2023年高中英语的教学反思

2023年高中英语的教学反思中学英语的教学反思篇1

在过去24年的中学英语教学中，我发觉我们运用的教学方法和形式发生了巨大的改变。特殊是新课程改革后，中学英语教材的巨大改变令人敬佩。《人民教化版》和《牛津版》都汲取了当代语言的教学理念，强调功能、理念、结构，主题的组合变更了传统教材中以语法为中心的编排体系。现代中学英语教材的编排模式曾使一些老师在教学中片面追求交际，不重视或不进行语法教学，导致英语教学中语法的淡化，甚至走向另一个极端。事实上，在任何时候，语法教学都是英语教学中不行缺少的重要环节。它是学生综合运用语言学问进行交际的.基石。

然而，从目前中学英语语法教学的现状来看，一些中学老师不同程度地表现出忽视语法教学的倾向。在教学实践中，一些老师过分追求'交际的教学过程，忽视语法教学，使学生失去分析句子结构和驾驭句子成分的实力。在口头沟通中，当他们遇到与文本一样的材料时，他们会张开嘴，变得流利。假如他们稍有变更，就会犯错误和遗漏。在写作练习和测试中，他们会犯错误，语言的逻辑性、规范性和敏捷性都很差。对教学大纲要求的片面理解也轻视语法教学。

因此，教学方法改革的第一步是更新观念。多年来，“弱化语法教学”的口号始终很洪亮。但这与实际教学有很大的不同。新教学大纲对语法项目的要求的确降低了。它强调培育学生用英语沟通的实力。然而，这并不意味着语法教学是可有可无的。因为语言本身就是交际性的。因此，我们必需相识到，虽然沟通是基础，但语法是方法。没有语法的指导，我们就会迷失方向。提高我们的实践实力是不行能的，语言交际的根本目的也难以实现。

在仔细学习了英语语法教学法的相关理论学问和英语语法体系的探讨后，我觉得自己受益匪浅，感受颇深。我从中学到了许多有价值的东西，甚至理解了以往语法教学观点的片面性和错误性。接下来，我将提取我的感受，与我的同事进行探讨。

中学英语的教学反思篇2

惊慌的高三教学已过大半，回顾反思过去的工作如下：

一、合理制订并完善教学复习安排

要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习安排是不行的。我对《中学英语新课程标准》和《考试说明》及历年的高考试题仔细探讨，深刻领悟其中的精神，把握测试要求，分析好高考学问点的考查资料和测试角度，明确高考发展的改变趋向，制订切实有效的复习安排，并在教学的过程中不断改善和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。

二、立足课本，精选练习，巩固强化基础学问。

复习伊始，全面重点复习高一高二教材的语言点，强调学生驾驭课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。重点对语法学问进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料，刚好讲评；同时教会学生利用语境做好情景交际题；并让学生建立相应的错题集，削减错题再错机率，做到真正驾驭所学学问，敏捷解题，以不变应万变。

三、加强高考题型的专项训练，提高学生应试本领。

单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练贯穿高考复习的始终。针对单项填空的特点，对单项填空强化训练，且留意刚好讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。我精选近几年各地的高考选择题给学生练习，让学生熟识并驾驭高考主要考查的重要句型。

完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。我从以下几个角度来引导学生：从惯用法和固定搭配的角度来分析；从上下文的角度来分析；从文章的`中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和看法；从词汇的意义和用法的角度来分析；从逻辑推理、常识等角度来分析。

书面表达：让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改，整理归纳，针对不一样的学生赐予合理的指导，对全体学生有明确的要求：1）句型繁简适度2）有闪光点，要有较高级词汇和较困难语言结构3）开宗明义，层次分明，承上启下4）细读提示，写全要点5）书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文，做好语言积累。

阅读理解：依据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如找寻主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获得所须要的信息，并比照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在每一天限时做一篇完形填空或2—3篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，并刚好评讲，学生的阅读速度和正确率也日渐提高。

四、实施分层次教学，注意辅差导优。

针对学生的现状，实施分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导，让优生更尖，让差生跟得上。结合教学实情，科学辅导分不开的，我期望这次的反思，能为今后胜利开展工作供应借鉴，力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉

五、适时模拟，查漏补缺

我仔细分析历年来的高考试卷，在此基础上细心选编几套高质量的适应性试卷进行模拟测试，并在每次模拟考试后进行仔细讲评，并做好最终的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题，让学生再练，我不厌其烦地为学生分析指导错误根源，提高学生识别错误的本领和语言领悟本领。并要求学生不断回头看以前自我做过的作业和错题集，削减错误再现率。

六、强化信念，树立自信

英语教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清楚，在心理、思维、体力等方面坚持稳定，从容应对各种题目，最终取得优异成果，享受胜利的喜悦。所以，从一进入高三复习就应留意学生心里健康方面的教化，从生活上、学习上关切学生，多与学生闲聊、沟通，教给学生自我调整放松的方法，指导家长帮考生营造一个简便的家庭环境，尽量帮忙学生消退不良的心理因素，注意学生良好学习习惯的培育和正确学习方法的指导，树立起学好英语的必胜信念。

