高中信息技术课堂如何展开高质量的项目式学习 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选高中信息技术课堂如何展开高质量的项目式学习摘要：伴随着我国现代教育事业改革的推进，提高高中生信息技术核心素养是中学科知识。关键词：项目学习高中信息技术教学逆向设计深度学习应用引言：新时代下，学习信息技术知识不能仅仅依靠个人的力量，更需要的是学会自学、互相学习，提升自身的学习能力。那么，项目式学习模式成为教师关注的重点。信息技术教学中实现项目式学习，这样可以做到集思广益，互相分享学习经验。同时，依靠集体的智慧解决信息技术问题，增强学习的质量和效率，提升个人能力。教学中开展高质量的项目式学习，将学科核心素养真正落地生根呢？[1]笔者针对这些问题进行了一些思考和研究。一、构建贴近真实生活的项目情境信息技术学科离不开生活，基于学科核心素养的要求，要尽量通过真实的情境入手展开项目式学习，引导学生更多的去关注实际生活与科技、社会发展的内在联系，学生通过课前提前搜集本市人流量最大的吾悦广场的相关数据激发学生学习的兴趣，对顾客购物情况、商场顾客停留时间、顾客饮食情况等等进行分析对比，从而了解该商场的商业价值。同时通过课前搜集的视频，对学校附近各路口的人流量进行大约估算，学生上学时间和老师上班时间，怎样避免拥挤时间段和拥挤路口节约时间等等。以此来激发学12022年安徽省中小学教育教学论文评选从生活实践出发，确定一个合适的项目主题，是项目成功开展的基础。二、抛开传统，逆向设计果，其次确定合适的评估证据，最后设计学习体验和教学。设计模板是追求理解的教学设计的实用性基础，我们的目的是养成正确的思维习惯，完成有助于学生理解的设计，如表1在一个页面中不同域中的关键设计问题，这种形式直观体现了逆向设计的思维。表1步骤1——预期结果「所确定的预期目标：•此设计将完成什么目标（例如：学习内容、课程目标、核心素养）？「理解：基本问题：学生将理解……•面临什么样的问题？•大概念是什么？•如何解决问题（需要的知识和技能）？•预期学生课程内容理解程度•如何具体设计和实施解决办法？•预测学生的易错点「「学生将会知道……学生能够做到……22022年安徽省中小学教育教学论文评选•学生将会获得哪些关键知识和技能？•学会探究、学习得到这些知识和技能后，他们怎么运用到项目中？「步骤2——评估证据「表现性任务：•学生在完成项目过程中，哪些表现能够反应出达到了预期的学习目标？•通过什么标准评判理解成效？「其他证据：•学生的哪些表现（例如：观察、日志、作业等）反应出达到了预期目标？•学生如何反馈和自评自己的学习？「步骤3——学习计划「探究和设计学习体验和教学活动的思路（“WHERE开始（先前知识、兴趣）2.“H”：把握（Hook）学生的学习情况、保持(Hold)学生的学习兴趣5.“E”：评价（Evaluate）7.“O”：充分整合（Organize）教学资源，提高学习效率「32022年安徽省中小学教育教学论文评选三、优化教学理念，团结合作能够科学合理的创建小组，是信息技术教师要掌握的一种教学模式。教师首先要了解学生的学习特点和习惯，做到实事求是，之后再融入具体的信息技术教学内容，为学生提供有针对性的指导与教育。同时，注意分层教学，座位灵活化，遵循学生的意愿，既可以学到丰富的信息技术知识，同时也可以为学生们提供一些学习方法和知识方面的据与信息”的相关内容时，涉及到数据及其特征以及信息及其特征的相关内容，为了可以让学生发挥自主性和合作能力，教师可以让每个小组负责探索和研究一个问题，教师给出相应的准备时间，最后让每个小组派遣一位代表讲解一下自己小组总结的结论。通组内组长角色相对固定，便于管理，小组内的每个学生都会为了小组的荣誉而努力，这样可以起到良好的学习效果，有利于为信息技术课堂注入生机和活力，增强信息技术课堂教学的高效性。“程序设计基础”等内容，这些内容并不是简单的概念性知识，而是需要学生在理解概念的前提下开展具体的实践操作，这不仅考察了学生自身的理解力，而且还锻炼着学生的实践创新能力。那么，如果存在一些难度比较大的信息技术知识，仅靠学生一人的能力很难完全掌握，这时教师需要考虑分组合作教学，让学生分组讨论信息技术问题，攻克信息技术学习中的重难点问题。例如，以“程序设计基础”为例，教师可以将全班同学分成几个小组，并且将“程序设计基础”中的不同知识点发放到不同的小组中，鼓励他们讨论解决，在学生讨论的过程中，教师也要为他们提供适时的指导，加强与学生的互动交流，帮助学生解决信息技术学习中的重点难点知识。通过这种分组学习方式，学生的个人智慧会被启发，同时，也有利于学生树立集体学习意识，这对增强学生的信息技术学习能力起着重要的作用和意义。四、建立深度学习模式Learning）即指通过探究学习的共同体促进有条件的知识和元认知们也可以认为深度学习是一种基于理解的学习方式。[2]它强调学习者批判性地学习新思42022年安徽省中小学教育教学论文评选想和知识，把它们纳入原有的认知结构中，将已有的知识迁移到新的情境中，从而帮助并且与项目学习模式相辅相成。为更好地提高学习质量和学习效率，根据学生在学习过程中对知识的理解的程度，次，对应的教与学过程如下：1.利用问题引导学生对知识识记和理解，以问题驱动学生主动学习，提高学习的效率；2.以实践操作掌握技能，以任务驱动学生运用知识，以动手操作促进技能形成；3.建立知识网络并融汇贯通，加强逻辑思维，促使知识迁移和创新，实现知识创新应用。五、多元化评价，积极评价学生的项目成果目前，在信息技术课堂上，学生只是被动地学习信息技术知识，没有在相关的知识在信息技术教学过程中做到角色互换，让学生担任课堂教学的主人，鼓励学生分组讲解课堂教学开始之后，选择学生去讲台前模仿教师讲述课程，与教师一样，学生也可以设置一些提问环节、题目抢答环节等，以此来活跃课堂学习氛围。比如，在教学信息技术知识“数据处理和可视化表达”内容时，这部分内容涉及到的知识点比较多，其中包括认识大数据、数据的采集、数据的分析等重要内容，如果仅仅是教师讲解，学生可能会发挥学生的自主学习能力和水平，真正发挥出分组教学的价值和作用，实现预期的教学目标和效果。52022年安徽省中小学教育教学论文评选学生的个性化发展。可以让学生更深入的理解课堂中的知识，还可以将所学到的理论知识运用在实际之中，的信息技术学习能力和水平，从而实现新课标要求学生达到的信息素养。参考文献文的主要参考资料，格式举例如下：[1]何立松，钱蕾:例谈高中信息技术项目