后疫情时代从“共育”的角度思考中小学劳动教育之困境与突破 论文

动教育之困境与突破摘要：后疫情时代加之“双减”政策的背景下，劳动教育的缺位的问题被日好的劳动习惯，形成科学的劳动价值观。关键词：中小学生，劳动教育，共育，课程，理念引言：新时期的教育改革一再强调要注重德智体美劳“五育并举”，培养一切成功的必经之路，实现百年奋斗目标，归根到底要靠辛勤劳动、诚实劳动、到学校和家庭应有的重视，成为阻碍学生全面发展的短板之一。2020年初至今，从新冠疫情来袭的全民居家抗疫到后疫情时代（Post—Pandemic）下疫情逐渐的社会重视并突破这一教育困境，成为当务之急。一、掩瑜之瑕——中小学劳动教育缺失的困境及其成因凌宗伟校长说过：“劳动教育在今天已经成为最容易忽视的教育”这种忽视体现在家庭教育中，也体现在学校教育上。”1.家庭劳动教育缺失的表现及原因1.2小时、韩国0.7小时、法国0.6小时、英国0.5小时、日本0.4小时，而中国小学生只有0.212分钟的劳动时间，这仅是90年代的初的数据，现今，孩子每天家务劳动时间只减无增。劳动的时间短，伴随着劳动态度的消极也是当代中小学生突出的问题。差。“不好好学习，长大就干去农民工!”这一句中国家长口中的玩笑话引出的80和90机器人”……正因为没有“合格的示范者”，家庭劳动教育也就无从开展。2.学校劳动教育存在的问题及成因的《义务教育劳动课课程标准（2022版）》也对学校劳动教育提供标准，但标准落实的过程中会出现偏差。（1）劳动课程的教学理念不够正确，课程虚开结果必然导致劳动课被“边缘化”。（2）学校劳动教育方式单一能看出校和家对于劳动教育内涵认知也是存在偏差的。二、他山之石——中小学劳动教育的他国经验及启示2022年5月，教育部批准开设劳动教育本科专业，该专业在全国高校首次为先进的国家，无不把劳动教育当成提高国民素养，促进全面发展的重要方式，善提供借鉴。1.德国——综合性劳动教育课程从18世纪开始，德国以职业基础培训为主的学校劳动教育为国家培养出较多贡献性人才。到21世纪，以培养学生数字技术运用能力和终生学习能力为主的劳动教育也不负众望地为其他国家提供了宝贵的学习经验。势为主要目的；科技板块主要学习使用日常的办公软件、新技术、社交媒体等。程。除此之外，值得注意的是德国学校劳动技术教育课程大多采取综合课的形到复杂。另外，德国的劳动技术课程注重情景的创设，多采用项目教学的方式，力图通过学生的亲身参与，帮助了解操作和相关流程，并把所学运用到实践中。以上能看出，拓宽顶层课程设计理念、丰富劳动课程内容、增加劳动实践机会，是德国劳动教育课程实践带来的启示。2.日本——家校合一的劳动教育模式截止到2019年，超过80%的日本适龄儿童在家庭生活中承担不同性质的家务劳动。道德课、家政课、综合学习时间和特别活动课程作为劳动教育的直接课程，产、学校劳动等来完成教育。从日本文部科学省颁布的《中小学学习指导要领》（2009年版）可知，不同年级和层次的学生的的劳动教育内容不尽相同。以家政课的内容为例：表1日本家政课的劳动教育内容小学家庭科（1）学会正确使用公共设施（2）学会制作游戏工具（3）养殖动植物生活科（1）饮食之作，包括食物洗、切、调味、焖煮等（2）炉灶使用（3）衣物的穿着与维护（4）简单生活用品制作初中家庭科（1）食物选择及日常饮食调理（2）衣物的选择与维护（3）室内环境整理（4）饮食生活技巧及应用（5）制作简单衣物技术科（1）制作使用机械工具的使用方法、加工技术（2）机械维护（3）设计利用能源转换的物品（4）栽培及相关事项高中家庭基础科（1）家人衣、食、住、行管理家庭综合科（1）家庭活动规划＆家校活动规划生活设计科（1）家庭生活革新设计（2）饮食设计与调理（3）居住生活设计与室内设计（4）家庭活动规划＆家校活动规划日本的家政教课教学设计了符合学生身心发展规律的劳动内容，如制作书的。的日本家政课体系，其共性是有迹可循的。（1）劳动教育课程在学校教育体系中占重要地位，学科间没有主次之分。（2）劳动课程体系设计呈阶梯状，课程连贯完备。（3）学校劳动教育课程内容的实操性强。（4）家校共育是课程实施的重要途径。三、得法攻玉——中小学劳动教育困境突破的途径1.“共育”树立正确的劳动价值观界高度重视。的群体选择应贴近青少年，可以借助学生熟悉的“B的有利促进等。媒体重视了，家长与孩子也会收到积极影响，逐渐形成推动力。其次，从学校角度，借课程实践引导学生。学校作为劳动教育的第一阵地，动的辛苦与伟大。到父母工作单位进行工作体验，强化劳动意识的同时，也唤起对劳动者的尊重。体对立”的错误观念，教育孩子学会尊重体力劳动、尊重平凡岗位上的劳动者。2.完善中小学劳动教育的学校体制创新的课程机制和内容是中小学劳动教育得以顺利开展并坚持的基础。（1）完善中小学劳动教育方式的领导体制动政策方法是正确的。（2）统筹建立有序的劳动教育课程教学机制保证学校教育有效开展。（3）切实建立规范严谨的教育评价机制教育方式对学生产生的影响；还可以借助投票的方式，选择受欢迎的授课模式。（4）创新劳动课程开发“新课标”中明确提出，义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参与日常生活劳动、生产劳动和服务型劳动，KS3“设计与门的劳动课基础上的创新之举。生课余学习并展示。如日本“家政课”中对小学学段的学生提出“学会洗、切、等科创基地完全可以帮助学生在感受科技的同时，体验脑力劳动的魅力。3.“防疫”“双减”促劳动教育之巧思并升华为观念。提供契机，有效地促进家庭劳动教育的开展。辅导压力。“3+X”个性化课程丰富了学生的课余生活，笔者认为，X课程的开展还可以为劳动教育课程实施提供辅助，成为劳动教育实践课难能可贵的“阵在一定程度上也提高了孩子们的劳动兴趣。四、结语心灵的敏感、温柔和用心感受世界美好的能力。参考文献：[1]瑀辰.劳动教育，不止于课堂[N].北京日报，2019-01-20(20).[2]赵洋洋.中小学劳动教育的实践困境与出路研究[D].重庆.西南大学.2019.[3]王文静.“三驾马车”拉动日本劳动教育[J].上海教育2020(08).[4]日本文部科学省.小学校·中学校·高等学校学习指导要领解说[M].日本：东洋馆出版社，2009.[5]郑晓华.日本中小学家政课中的劳动教育及启示[J].基础教育课程2022.6上:43-46.[6]马克思恩格斯文集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2009.[7]习近平同中华全国总工会新一届领导班子集体谈话[N].人民日报，2013-10-24.[8]万俊人.寻求普世伦理.[M].北京：商务印书馆.2002