七、培育学生的自学本领，激发学生学习英语的爱好

仅有经过辅导学生驾驭一套科学的学习方法，并培育学生的自学本领，才能使学生的学习主动性和主动性得以发挥。详细包括：培育学生的预习本领，各种方法驾驭英语基本学问的本领，学生自我整理所学学问的本领。另外，自学本领的提高还得益于许多的独立阅读，在教学培育学生的学习爱好增加教学效果，才能避开在以后的学习中产生两极分化。详细做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课能够结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史社会等各方面的新闻、幽默等。

八、略感缺憾与不足的方面：

1、对学生的学法指导方面仍有不足，所以，我想，在以后的教学中，应重视学法指导，更应重视“指导”之后的实践，让学生切实驾驭学习及解题方法，使他们的学习效率到达事半功倍的效果，而不是相反。

2、在试题的选择方面还有所欠缺，还没有正真到达“老师走进题海，让学生跳出题海”这样一个状况。

为了提高高三英语的教学质量，在教学过程中我本着"培育主体意识，强化课堂训练"的原则，提高学习的自觉性，主动性和主动性；帮学生树立信念。同时我们仔细探讨考试说明与教学大纲，根据"突出语篇，强调应用，注意交际"这一主旋律进行教学和复习，提高实战本领。虽然积累了一些阅历，“前车可鉴，后事之师”期望以后会更好。

中学英语的教学反思篇3

在平日的教学中，我深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中老师首先必需转变思想观念，提高相识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简洁地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“学问点”的堆砌，把“Reading”当成讲解学问点的例子。老师的教化思想是在长期受应试教化的影响下形成的，许多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用实力的'培育。这种教学观念与新课程的要求极不相适应

1、学生刚学英语时，学生对英语这门课充溢新奇，喜爱学习、仿照，但随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有爱好，甚至厌学。

2、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口作业太多，没时间背。

3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起做。

4、老师面对一些整体学生进教学的看法误区，老师对学生学习英语要求过于严格，不能留意到学生的差异性。

针对以上状况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差别是正常的，不能以相同的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习爱好入手。

还要培育学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂45分钟要效率。

总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要*平常的积累。

中学英语的教学反思篇4

我国闻名教授熊川武博士把反思性教学定义为：教学主体借助行动探讨，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题。因此，反思对语法教学的也是极其重要的。

首先，敏捷运用教材，适时调整教学方法。留意培育学生运用语法规则的实力。在学生大量语言实践的基础上，老师应根据实践—相识—再实践—再相识的思想，不断拓宽和加深学生对同一语法项目的相识，提高其运用实力。

其次，突出重点，集中教授。语法教学要集中内容、集中材料、集中时间、集中一切手段与方法，特殊是进入选修教材的.语法学习和高考复习备考阶段，更应如此。在实际教学中，老师应当让学生在足够语境中反复实践相关的重点语法项目。

最终，提倡发觉学习。让学生在所学课文中去发觉与本单元语法项目相一样的语言表达形式，并能在课堂上与老师一起就语法项目进行视察、归纳和总结，提出一些解决问题的建议。

中学英语的教学反思篇5

一，从教学时间的角度来看，模块五一共三个单元，根据教学安排，每个单元是14个课时，加上单元测验和练习讲解，应当是17课时左右。而实际教学时间是二个月，超出了参考的教学时间和自己的安排支配。缘由也是多方面的，一是对于有的单元版块的教学支配不能执行到位，如第一单元的Grammarandusage就包括TO-infinitive,Bareinfinitive,Verb-ingformasanoun的内容，对于刚刚系统接触非谓语的高二学生来说每一个都是难点，而且每一个小节都是重要的语法点，（或高考考点），二个课时是很难讲透讲到位的。还有其次单元的task部分的step1:listeningtoalecture，原来只是一个任务引入部分的听力练习，但由于听力材料较长，有肯定的难度，学生听后（两遍）没有能够输入足量的信息，所以在这部分停留的时间几乎占了一个课时的时间。二是其间进行了三次单元测验和一次月考，试卷的讲评占了几乎10个课时，其中月考采纳了高考题型的试卷，加上试题难度教大，花费了三个多课时的讲评。所以对接下来的模块六，我觉得还是应当科学的对教学进行支配，有些版块可以进行整合处理的尽量整合，如可以把词汇的两个课时分散到其他的课型里，利用课前处理词汇，即消退了单纯词汇课的枯燥乏味，又和本堂课的内容相关，刺激学生记忆词汇，还可以把巩固（1课时）和workbook(2课时）尽量合成巩固练习课。而模块六project版块也删除了planning,preparing,producing,presenting四个环节，而改成了8个问题,给我们自主的处理这个版块留了足够的空间。

