基于批判性思维的语文创新素养养成的若干思考 论文

基于批判性思维的语文创新素养提升的若干思考摘要新一轮普通高中语文课程标准修订有一个显著特点，就是进一步强化也必将具有不可替代的突出优势。关键词批判性思维；创新素养；实用类文本阅读；文学类文本阅读新挑战，应该说很难绕过学生创新素养养成这道坎。《中共中央国务院关于深化教育教学改革堂教学改革提供了重要遵循。细读《普通高中语文课程标准（2020教育诉求的内容表述就多达44处，足以说明语文创新素养在学生发展核心素养少了灵魂。一、创新素养是什么及学生的成长来说，还是皮亚杰先生说的好，这里的创造并不意味着开天辟地，种，譬如今日生”。也就是说，创新素养与创造能力首先是对自己的突破，是该具有怎样的思维特征？在教学实践中应该怎样培育学生的创新素养呢？大量但更应该充分认识到批判性思维才是其中不可或缺的、最具实质性的硬核环节。四、乐于接受新事物和不同的观点；五、以论据和证据来支持自己的观点；六、对优秀作品能够常读常新，获得新的体验与发现”[3]，要从千真万确中发掘新思维，它并不意味着对他人或主流观点的简单粗暴的诘难或完全颠覆。二、批判性思维培育举隅学生批判性思维素养的养成，可以从鼓励质疑、培养学生的问题意识开始，另一种答案。（一）实用类文本阅读样的支撑，可以得出什么样的结论”[4]。由此可见，批判性思维并不仅仅满足正地思考，是一种既深思熟虑又深谋远虑、既细致周全又系统审慎的思维模式。访问被称为二战期间纳粹德国最大的“杀人工厂”——奥斯维辛集中营博物馆构与运用上还有一个显著特征，就是一连串的否定句式像一条主线串起了全文，有深刻的内涵，值得细细品味。比如，本文标题就是一个典型的否定句。那么，1945年至1958年的13年间，奥斯维辛一派和平景象，似乎也没有什么新闻发生……事实果真如此吗？如果真是这样堪称理解到位的话，人们就不禁产生疑而非、不确切的，是值得商榷的。原来，如上所述，本文叙写的是作者到奥斯维辛集中营参观的见闻和感受，和含义深刻的语句，强烈表达了对德国法西斯惨无人道、灭绝人性的无比憎恨，和对法西斯的愤懑，以此感染读者，引起读者的共鸣。罪行的有力声讨，寓意是人世间最美好的生命绽放乃是任何戕害也阻止不了的，对德国法西斯暴行的无声控诉！强化了主题，也显得文章首尾相贯，浑然一体。（二）文学类文本阅读既是对客观景物特点的巧妙描写和概括，又是作者内心的真实感受，而“悲凉”20世纪30年代，中国社会连年战乱，民生凋敝，读书人也衣食无所安，居无定所。也许会提出这样一个问题：既然当时社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影，的向往和赞颂之情呢？这是不是违反了生活的常识和逻辑？8月16日开头便说：“今天是双星节，但天上布满了灰云。晨起上厕所，从槐17年）中明了本文的写作缘由，特别是结尾一段“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，之情表达得酣畅淋漓，妥妥的神往之情溢于言表！的北平市民，着力表现故都的秋之清、静、悲凉，这原是故都之秋的基本成色，秋”两种根本对立意见中，只要我们能够找到其共同的“遇见”，找到其最大[10]注释：[1][3]中华人民共和国教育部：《普通高中语文课程标准（2020年修订年5月。年5月出版。年1月出版。[5]见《普通高中课程标准实验教科书·人民教育出版社，2007年3月第2版，第