四年下册《南辕北辙》教学设计_第1页
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文档简介

Word版本，下载可自由编辑四年下册《南辕北辙》教学设计教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。

2、认读四个生词，理解“盘缠”的词义。

3、利用多读，积累语言。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事，理解寓意。

教学难点：理解成语“南辕北辙”的含义。

教学过程：

一、导入新课

师询问同学每天上学都怎么来到学校，有坐公交车来的吗？坐几线车？假如让你上道对面坐车，能按时到校吗，为什么?（让同学初步体会假如方向错误，是不能到达目的地的。）

师：但古代有一个人明明要去的地方在南边，可他硬要往北走，他能到达目的地吗？让我们一起来研发这个问题，好吗？这节课我们来学习（师板书课题《南辕北辙》）

二、解释文题

师：南、北，我们都知道，是两个相反的方向。但“辕”和“辙”指的又是什么呢？（师展示马车图，讲解“辕”和“辙”的本意）

师：马车原来向南走，车辙印也应当随之向南，怎么会反而向北呢？让我们在课文中查找答案好吗？

三、学习课文

（一）初读课文

师：自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺，不熟悉的字，用自己喜爱的方式熟悉它。（生自由朗读课文。）

（二）认读生词

师：课文都读完了，有不熟悉的词吗？这课生词很少，谁能领着大家读一读？（展示书中4个生词，指名领读。）

对于同学提出的不理解的词语，老师结合课文帮忙同学理解，如“盘缠”。

（三）讲读课文

1、指名朗读课文，然后概括主要内容。

2、这个人的伴计是怎么提示他的呢？用——在书中画出来，然后汇报。

（师课件展示伴计三次提示的句子）

3、同学练习朗读，老师随机指导，并板书“方向错误、越走越远、不能到达”这几个词。

4、引领同学找出这个人回答的话，用~~~~~线画出，老师相应展示句子，并板书“马快、车夫好、盘缠多”这几个词。

5、练习朗读四次对话。两生协作读，师生协作读，体会同样的词语能够有不同的读法。同桌练读，男女生协作读。

6、分析这个人能否到达楚国，让同学说明理由。

7、假如你遇到这个人会对他说什么呢？

8、这个人虽然马快，车夫好，盘缠也多，但是他方向错了，再好的条件也只能使他离楚国越来越远，而且他还不听别人善意的提示，所以他是到不了楚国的。

9、师：现在你能讲一讲“南辕北辙”是什么意思吗？这个故事在告知我们什么道理呢？

四、拓展寓言。

师：利用一个故事来揭示一个道理的文章叫做“寓言”。你还知道哪些寓言？老师再拓展几个寓

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