二，从教学内容和方法的角度来看。我有着和很多老师同样的.感慨，牛津中学英语是一本好教材，但就是不知道如何用好教材，课前总有力不从心，课后又总有言犹未尽的感觉。今年我是第一次接触牛津中学英语，对于高一所教授的四个模块只有一个模糊也许的了解，就像是被蒙着眼睛进了一扇门，一睁开眼睛，门就已经关上了，完全不知道自己是怎么进来的。所以在教学方法上，对于完全没有接触过的task和project版块只能进行摸索摸索，尽量上出task和project的“味道”。第一单元的project完全是作为reading的课型处理了，之前也想过让学生自己打算一个“friendship”的project，但考虑到时间问题，材料打算等问题还是放弃了。其次单元打算上project的时候，正逢湘潭教科院在我们学校进行教学视导，陈红老师在评课时提到了这个project的上法，我忽然就有了醍醐灌顶的感觉，回去依葫芦画瓢的进行了备课，以爱护湘江为切入口，把project版块的文本作为范例，让学生仿写了这样一个报告，课堂上学生非常主动，大家踊跃发言谈污染状况，谈挽救措施，课后又一挥而就的写成了报告。学生的这个完成完成状况让我觉得教学还是要多动脑筋，多想方法，总之就是要变学生被动为主动，才能有好的教学效果。

中学英语的教学反思篇6

难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后不问缘由的指责指责。但是对于他们学习中的点滴进步却不能刚好的发觉并加以表扬，而是把眼光过多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去爱好，抱着种破罐破摔的看法，因而学习成果总是搞不上去。

所以基于以上的教训，下面就是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思：

一.促进老师与学生的情感沟通

我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。老师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、敬重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是须要老师想方设法发觉学生学习中的闪光点，多表扬，少指责，让学生从老师的激励中，体会到胜利的欢乐，体验到成功的果实的喜悦，从而激发学生的学习爱好。

二.英语教学要敬重个体差异性，不能对学生制定统一的标准,英语学习的评价也应当是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。这也是课改革的重点和难点。实行分层评价，促进学生的发展，可从以下几方面开展。

（1）课堂活动记录评价

最简洁易行，而行之有效的：一是按学号依次支配学生做值日报告，限时间、范围，逐日进行。同时，由科代表做好评价记录。不同实力的学生按不相同的标准作评价记录，随堂点评，以利发展。二是，以学习小组为单位给参与各项课堂活动进行评分累积，每月由学生评出最佳小组，赐予激励，使他们体验英语学习的成就感。

（2）作业评价

布置多种多层次可选择的作业。对于拼法差的学生，布置单词抄默写、听写作业；对于语法差的，布置语法练习或翻译句子的作业；口语弱的编写对话作业；对于实力强的学生，布置高于其实力的`“跳一跳就能摘到桃”的作业供其选择。对于完成得好的作业分类收集成册展示，以激励保持良好的作业习惯，对成果提高起到较好的激励作用。

（3）考试评价

正确相识考试评价的功能。学习困难的学生最胆怯 考试。为了帮助他们克服胆怯 考试的心理，提高其学习的主动性，老师应依据不同的教学目标和学生的实际程度，制定出不同的层次要求。试验过程中，依据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。

同样，分层评价有利有弊。首先，分层评价为学生供应一个“最近发展区”。使他们通过自身努力能达到易见的效果，较好地爱护“弱势群体”的自尊心。同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也能享受一段对于他们而言良好的教化；使那些实力强的学生享有进入更高级教化的机会。但是，也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。

中学英语的教学反思篇7

中学英语教学大纲指出：写是书面表达和传递信息的交际实力。英语写作时一门综合性很强的实践课，是通过写作训练，促进学生更精确地驾驭语音、词汇、语法等学问，增加学习爱好，建立学习信念，并培育丰富的想象力，逻辑思维实力和语言组织实力。因此，我们在中学阶段必需要重视写作训练，使学生在中学阶段学会和驾驭您关于写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文以及一般内容的其他文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会，用英语交际打下良好基础。高考中英语作文也占了25分，这么大的比重是不行忽视的，也充分说明写作在英语学习中的重要性。

然而英语写作教学始终是英语教学中的难点,它存在着传统英语写作教学模式陈旧用汉语思维方式写作、语法错误百出等诸多问题。长期以何有效地进行英语写作教学始终困扰着我。“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给老师批改”是传统英语写作教学的一种模式。这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏主动主动性和写作的热忱；同时又使老师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等细微环节性错误，可学生却不“领情”，效果却微之甚微，形成了“学生听到写作心烦，老师见到习作头痛”的现象。经过十几年的教学思索，我觉得，写作水平的提高不是一朝一夕的事情，它应当是一个长期的训练积累，按部就班的过程。下面就将本人的一点教学反思总结如下：

一、培育爱好，消退恐惊

学习爱好是学生主动相识事物和主动参加学习活动的倾向，是主动学习中最现实和最活跃的成分。学习爱好的培育能帮助学生树立自信念，形成克服困难的意志，养成学习外语的自觉性和良好的习惯。当学生对写作产生了爱好，就会主动协作老师的写作教学，那么写作的训练就可事半功倍了。首先，我要让学生了解写作在高考中的重要性，让他们知道不管我们愿不情愿，喜不喜爱，写作都是我们必需面对和解决的一个重要问题。然后，在平常的日常教学活动中，让学生相识到写作只不过是我们把想说的话通过书面形式表达出来而已。我们平常课堂上的听说训练，其实已经帮我们打好了书面表达的基础。当我们把以上的思想灌输给学生，他们渐渐会形成这样的看法，那就是，一方面，写作是回避不了的问题，另一方面也是我能解决的问题，根本无需胆怯 。我想接下来我们就可以解决如何提高写作的问题了。

