不专心，坐不好，讲话，玩东西，甚至反过头去叫同学讲话或玩，有时敲桌子、摇椅子，最好就是自己折纸玩具，画画或看没学到的课文。在校午睡更加气死老师，躺下就玩，打桌子、推人、叫同学讲话，特别是讲笑话，引得全班人都笑起来，他更加得意。实质上他美术不错，有时一画就是一个多小时，他比较聪明，又学了书法，稍微用功成绩就可以赶上来，只是注意力难以集中，所以成绩一直在中下。案例分析

从上述案例介绍可以看出，亦童同学有多动症的特征，如活动过多，上课注意力分散，放任自由，自控能力差，没有养成良好的行为习惯等，仔细分析与多动症有区别：老师、家长看着能完成作业，而且写得很端正；注意力无障碍，对其喜爱的东西，如折纸玩具、画画，注意力集中，能坚持一个多小时，而多动症患儿注意的有意性和意志的坚持性都有明显的缺陷，不能把一项活动较持久地进行到底；学习无其他障碍，只要认真就可以获得好成绩，而多动症患儿是很难取得好成绩的，因为他们有注意力障碍，还伴有学习障碍。综上所述，可以判断此生不属多动症，而是一般的多动行为，他随儿童的发展和有效的心理咨询教育可以逐步改变，多动症患儿则较难矫治，必须接受心理治疗和药物治疗才能好转。治疗

1、作为班主任，不能讨厌、歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂、处罚，要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。2、加强注意力的培养，从他最喜欢的活动开始，如画画、折纸，听故事，逐渐延长其注意力的时间，并培养他的耐性。上课时，我常用目光、点头，一定的面部表情暗示他，及时提醒他遵守纪律。一有进步，立刻表扬，奖红花、飞机，行为规范记分册加分，强化其良好的行为。3、利用集体的力量影响他，养成良好的行为习惯，营造“遵守纪律光荣，违反纪律可耻”的集体氛围，让全班同学都关心他，他喜欢画画，写的字好，我请他帮班出黑板报，选他参加画画比赛、书法比赛。他的声音响亮，我选他当体育委员，每天早操时整理队伍，指挥队伍回教室，迫使他改正乱推人、踢人的坏行为，使他对自己有自信心，逐步向好的方面发展。4、与家长密切配合，请家长要克服对孩子的溺爱，寓爱于严，克服冲动，别一看见、听见表现差就动手打或骂，要与学校教育保持一致，严格安排时间，适当控制亦童的饮食，按时起居饮食、学习，做适当有益的活动，培养有规律的生活习惯。案例四:涩果的味道.历历在上高一时，与另一个男同学一起到澳大利亚参加自费交流项目，她举目无亲时与这个男孩日渐亲密，最后发生了性关系。当采访者问她：发生性行为对你的最大影响是什么？这位今天的大学生回答说："这件事对我的爱情观、婚姻观产生了很大的影响。不止这件事，包括这段所谓的感情，也使我对爱情产生了很大的怀疑，我不知道这个世界上到底有没有爱情。高三时，大家看我很正常，表面上一直在笑，学习也很好，但是没有一个人知道我内心的挣扎、想法以及自暴自弃的情绪。高考后，空闲时我会想：假如你为钱去做'鸡'什么的，在我看来也无所谓，我认为反正都已经发生过了，再做什么都无所谓，随便交几个男朋友都无所谓。直到碰到现在的男朋友。

