高考评价体系下寄宿式学校语文课堂读写结合策略探究 论文

高考评价体系下寄宿式学校语文课堂读写结合策略探究马鞍山第二中学郑蒲港分校张雯一、写作教学现状高中相比初中，在学习内容上是一个由简到繁、由具体到深层挖掘的过程，不论是在所学知识的深度或是广度上都发生了很大的变化。高中三年的最终目标就是在高考中赢得好成绩，因此，高考“怎么考”对高中“怎么教”具有反拨作用。高考评价体系明确指出，高考命题注重基础性试题，引导学生打牢知识基础；坚持理论联系实际，使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，考查学生解决实际问题的能力；通过合理呈现试题情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，考查学生完成开放性或探究性任务的能力。这一要求体现在语文科目上，就是考查两部分能力，检测学生的阅读能力和写作能力。所谓的阅读能力，就是通过古文阅读和现代文阅读，考查学生的识记、分析、鉴赏能力；所谓写作能力，指的是通过写作，考查学生的逻辑思辨与表达能力，引导学生深度思考，情感丰富，学会书写时代与国家，凸显语文学科“立德树人”的核心素养。叶圣陶先生曾说:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。此两点,乃为教学之成功。”由此可见，阅读和作文是语文的两个重要方面。最优的语文学习方法应该是读写结合，互为作用的，互相促进的。但是在实际的教学过程中，读写结合的可操性不高，课堂实施困难重重。1.阅读训练被狭隘化程中过分强调教师的分析指导。这种过于包办的行为忽视了学生的主体性,教师总是希望教给学生阅读技能,而忽视了学生对文本具有自己的思考和评判,忽视了学生认识的自我构建,高，这也就很难实现新课标确定的“发展独立的阅读能力”的课程目标。2.写作教学被孤立。从写作教学的角度看,课堂教学长期以来存在这样的情况:写作要么缺失,要么成为阅读的附属;不成体系、不实用。在实际的写作教学中,老师是没有现成的写作教程的,于是写作教学的课程开发就成了教师“自力更生”、自主开发的识点，依然无物可写，无议可发，作文水平一直得不到提升。3.寄宿式全封闭管理的教学环境的限制我所在的学校是寄宿式全封闭模式，学生在初中阶段的阅读量也是不大的，同时，高中阶段的学生面临着较大的高考压力,课堂教学氛围异常紧张,由于课时限制、学生课业压力的局限,高中语文的学习时间和空间一再被压缩，语文教线老师面前的一次挑战。二、语文教学的机遇手的“兵器”的。统编版语文新教材，对传统的语文教学形式做了很大的调整。重视读书方法的养成，扩大阅读面，提升阅读品位。立德树人教育的根本需要,所以教材以新时代高中学生应具有的“理想信春激扬、劳动光荣、生命的诗意、使命与抱负、责任与担当、良知与悲悯等,这是高考评价体系下，作文教学应该持有的态度。“学习任务群”是单元组织的另一条线索，是课标所规定的基本教学内容,所以它是教材的最重要抓手,是课程内容安排的重要依凭。每个单元都设计有若阅读的好习惯。了一起，剩下的，是如何很好的使用好这本教材，如果可以很好的利用新教材，戴着镣铐在上课。三、读写结合的探索和尝试感想，让学生提前熟悉高考的作文体系，这是我们需要不断探索和尝试的。1.在任务驱动下完成单元预习任务习任务设置了很大的障碍。而任务驱动和小组合作不失为一个有益的尝试。师即将要上的课的内容，有了心理预期和心理准备，也有利于课堂效率的提高。特点。老师可以提前布置学生完成三项预习作业：①完成表格，找出这三首作品分别属于什么体式，什么叫古体诗，有什么特点，品也是这种风格和体式？你有看出什么规律吗？人即可，任务到人，2人负责查找、整理资料，1人负责整合资料，在课堂汇报预习成果，1人负责拓展延伸课本外的有趣知识，负责课堂汇报或者补充。学任务也就完成了。2.通过微专题教学，促进主题写作训练《普通高中语文新课标》中提出:“以学习任务为载体,注重对教材进行理解与重构,实现语文深度学习。”这段要求信息量很大，首先，鼓励老师以学习是把教材“读薄”的过程。动下完成语文读写结合，也是一个很有益的探索。例如:统编新教材上册第三单元诗歌单元，人文主题是“生命的诗意”，在歌鉴赏之以意逆志（单篇阅读）；诗歌鉴赏之艺术手法（片段阅读）。姥吟留别》和白居易《琵琶行并序》，从作者的写作背景的角度——发愤抒情，慰藉理想的落空；第三期，推苏轼《念奴娇赤壁怀古》和辛弃疾《永遇乐京第四期，推杜甫《登高》和李清照的《声声慢》，从艺术手法的角度——以景抒心，慰藉现实的单调。的推介理由时，可以引导学生思考：他们一个是归来，一个是归去，一个是进，课堂延伸至了微写作。为将来的考场作文积累了素材。（1）从微专题到微写作堂活动，首先学生需要先表明观点，再说明理由，这个理由不能是自己认为的，表明观点，给出理由和论据，总结自己的观点。不重来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人。”这首诗是劝勉大家珍惜时间，了出来，在自然田园中重新寻找人生的价值，这是在“试错”之后的重新选择，当下流行的“躺平”“佛系”“摆烂”是有本质区别的。（2）又从微写作到专题写作由这个话题，引导学生去思考对“躺平”现象的看法，对“试错”的看法，什么目标感，每天消极应付完成基本任务；大龄青年不恋爱、不结婚、不社交，什么看法？请写出一到两点理由。的思考与体验？本，提高学生的阅读兴趣，扩展学生的思辨空间。四、充分利用碎片训练，努力完成单元写作任务。“积累”二字，事关重大，新教材每个单元都有设置针对性的微写作任务，强