二、养成习惯，打好基础

我们都知道在听说读写四项语言技能中，写作技能是要求较高的一项，它是学生语言综合运用实力一种体现，所以，想要提高写作实力，必需养成良好的语言学习习惯，为写作实力的培育和提高打好基础。我认为在日常教学过程中提示学生做到以下几点很有必要：

1.积累短语词汇。思想的完备表现离不开作为砖石的短语词汇，所以词汇的积累必不行少。而且，词汇教学中，我会运用一些例句让学生明白，这些短语词汇在我们的日常沟通中是有着详细作用的，他们不是书本上那些独立的存在。

2.背诵每篇阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的'内容，培育语感。

3.收集英语写作各种题材的篇章结构，收集常用的开头和结尾的美丽句型，并背诵佳句甚至佳作。

三、变换形式，专题指导

前期打基础的工作做好之后，就是最重要的实践操作的问题了。写作水平的提高不能光说不练，也不行能一蹴而就，很快胜利。老师要做的事就是在学生进行写作训练时供应恰到好处的方法指导。这种指导也可以依据状况有所不同。

首先，训练过程中遵循按部就班的原则，让学生体验到胜利，从而激励自己情愿写作。从纵一直看，写作训练的难度应当逐步提高，随着年级的提升而提升。从横一直看，写作训练应当由“课文内”到“课文外”，先易后难，先机械后敏捷。中译英练习让学生写出课文中的词汇或句子----课本新词汇的造句练习----缩写课文----改写课文----创作与课文主题相关内容的作品。在高三整个复习阶段，我很好地利用了复习资料上对写作部分进行周安排，从句子八大成分到五种基本句式到简洁句，并列句再到各类复合句等等进行了阶梯式由简到难的写作训练，效果不错。在高三阶段本人上了两节公开课，内容都是有关写作训练的。其中一节是简洁句和并列句的写作，另一节是如何运用各种高级句式润色文章，提高文章的档次。我觉得，这两节课虽然没有什么花哨的东西，但是对于高三学生来说是特别好用的。听课的老师们也给了较好的评价。

其次，训练学生根据以下步骤进行写作：审题----构思----提纲----初稿----修改----定稿。审题是指确定文体和主题，留意写作要求。构思是结合头脑中贮存的信息和手头驾驭的资料，思索文章要怎么写。提纲是指列出写作提纲。初稿是丰富提纲内容。修改包括对文字表达和文章连贯性的修改。定稿是再次检查修改后的文章，看是否还有须要校订和修改的地方，最终成稿。在此过程中，同时加进对学生书写方面的训练。把高考写作评分标准呈现给学生，让他们比照自己的文章查找问题，尤其留意一些细微环节问题，比如单词的书写规范，标点符号的正确运用等等。这样的写作指导课我在校内外各种公开课开放课活动中也听过。它能让学生们从整体上知道怎样去写好一篇文章，对学生来说也是受益匪浅的。

最终，还要对各式文体的文章的基本写法进行训练。收集同一文体的范文，要求学生驾驭基本的文体风格并依据所学范文进行写作。训练期间，提示学生对各式文体中常用的一些句式最好能记住并能在实际中加以敏捷运用。

四、正确评价，学会观赏

对于学生的作文的评价和批改，我也做出了一点变更。以前，学生的一篇作文交上来之后，我至少要花三四天的时间才能改完一个班，这一过程非常苦痛。曾经和学生们开玩笑说帮他们改作文的过程事实上是我自己写作文的过程。但是花了大气力改完的作文发给学生之后又怎样呢？基本上，学生们只看看你给他判了多少分，详细为什么这么判，他们是不在意的。所以后来的学生作文我实行面批加学生互批的方式。面批的过程学生可以知道自己写作上存在的问题，是谋篇布局，文章结构的支配不合理，还是用词造句的错误，亦或是简洁却同样重要的书写问题。同时，在单一文章的批改基础上，我还会就类似文章给学生提出一些写作上的建议以及以后该留意的问题。另外，学生在互批的过程中，通过评阅同学的文章，既可以学习别人作文中一些好的值得学习的地方，也可以看到他们同样易犯的毛病。经过一段时间的操作之后，我发觉有些学生的作文的确大有进步，而且，写作的爱好也有所提高。有时候，虽然没布置写作的任务，也有些学生拿了自己写的文章让我帮忙修改，并根据高考评分标准给出分数。

对于学生作文的处理，还有一个方面的变更我觉得特别必要，那就是正确的评价。写作讲评是特别关键的，因为在每一次仔细高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。因此，在每次完成写作任务之后，我都会在课堂上把带有共同性、倾向性的错误进行刚好的反馈。同时，在班级展示那些写得很好的作文。这样做有两个方面的好处。一方面，正面确定了优秀文章的作者，另一方面让其他学生受到鼓舞，相识到好文章离自己其实也不远，激励自己朝此目标前进。

英语写作训练能促进学生对语音、词汇、语法等学问的把握和运用，培育学生丰富的想象力，逻辑思维实力和语言组织实力。因此，我们要充分重视中学英语写作教学，并运用各种有效的方法让学生驾驭英语写作的技巧和方法，创作出自己的作品，从中体验学习英语的欢乐。