评论1.“有越来越多的中学生在发生性关系，同学之间、网友之间、与成人之间，甚至一个人有四五个性伴侣，这是一个人们不愿面对却又不能不承认的事实；其次，中学生盲目发生性关系，可能会造成怀孕甚至感染性病、艾滋病，而他们对这些知识所知甚少，这也是一个事实；再次，目前的性生理教育已远远不能适应中学生的切实需要。有些女孩子在稀里糊涂发生性关系之后，后悔莫及。直到考入大学，还万分自卑。这，更是一个事实。2.成熟的过程太畸形,比应试教育还惨.3.不能把黄色光碟当教材,要做欲望的主人,要了解避孕的基本知识.案例五：直面欲望.在北京借读的高三男生孙杉告诉张引默，之所以与女友发生了性关系，"其实是一个生理问题，你虽然不想，但生理需要要求你这样。在青春期，就像饿了要吃饭一样，生理需要占很大比例"。像这种“饿了要吃饭”的状况，孙杉的老师和家长有没有给他进行过相关教育呢？“他们没有教我什么，从来就没有过。我上初一的时候，家里装了电话，我有自己的一个电话本。我妈曾经看过，看到几个女生的电话，就和我说，不许想别的，好好学习。从那么早的时候就开始阻止你，从你稍微有些想法时就阻止你，你已经就不能向前走了，但是生理变化明摆着呢，又必然会发展下去。正常的路被堵死了，就有可能会往歪了走，有的人歪了后能绕回来，有的人就绕不回来了，一位女生在瞒着父母做完人工流产的第二天就去上课，第五天就参加体育考试，测1000米跑，结果还没跑完就昏倒在赛场上。为此，她留下了很严重的妇科病，在以后的体检中，她的腹部永远有一块阴影。这位女生后来考进了一所医科大专，在学过了妇科有关的生理、心理知识以后，她放声大哭。她后悔不已，她开始怀疑自己未来还能否做母亲。问题：给中学生开展青春期性教育的目的是什么？是为了性安全还是为了性纯洁？是为了满足青少年身心发展的需要还是单纯为了防止传染病和社会问题的发生？青春期性教育什么时候开始最好？现在的教育内容对他们够用吗？

应该怎样对待中学生恋爱人口学研究表明，20世纪的100年间，每过25年少男少女的性成熟提前1年，上个世纪初性成熟期发生在十六七岁，世纪末的时候已经提前到十二三岁。另一方面，青年人选择结婚的年龄则大大推迟。世纪初的时候是20岁左右，世纪末已达到26岁以上。专家们把从性成熟到结婚的这一段时间称为"性待业期"。显然，目前人们的"性待业期"已达到10年，甚至更长。既然性成熟期已经提前到十二三岁，作为青少年的监护人、教育者和保护者，我们这些成年人应该怎样对待中学生恋爱、发生性行为乃至怀孕、堕胎？很多批评中国现在的青春期性教育的人经常认为我们的问题出在观念禁锢上，经常推崇国外的性教育。而有资料表明，即使性开放如美国，他们对青少年的性教育，也是多元化的，没有统一标准。美国目前的性教育主要有3种模式：以安全为导向的模式，既然避免不了，索性给学生发安全套；以纯洁为导向的模式，提出要把贞节保留到结婚；第三种是综合模式，既讲性道德，又主张教会孩子如何避免性伤害。一位青少年问题研究专家认为，美国及一些发达国家与我们的最大区别其实不是在性教育的内容上，而是在对待发生问题的孩子的态度上。他们的社会氛围比我们更宽容。北京师范大学心理学院教授陈会昌在考察日本时，听到一位很有名的教育家说得很实在，他跟中学的男生说："不要在你们的身边找伴侣，你们的伴侣正在上幼儿园或小学。"意思是让男孩们好好学习，考上大学，以后找一个比你小若干岁的女孩子。陈会昌说，他们这些观点就是让性道德走在性成熟的前面。中国的青少年性健康教育究竟应该采取哪种模式？家长们、老师们希望孩子在结婚前不要干这些事情，大部分学生是接受成人和社会的这种期望的。我们应该告诉孩子们，只有你自己对自己的青春负责任！我们只能引导，不能为你们负责。我们要告诉他前边有几条路，应该走哪条要由他自己选择。我们应该把我们那个符合社会期望的判断向他阐明，说清楚、说到位，让他明白后果、好坏，然后让他自己去找到一个跟我们相近的价值观念、价值选择，这才是种好的教育，而不是把我们的价值观强加给他们。

中小学生心理问题的成因：

社会原因：1.社会腐败的影响

2.劣质影视作品、黄色网站、书刊的影响

家庭原因

1.放任不管：许多家长忙于官场上的繁琐事务或商场上赚钱而无暇顾及孩子的成长，对孩子在学校的学习、表现不闻不问，一律交给爷爷、奶奶、姥爷、姥姥或保姆，采取了放任自流的政策，从而对孩于的教育出现真空。

