共情陪伴融入农村幼儿一日生活的实践与思考 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选共情陪伴融入农村幼儿一日生活的实践与思考（马鞍山市当涂县塘南中心幼儿园 聂小冬 445266960@）摘要：共情陪伴的核心是真诚、无条件接纳、积极关注、信任、倾听孩子的行为和表现，以此由于家庭教育的缺失，儿童成长过程中的心理问题越来越突出。本文通过建设乐共情的园所文化、培养擅共情的教师队伍和探索能共情的方法策略来阐述如何进行提升幼儿教师共情能力，来促进幼儿心理健康和社会情感能力发展的一些实践与思考。关键词：共情陪伴，一日生活，留守儿童引言：2018年9月10日，习近平总书记在《全国教育大会》上发表重要讲话，指出“坚持把立德树人作为根本任务，坚持把教师队伍建设作为基础工作，家庭是人生的第一所学校，家年12月国家22部委联合颁布《关于加强心理健康服务的指导意见》，指出学前教育应当关注和满足《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件也多次强调社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。我园属于乡镇公办幼儿园，农村留守儿童普遍存在，由于家庭教育的缺失，儿童成长过程中的心理问题越来越突出，针对这一现象我积极申报了市级课题《共情陪伴在幼儿园一日活动中有机融合的实践研究》。本课题的提出为我园农村幼儿提供心理社会能力核心素养的发展，“共情陪伴”理念为我们开展社会领域教育、构建幼儿“心力”培养课程提供了积极思路，那就是从教育孩子走向倾听理解孩子，从帮助孩子走向支持接纳孩子，从关心孩子走向积极关注孩子，从改造孩子走向换位思考。一、建立乐共情的园所文化幼儿园文化建设作为幼儿园教育有机的重要组成部分，在幼儿园的各项活动中无不发挥着潜移默化的影响。具有共情的幼儿园文化可以提高教学效率、优化园所氛围，提高教学质量，激发师幼潜力方面提供推动力和有效的保障。12022年安徽省中小学教育教学论文评选1.幼儿园共情文化的物质呈现幼儿园是育人的地方，是为人终生发展奠定坚实基础的、专门的教育机构。内涵丰富的幼儿园物质文化，对身处这一环境中的每一个人都有潜移默化的熏陶，时刻发挥着育人共情的作用。（1）班级家长园地讲共情在每个班级门口都有一块与家长互动的板块——家园联系栏。里面设计除教学计划、教学内容、保育知识外，还特别增加了一项共情陪伴家园共育表，通过这个表格定期向家长推送共情指导和策略，帮助家长提升共情意识和共情能力。（班级家长微信群同步发布）将幼儿园教育和家庭教育紧密结合，共同为幼儿的健康成长创造良好环境，和谐一致的开展共育工作。（2）班级区域活动孕共情每个班级活动室内外的环境创设与共情陪伴主题课程相呼应，渗透到班级各个区域活动中。如小班下学期的幼儿已经能够体会到爱，并能够感知到自己对他人的这个时候我们在设计主题活动《这样说我爱你》中，就会把相关的主题内容渗透到区域活动中。在美工区域，投放“表达爱的卡片”、“棒棒糖送给你”；在音乐区域，播放《爸爸妈妈我爱你》主题曲等方式来帮助幼儿更好地理解爱的表达方式，帮助幼儿点滴积累情绪表达的能力。在设计中班主题课程《帮助他人快乐多》中，创设区域“值日生角”，教师和幼儿一起丰富值日生角的内容，和小朋友讨论制定本班值日生工作的内容有哪些？引导幼儿轮流尝试不同的值日生工作，感受为同伴服务的价值感。