中学英语的教学反思篇8

作为一名新的中学英语老师，在此任教四个多月中，通过汇报课和日常公开课听课来看，我发觉自己与其他老师们之间存在较大的差距，值得我学习和提高的地方还有许多。转瞬一学期的教学工作即将结束，现我对本学期教学状况反思如下：

一．营造英语学习氛围，针对性的教学，达成预期教学目标

由于我两个班的都是一般班，学生的英语听、说实力较为较弱，授课采纳全英教学，同学们还不能适应。但是，对于已处于高一的学生，应当要有意识、有目的地引导他们学会用英语思维，用英语沟通。因此，在课上我会有意识地引导学生开口说英语，运用所学学问造句，同时适当让学生表演对话或复述课文内容，多激励，少指责，激励他们大胆的运用英语。虽然成效并不是特殊明显。两个班学生的状况也存在着差距。5班相对于22班来讲学生比较活跃，上课气氛主动，尖子生相对较多，我会相对性的多拓展一些内容，多留一些时间让学生自己依据提示和语言点造句子，巩固学问。22班相对来说，尖子生少，中等生和差生相对多，上课时会照看整体教学效果，着重讲最基本的学问，不断重复，增加记忆，巩固学问，对于尖子生，在完成基本任务的前提下，布置一些阅读理解题，适当拓展词汇量。

二、变更填鸭式教学，运用多种教学方式，提高学生学习英语的爱好

我们始终以来都是填鸭式教学，把自己的学问交给学生，忽视了学生的'主观能动性，在教学过程中,注意与学生沟通,让学生消退对英语学习的恐惊感,只有对英语感爱好，才能保持英语学习的动力并取得好成果。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创建宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。每次上课运用多媒体，让同学们在图片，视频，音频中渐渐驾驭英语，这样的学习气氛学生也乐于接受。

同时，留意在课堂上常常复现旧学问，让学生反复操练，顺当地完成一个个学习目标。详细方法是：学习—复习—再复习。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。在上课之前我也会提问学生上节课的学问点，造句，或是读读课文来检查他们的复习后所驾驭的学问程度。

三、充分发挥学生的主观能动性，培育学生的自学实力

只有通过辅导学生驾驭一套科学的学习方法，并培育学生的自学实力，才能使学生的学习主动性和主动性得以发挥。详细包括：培育学生的预习实力、各种方法驾驭英语基本学问的实力、学生自己整理所学学问的实力。另外，自学实力的提高还得益于大量的独立的阅读，充分利用英语辅导报，激励学生多阅读报纸上的简洁的文章，培育语感，扩大词汇。

课外作业便是学生个体完成作业和独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中，须要独立思索、独立钻研，这对学生来说是个实际熬炼机会。课外作业有助于学生发展智能和创建性才能，有助于培育学生敏捷地应用学问解决问题，有助于培育学生的实力，并能培育学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。

作为一门语言课程，英语须要不断地练习，练习，再练习。早读就是训练学生多读的良好时机。一日之计在于晨，每天要求学生尽可能清楚，尽可能大声地读出声，并且要求学生熟读课文，对于重要、美丽的段落和句子则要求学生背诵。

四、研读教材，充分备课，提高自己的专业技能

备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材，虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂打算充分的课，会令学生和老师都获益不浅。同时作为一名新老师，脑子里素材有限，只有充分备课，才能避开上课无东西可讲解的尴尬场面。

听课也是提高自身教学实力的一个好方法，作为刚参与工作不久的新老师，只有多听课才能够渐渐积累阅历。所以对每一次听课的机会我都非常珍惜。本学期，我主动听了学校新、老老师的课，收获很大，逐步驾驭了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把老师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们许多优点和特长应用到我的课堂教学当中去，取得了不错的效果。

此外，对于学生的作业，做到仔细、刚好地批改，使自己能够在第一时间掌

握学生在课上所学的状况，同时也让学生在第一时间能够了解自己的不足之处，仔细写好批改语以便激励学生学习的信念。

经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成果凹凸，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会接着努力，争取进步。

以上就是我在本学期的教学反思。由于阅历颇浅，很多地方存在不足，希望在将来的日子里，能有机会在各位领导老师的指导下，取得更好成果。

中学英语的教学反思篇9

一、主动参加课堂活动。

我们此刻运用的中学英语教材主题贴近现实生活，重点强调学生动口动手，而不是死记单词和语法规则。课堂上要求学生要听从老师的指挥，主动参加对话、探讨，发言，要敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放下每一次用英语沟通的机会。英语是一门实践性很强的学科，仅有大胆实践，才能提高沟通本领。我们要在听、说、读、写四项技能上全面发展，听说领先。主要以训练听与说的本领为主，以后逐步加大阅读和书面表达训练。

二、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵，以培育语感。

学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正提高英语水平。要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词划算，要养成背句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法资料，还有词的详细用法。学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟。朗读也是提高口语的方法。学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培育语感。经过许多的朗读背诵，我们的语感构成了，这时候我们的语音语调就更标准，常用句子就能脱口而出，说英语就更自信;在阅读文章时就能轻易地找到上下文关联的.感觉，体会到英语文字的美。