2.拳头加棍棒

3.离异家庭的增多和父母对自身要求不严格，也是造成家庭教育失败的原因

学校原因

人格形成的关键年龄是3岁、7岁、13岁和18岁，除3岁前在家外，其它都和社会教育有关系。所以教育应切实担负起责任出现以上某些问题的学生,我们常常称之为:“问题学生”班主任在“问题学生”教育中的角色:1.第一责任人2.组织者和实施者“问题学生”教育对班主任专业素质的要求:1.正确的学生观:欣赏、赞美、鼓励学生；关爱、尊重和信任学生；对问题学生要“心疼”；不要“头疼”；对学生有医生的心态，决不能有医生的眼光；让每个学生都抬起头来走路。

2.健康的心理素质和丰富的心理辅导知识

3爱心爱就是教育——窦桂梅

4.责任感转化问题学生需要的是“教育爱”。只有当教育者的眼睛和耳朵以一种关心和接受的方式去搜寻孩子的潜力－这个孩子可能成为什么样的人时，教育机智才起作用．这要求一种指向孩子的独特的感知和聆听．－－－马克斯.范梅南儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量．－－－苏霍姆林斯基对于教师来说,表扬是最易使用和最自然有效的形成动机的方法.最重要的是表扬伴随着某种行为的频率增加．－－－教学心理学各年级心理发展任务一年级目标:适应新的环境、新的学习生活。乐与老师、同学交往。内容(适应)1.祝你成为小学生(角色意识)2.这是我们的校园(适应环境)3.和老师、同学手拉手(适应群体)4.课堂是知识的海洋(适应课堂、激发兴趣)5.和好习惯交朋友(行为习惯)6.校园“红灯”与“绿灯”(纪律意识)7.克服不安、孤独、恐惧(防范心理困扰)二年级目标:感受集体活动与学习知识的乐趣，在谦让、友善的交往中体验友情，在好行为好习惯的训练中培养“做一个好学生”的意识。内容(合群)1.我爱我班(集体意识)2.谦让、友善朋友多(交友意向)3.知识越学越有趣(乐于学习)4.告别“小粗心”、“小拖拉”(行为习惯)5.谁的发现多又好(观察与注意)6.做活泼、守纪的好学生(自我控制)7.克服厌学、依赖、交往障碍(防范心理困扰)三年级目标:在学习中品尝解决难题的快乐，在班队活动中善与更多的同学交往，萌发集体意识，培养自主自动参与活动及表现自我的欲望与能力。内容(乐学)1.头脑越练越聪明(动脑习惯)2.智斗难题真快乐(挑战难题)3.情绪气象台(认识情绪)4.让自己更快乐(调节情绪)5.让我也来“露一手”(自信心)6.当小朋友难过的时候(学会关心)7.愉快的假日生活(学会休闲)四年级目标:能够正确对待自己的学习成绩，有集体荣誉感，勤于思考，不甘落后。内容(自信)1.开放自己、表露自己(开朗心态)2.让大家喜欢我、需要我(期望自我)3.同学进步我高兴(排除嫉妒情绪)4.巧学苦练无难题(学习方法)5.集体成败牵我心(集体意识)6.“绝招”大比示(表现自我)7.再也不说“我不行”(排除自卑)五、六年级目标:具有能干、负责的哥哥姐姐意识，获取“一份辛劳一份收获”的愉悦感，培养面临毕业升学的适当态度。内容(进取)1.大哥哥大姐姐的风采(兄姐意识)2.学习状态的自我诊断(自我认识)3.反转思考主意多(思维习惯)4.时间的妙用(学习习惯)5.克服考试的紧张情绪(松弛训练)6.我为自己的小学生涯而骄傲(总结自我)7.再见，母校(母校情感)8.向往中学新生活(中小学衔接)初预、初一年级目标:适应新的学习环境和学习要求，富有责任感和进取心，形成良好的自我认识能力。内容(独立)1.驾驭中学的学习生活(学习方法)2.众人拾柴火焰高(自我价值)3.做一个快乐的人(乐观开朗的心态)4.我是谁(自我认识)5.兴趣温度计(兴趣培养法)6.如何诊断行为习惯(自我测量)7.自我改变有妙法(行为矫正)