（3）班级走廊环境展共情在班级的走廊外墙主要体现主题活动的内容，比如在小班上学期《爸爸妈妈，再见》的主题课程中，让幼儿提供全家福的照片，把主题渗透到环境创设中，引导幼儿想妈妈的时候，可以看看照片，给老师和小朋友介绍自己的爸爸妈妈，通过看爸爸妈妈的照片缓解焦虑的情绪。2.幼儿园共情文化的精神层面体现精神文化是幼儿园文化建设的核心。幼儿园文化建设不只是为了树立形象，更重要的是要打造幼儿园的文化影响力。我们一直努力将幼儿、教师、幼儿园和家庭22022年安徽省中小学教育教学论文评选的共情理念认真贯彻到教育工作中来，园所上下有共同的价值观、教育理念，步调一致，不断调整自身的行为规范，慢慢地养成习惯，并逐步转化为无意识的自觉与自然的一种行为，最终凝聚成一种共情文化的力量，促进幼儿和教师以及整个幼儿园的共情和谐生活学习。（1）建立亲密的师幼关系“亲其师，信其道”，亲密的师幼关系能给教师和幼儿带来温暖幸福的心理体验，教师在一日生活中积极地增加与幼儿的互动，并且以正确的态度与幼儿互动，长期给幼儿良好的互动体验。通过课题的研究，我们发现游戏能更好地使教师和幼儿亲近起来，是拉近师幼双方距离的最好方式。（2）搭建和谐的师师关系为打造积极向上、团结协作的教职工队伍，丰富广大教职工的文化生活，进一步调动教职工的工作积极性。增强凝聚力、执行力、战斗力，营造和谐向上的共情幼儿园文化氛围，多次开展教职工团建活动。教师们在团建活动的共情氛围中获得内心力量的提升，只有当自己内心充满力量时才能够给到他人支持。（3）促进友好的家园关系共情陪伴基于孩子的需求，给家长提供了一次近距离接触孩子、理解孩子、培切实提升家长的共情意识和共情能力。比如我园开展“共情陪伴，遇见美好——家长开放日活动”、“亲子共情，暖融迎新”等亲子活动，诚邀家长走进幼儿园，幼儿和家长在活动中学会合作、学会分享，让幼儿在游戏中体验亲情，感受温暖。二、建立擅共情的教师队伍教师是教育工作的主体，打造一支会共情的教师队伍，才能有效实施我们的共情教育课程。让老师们了解“共情陪伴”理念，如何进行有效的措施，切实开展课题研究，那是共情教育的需要，是孩子的需要，是自身的需要。1.共情课堂聚焦课堂，提升共情实践的教研水平。从课题立项以来，每月安排两名教师开展共情课例观摩展示活动。如在小班共情活动《害怕时，手牵手》中，执教教师从共情人物丹尼尔一天的三张情绪图出发，观看视频，了解丹尼尔的情绪变化，从中梳理32022年安徽省中小学教育教学论文评选情绪变化的经验：遇到困难说出感受很有用，最后执教教师和孩子们一起用游戏巩固情绪体验，表达自己的情绪感受等这样的活动来培养教师共情能力。2.共情培训每一次共情课例结束之后，我们将围绕所开展的课例进行研讨。老师们围绕课例共情活动教学的重点、体验的核心、主线的贯穿和唱词的切入四方面展开脑力激荡，对每一个活动中的重点进行了剖析，同时进行现场模拟进一步优化活动片段。老师们在深入浅出的互动、导图和评析过程中厘清共情活动的关键。3.共情体验在每一次研讨梳理之后，都会邀请教师轮流再进行一次“体验式”共情课堂，一名老师执教，其他教师都当小朋友。同时也要老师们轮流来主持教研，轮流可以生成小主题进行专题讲座。真实场景地模拟和学习，让老师们了解了遇到不同情况时地应对策略以及用怎样地沟通方式跟能让幼儿理解和接受。由此培养一支非常优秀的会共情的教师队伍，让共情的力量不仅要融入课堂，更要融入孩子们的一日生活。