三、英语学习要重视复习。

英语学问点多，须要许多记忆。许多同学埋怨，说自我的记性差，记了又忘了。最好的方法是反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。这跟我们提倡朗读是一个道理，声音对大脑的刺激有助于记忆。英语首先是一门声音，我们要多运用耳朵和嘴巴，要许多进行声音的输入与输出。其次要常常复习，要合理地支配复习时间。首先要刚好复习。遗忘的规律是:前快后慢，先多后少，记忆后最初遗忘得较快，以后渐渐减慢。针对这一规律，学习新学问后应及早加以复习。其次在复习中要多尝试回忆，背诵。尝试着回忆与识记交替进行，印象会更深刻一些，同时也明白了教材的重点和难点在哪里，复习更有目的性和针对性。

四、英语学习，跟任何学问的学习一样，以自学为主。

要让学生养成自觉学习的习惯。语言学习不是老师讲会的，而是自我练会的。我们的英语教学是精讲多练，讲练结合，以练为主。有些同学听力不好，仅有一个方法:坚持听，每一天5-10分钟，并且长期听，必需会有效果的;阅读本领要靠许多的阅读来提高，词汇量的积累和文化背景学问的丰富也是在阅读中完成的。

总之，要把握时机，提高听说本领;要扩大词汇量，提高阅读本领;要学好语法，提高读写本领;要勤练习，提高写作本领。

中学英语的教学反思篇10

一、留意高一年段与初中的连接过渡

高一新学期伊始，刚好给学生弥补初中的缺漏学问，利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮忙学生系统复习。尽快使学生适应中学英语教学，详细做法是：培育学生课前预习，课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并激励学生用英语思索问题，回答问题；依据高考要求，从高一年级起先就培育学生的阅读本领，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟识起来。

二、培育学生的自学本领

仅有经过辅导学生驾驭一套科学的学习方法，并培育学生的自学本领，才能使学生的.学习主动性和主动性得以发挥。我的详细做法是培育学生的预习本领，各种方法驾驭英语基本学问的本领，学生自我整理所学学问的本领。另外，自学本领的提高还得益于学生课外许多的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。

三、想方设法地激发学习爱好

爱好是学生主动认知事物主动参加学习活动的一种心理倾向。孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。可见爱好对于学习是何等地重要，我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景学问和趣事。结合学生不一样的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装找寻切入点，让他们的这些爱好与英语挂钩，一步一步地培育和激发他们的英语爱好，一步步的把他们引入英语王国。

四、复原自信，培育意志

多次的挫折和失败，胆怯 老师的指责是焦虑感产生的主要缘由。为了解除这种焦虑心理。我对学生付出了极大的耐性、宽容心和怜悯心，帮忙他们分析成果不幻想的缘由，然后对症下药，找到改善方法，取得提高，逐步复原自信，同时也严格要求他们；帮他们制订阶段性目标，每一天规定学习任务，并刚好检查，以防止“三天打鱼，两天晒网”的现象发出，还让他们相互监督，逐步培育，磨练意志。

一般来说，学生都很重视老师对他们的看法。“亲其师而信其道”作为英语老师就得有强大的亲和力，所以我时刻提示自我要经过学习来增加自我的人格魅力，同时要求自我公开公正地处理学生问题，酷爱每位学生。

经过以上措施，学生在英语学习上取得了必需提高，也增加了信念，可是在教学过程中还存在一些问题：如进行discussing这一块时，学生还不太乐意开口，且对于学习特困生的成果也有待进一步提高。

中学英语的教学反思篇11

高一学生入校，学生英语水平参差不齐，这一点是客观存在的。但不管怎样，全部学生有新的准备、有学好英语的决心和信念，也怀有极大爱好和剧烈的求知欲，作为老师应最大限度爱护和激发学生英语学习的动力。学习胜利与失败的关键因素是情感教化，而情感教化的实质是爱心教化。情感教化是一种温馨和谐的情感沟通，是一种才智潜能的研发。所以，作为高一老师要尽快建立和谐民主的师生关系、敬重、信任、期盼和观赏学生。赏识教化在教化艺术中具有独特魅力，老师要从起先让每一个学生都有机会在课堂呈现自我，确定自我，要让全班学生都树立信念和爱好，对学生一视同仁，热忱激励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不卑视和挖苦学生，帮助和培育学生的自信以及健康的心理品质的形成。一句话，在英语教学中时刻渗透情感教化是搞好教化教学的基石和前提。

其次，抓好初中学学问的连接。新生入校通过学月测试了解每个学生的大致学情，刚好给学生查漏补缺，巩固初中的语音，词汇、语法、句型及基础学问。老师可以暂以初中教材为主线，中学教材为辅线，温故而知新，以旧带新。在课堂中形式多样复习初中学问，依据教学大纲主要内容抓好基本学问和实力“双基”工程，依据各班学生学习水平状况实行初中学学习的“缓冲期”。老师肯定不要为了赶进度匆忙教学，而忽视了重书本，重规范，重过手，重基础的“四重”原则。再次，加强学生学习方法指导和良好学习习惯的养成。老师在教化教学过程中除了传授学问外，更重要是督促学生学习好习惯的养成。如何引导学生预习课本，听课，完成作业，复习总结，作笔记等方面都是我们老师应考虑的话题。所以老师在平日的工作中多指导学生预习的习惯，朗读和背诵范文习惯，如何查阅和运用工具书习惯以及写作习惯，培育学生自主学习的实力。在课堂中要指导他们如何作笔记，如何整理和规范作业本，笔记本和错题本，要求所测试或运用过的相关试卷资料汇合成册，用不同颜色的彩笔钩画出所讲的语言点。在讲题中多传授解题方法技巧，在适当引申中找寻规律。再者，课堂注意实效，形式丰富多样化。中学起始阶段着重落实“双基”和“四重”上下功夫，留意培育学生的运用语言实力。老师要转变观念，打破传统教学方式。以学生为中心，注意师生的互动性，在练中学语法，重点突出，精讲易懂，以趣味性教学进行听说训练，适当运用口语，举例通俗易懂好玩。在课堂中老师可以组织学生参与诗歌朗诵，记忆范文竞赛，戏剧表演，对话或圣诞晚会等活动提升学生的参加主动性，老师的用语方面上抑扬起伏，激情四射也是高质量课堂的保证。上课内容要有特色，形式各异，要始终让学生保持簇新感和适度的惊慌感。要多让后进生展示自己，多激励和赞扬他们，让其实现价值和荣誉，体会胜利的喜悦。在评讲试题中多运用启发式设问，开发学生的思维和解题实力，不能一味讲下去，成了全堂课是“填鸭式”教学方法。中学学习实力培育要有针对性，要按部就班，稳步提高。在听说训练方面借助多媒体听歌曲，听精致范文和看英文片等多样化训练，学生每天的英语值日报告和探讨迫使学生养成用英语沟通的习惯。新课标下的中学英语教学反思

“课堂教学恒久是一门缺憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以削减缺憾。”随着老师专业化的发展，老师的主体的自身实践活动已成为老师成长的根本动力。在老师的实践活动中，反思被广泛地看作老师职业发展的确定性因素。美国闻名的学者波斯纳提出老师的成长公式是：老师成长=教学过程+反思；我国闻名的心理学家林崇德也提出“优秀老师=教学过程+反思”的公式。老师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教化家”。新课程要求老师不仅要成为教学探讨的主体，更要成为反思的实践者。

有关探讨证明，胜利的和有效率的老师倾向于主动地和创建性地反思他们的教化目的、课堂环境，以及他们自己的职业实力。

一、英语教学反思的主要特征

以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发觉新问题，进一步激发老师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学状况，而是在教学中不断发觉问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并刚好地把思想变为行动。一个老师假如能不断进行教学反思，常常能探讨总结，那么他的教学水平将不断提升。

教学反思具有探究性。任何老师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探究中奋进。存在问题就整改，发觉问题则深思，反思的真谛就在于老师要敢于怀疑自己，敢于擅长突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是老师探究的过程，也是老师反思的过程。教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为相识对象而进行全面而深化的冷静思索和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。

教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学服务？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比如如何高效性地分析试卷？怎样提高学生的听力水平和写作水平，等等。老师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。

二、英语教学反思的内容

1、对教学理念的反思。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从老师的“教”转向学生的“学”。这就要求老师必需仔细对待每一节课的课堂教学，必需在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前打算、自我教学实力的重新相识及课堂民主同等的师生关系的建设等几方面进行深化长久的努力。新课程标准还要求老师要从片面地注意学问传授转变到注意学生学习实力的培育。老师不仅要关注学生的学习结果，更要

关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受并理解学问产生和发展的过程，培育学生的科学素养和创新思维习惯，老师应通过广泛的理念学习，不断探究反思。

2、对教学方式的反思。传统的教学内容的支配，多以学问的逻辑为主线，忽视了教学的逻辑和接受逻辑，授课方式基本是“满堂灌”，灌学问，灌方法，少有师生互动探究，更谈不上激活体悟，启迪才智，开掘潜能。老师在教学中是参加者，指导者、组织者、促进者，老师的教学活动应当是敏捷多变的，教学过程应是师生共同发展的互动过程，应通过学生体验、实践、探讨、合作、探究等方式，引导学生主动主动地学习，发展学生听、说、读、写的综合语言技能，并创建条件让学生能够探究自己感爱好的问题。总之，老师要转变传统的、单一的、以语言学问传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学；要转变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力探讨学生的学法分层。

3、对学习方式的反思。现代学习方式的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。新课程理念要求学生在“实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习”。这说要求老师对学生如何学赐予了更多的关注。学习方式不仅仅是详细的学习方法，而是指学习新学问或解决问题时实行的一贯方式。传统的模式是学生被视为“应试的机器”或是“可填塞学问的容器”，他们没有受到应有的敬重，得不到应有的发展“空间”，难以发挥主动性和创建性。新课程标准所提倡的自主学习、探究学习、合作学习、学习策略体现了学生学习方式的变革。

4、对教材的反思。以前老师把教材当作惟一的教学资源，“吃透教材，教好教材”成了对老师的最高要求。其结果是，老师被扼杀了自主精神和创新实力，限制了自身的发展，教学不能从实际动身，难以激发学生的学习主动性。新课标要求老师参加课程设制，主动开发和合理利用课程资源、搞好校本课程。由“教好教材”到“开发和利用教学资源教好学生”不仅会促进教学改革，还会有力地促进老师的发展。广博的课程资源会帮助老师不断“充电”，不断充溢和提高自己。