老师们每一次都从“共情课程展示”到“共情体验分享”，每一次活动的开展不仅让老师们认识到提升共情能力的重要性，也让他们学到了更多的共情方法，在实践中努力实现对孩子高质量的陪伴和引导，从而促进幼儿心理健康和社会情感能力的发展。三、探索能共情的方法策略陪伴过程中，成人能够站在孩子立场上真正理解、尊重孩子，有效回应孩子的行为己、人-人、人-事之间的关系，从而促进自身心理健康和社会情感能力的发展，构建成功和幸福的基石。教育儿童，首先要了解儿童。无论是家长还是教师，我们常说：“每个孩子都是独特的”；换而言之就是每个孩子都是不相同的。对于幼儿教育，其实来自于对幼儿点点滴滴的观察构成了“印象”。找到了幼儿的个体特点，才能为我们的共情教育找到了方向。42022年安徽省中小学教育教学论文评选1.尊重——是共情最基本的前提观察记录：有一次老师播放故事的时候，故事中的小猫突然哭了起来，小猫哭着说：“我发现小朋友们都没有尾巴，只有我自己有，我跟大家不一样，感觉好难过啊！”故事还没有听完，我班的小朋友便自行说了起来：“我们也不一样啊！你看，你的个一个个七嘴八舌地在交谈着.共情策略：幼儿能发现自己与他人的相同或不同，这是很正常的。我们要引导幼儿去喜欢这样的自己。尊重幼儿，营造轻松快乐、平等和谐的教育环境，幼儿能够自由表达自己的兴趣和爱好，表现出与别人的不同之处。2.倾听——是共情最直接的触达观察实录：在一次美术课上，小朋友们都在天马星空地在进行创作，老师也一直默默地欣赏着他们在绘画。一会，有个小朋友说：“老师，我画好了。”这个时候，老师没我说说你的画吧？”其实画画不只是具象的表达，更没有那么多预设的问题，老师这样的提问，就会帮助孩子发挥她无穷的想象力来回复你，甚至还有完整的故事背景。共情策略：时时地帮对方梳理一下产生这种观念和情绪的原因，帮助孩子更好地看见那个内在真实的自己就够了。3.信任—是共情真爱的表达观察实录：每年九月一号，新入园小班幼儿哭声一片，因分离焦虑形成的害怕、紧张随之而来。这时，我们老师轻轻走上前，抱起哭泣的宝贝，轻声说：“果果，你现在很想妈妈，是吗？老师知道你有点想妈妈了，但是到了下午起床的时候，妈妈就一定会来接你的，相信妈妈也一定在想你。”52022年安徽省中小学教育教学论文评选共情策略：的焦虑心情，相信爸爸妈妈会按时回来。4.接纳——是共情最需要的实践观察记录：在一次建构区域活动中，乐乐和轩轩一起搭建高塔遇到了困难。在反复尝试了这个时候乐乐就没有信心啦，不想再搭了，心情看上去就有点糟糕。共情策略：在幼儿遇到挫折时，教师要能够及时发现孩子的受挫情绪并及时给予关注，要从而有勇气和力量不断尝试。鼓励幼儿再多努力，就会成功。5.积极关注——是共情最积极的回应观察记录：根据课题开展的需要，各班每月都进行“生日会”庆祝活动一次，孩子们会提前准备生日会的才艺，唱歌、跳舞、背儿歌等方式来进行庆祝活动。孩子们在过生天天小朋友说：“今天是我的生日，是我最开心的一天。”点点说：“那我给你画你一言我一语地讨论着，就这样一场轰轰烈烈的生日会在班级展开了。共情策略：在幼儿一日生活中，积极关注到每个孩子的情绪，并给予共情引导。在幼儿开心的时候，能够共情他们的感受，和幼儿一起分享开心的事情。当幼儿不能用适合的方式表达自己的情绪时，老师也要给予接纳和理解，引导帮助幼儿尝试用合适恰当的方式来表达出自己的情绪。观察的真正目的是在幼儿的日常行为中找到能够读懂幼儿思维的细节，找到解读幼儿心灵秘密的密码，才能有效地通过运用共情的策略来支持、帮助、指导幼儿学习与发展。最爱不过懂你，最懂不过共情！我们通过“共情陪伴