5、对教学对象的反思。学生是学习的主体，这就要求老师必需充分关注学生，英语老师首先要摒弃传统的以“教案为本，以课本为本，以统一的标准评价为本”的传统观念，在教学过程中，对学生整齐划一，造成了学生“吃不饱，吃不了”的现象。英语老师必需树立“以人为本”理念，课堂教学中一切活动设计都要符合学生的特性特征。只有这样，才能有利于学生的自我发展。另外，要充分了解学生的学习习惯，情感看法，学问实力；充分关注学生的学习动机，对英语学习的理解，对这门语言难易程度的期盼等。只有这样，学生才能够独立自主地学习，从而大大提高教学效率。

6、对老师角色的反思。过去的老师相对学生而言，处于肯定的“权威”位置，学生只是被动接受学问的“容器”。而新课程改革就是要建立和谐的、同等的师生关系，这就要求我们不得不重新反思老师的角色定位。老师应当是同等的合作者，和学生要彼此敬重，相互信任。老师在教学过程中，既要关注和赏识学生对学问的驾驭和实力的`提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、看法、价值观等方面的主动表现。

7、对课堂教学评价的反思。评价要从单一的针对语言学问驾驭程度的学问性测试向关注学生综合语言运用实力的多样化评价方式转变；要充分调动不同的评价主体开展评价活动，敬重每个学生的不同看法，激励学生有创见的思想，特殊是在有争议的问题上更要培育学生多元的思维实力，促进创新精神的形成和发展；要关注学生整体、全面的发展，不能仅仅关注学生学业成果。

三、英语教学反思的途径

1、从学生的角度来反思自己的教学。学生时常用眼睛和心灵视察和思索着老师，从学生的行为、思想状态、学习成果以及对老师的期盼中都会反映出我们的教学状况。所以老师要时时留意视察学生的学习行为表现，分析现象，探究缘由，从学生的角度思索施教中的利弊得失。

2、从老师的角度来反思自己的教学。从老师的角度来对我们自己的教学观念、行为、设计理念进行深刻谛视，要抓关键事务，从而捕获住发展自己的机会。

3、通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。邀请同行或专家视察自己的教学，与他们沟通和对话。可以用新的眼光看待自己的教学实践，有时会使自己的教化观念得到部分或全部的重建。

4、通过写课后反思来反思自己的教学。老师可以通过写课后反思，把每一堂课的胜利之处、失误之处、意外收获、学生见解记录下来，不断积累阅历，开拓和完善更适合学生发展的教学思路。

总之，中学英语教学反思以解决教学实际问题为基点，不是简洁的课后回顾，而是不断提高和深化的过程。老师在“思”中学，在“改”中探究，在探究中发展和创新，使我们的教化教学实力不断提高。

先学后教、当堂训练”的模式，每堂课老师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在老师指导下自学，老师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比如：“同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第23页至24页（明确内容），在自学的过程中可进行小组探讨（明确方法），5分钟后请回答下列问题（明确要求）”。只有做到四明确，学生才能高效率地进行自学。“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，老师依据学生的自学状况进行点拨，或规范其不精确的表述，或解答其怀疑的问题，或订正其错误的理解。由于学生通过自学已基本驾驭了书上的学问，所以老师真正讲解的东西不是许多。课堂上能够省出许多时间让学生“当堂训练”。他们还有很多措施，如“从初始年级起先抓起”，从学生入学的第一天就要关注每一个学生，就要针对学生的详细状况实行不同的措施。如有的学生基础学问差就要给他补课，有的学生学习习惯没有养成就要帮助他养成良好的学习习惯，把“学困生”按在前排，与好学生相伴而坐，削减他们的“求助”难度，实行“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战术，等等。

提高教学质量，实现有效教学，打造高效课堂的三条铁律：

1、铁律之一：“先学后教”——以学定教。当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有肯定的独立学习实力，必需先学后教，这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采纳也可以不采纳的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌乐二中及即墨28中都是以“先学后教”为教学理念和教学特征的闻名教改试验。2、铁律之二：“先教后学”——以教育学。当学生不具备独立阅读教材和思索问题的时候（处于依靠老师的阶段），老师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学生思索方面，这同样是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采纳也可以不采纳的方式、方法。以学法指导和培育自学实力为重点的闻名教改试验有：魏书生“六步教学法”；东庐中学“讲学稿”等。3、铁律之三：“温故知新”——学会了才有爱好。一切教学都必需从学生实际动身（依据学生的原有学问状况进行教学），这也是教学的一条规则、规律，而不是教学的一种方式、方法。“依据学生的原有学问状况进行学习”，这是教化心理学对教学理论和教学实践最宏大的贡献。它是对建构主义学习观的通俗易懂的诠释，因为，惟有如此，才能实现学生的有意义学习。温故知新的本质是化难为易，由于变简单了，学生就能学会，而学会了，学生便简单激发学习的爱好和信念，这样学习就能进入良性循环的机制；学会——爱好——愿学——学会……。相反，假如学生读不懂，学不会，就会越来越没有爱好，这样学习就进入了恶性循环：学不会——没爱好——不愿学——学不会……。美国布卢姆的