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文档简介

第第页课文《理想》教学设计

1.知识与技能:查阅并整理资料,了解流沙河;独立运用字、词典,扫除生字词;养成积累运用词汇的习惯。

2.过程与方法:独立质疑,在合作中继续发觉并解决问题;联系生活体验,感悟和理解诗的含义;进一步掌控和练习朗读的技巧。

3.情感与立场:引导同学联系自己的生活体验,感悟和理解诗的含义,积极探究抱负对于人生的重要意义。

(二)教学设计:

1.以同学沟通有关、有关抱负的名言警句的资料导入。

2.听录音示范朗读;同学自由朗读课文,初步感知本文需要把握的感情基调。(让同学在朗读体验中把握感情基调,以此正确处理诗节和诗句间的停顿,精确传达诗的意蕴和语言特色。)

3.整体感知:请同学们各用一句话概括诗的主要内容:(序号代表小节数)

——依据各节大意,探究全诗脉络。(可以这样串:抱负是前进的方向①。不同的时代有不同的抱负②,正是人类一代又一代的抱负,推动了历史的进展③。但实现抱负往往要经受多次挫折和失败④,但这些挫折和失败也磨炼着你的意志,提升着你的人格,使你成长为乐观向上的人⑤,淡泊利⑥与名⑦的人。所以,拥有抱负,你就是一个大写的人⑧。任何人都可以树立抱负⑨,但是一旦拥有你就要珍惜⑩,一旦实现你更要奋进⑾。树立抱负吧,现在正是实现抱负的好时间⑿!)

4.合作探究:(采纳联系生活实际,独立地边读边悟;合作并倾听其他同学发言。可以是发表自己的看法,也可以提出自己的疑问。)

(1)自由朗读课文,结合课文中的诗句,谈谈你对抱负的看法。(老师引导同学从日常生活中找实例印证自己的感觉,从而体会诗情)(比如:你怎样理解“抱负既是一种获得,/抱负又是一种牺牲”?你同意诗人说“抱负使忠厚者常遭不幸;/抱负使不幸者绝处逢生。”“庸人失去抱负,碌碌终生,/可笑地诅咒着眼前的环境。”的这些说法吗?)

(2)在体会的基础上,朗读自己喜爱的段落,并自信地读给全班同学听(老师可以适当从感情的把握、重音的确立、节奏的划分、语气语调的改变上加以指导)。

5.品尝语言和诗味:

——这首诗意蕴丰厚,内容深刻,感情充足,同时在形式上特别讲究,请同学们谈谈自己的发觉(老师实时抓住同学观测到的知识点,加以点拨、概括。参考:有音韵上每节偶句押韵,全诗一韵究竟;语意上多承接,多转折,多并列;修辞上多比方,多排比,多对比,多顶针;句式上多“是字句”,多“使字句”,多短句;语言上多警句,用词很精粹等。

6.布置作业:

(1)将课堂上需要整理、积累的资料记录在作业本上;

(2)有感情、有表情朗读课文,或者背诵佳句。

(三)相关链接:

(1)有关抱负的名言警句:

假如一个人不知道他要驶向哪个码头,那么任何风都不会是顺风。——塞涅卡

现实是此岸,抱负是彼岸。中间隔着湍急的河流,行动那么是架在川上的桥梁。

——克雷洛夫

男儿不展风云志,空负天生八尺躯冯梦龙

抱负是事业之母叶圣陶

【教学反思】

这样一首哲理诗,对于初一同学来说,理解上存在肯定的困难,因此“读”、“品”是极其重要的两个环节,是“悟”的大前提。其次,这首诗对明确同学的人生目标,创设远大的人生抱负,产生为抱负而奋斗的信心,有着极其重要的`意义,引导好,事半功倍。

七短文两篇

(一)教学目标:

1.知识与技能:继续巩固搜集和整理信息的技能,了解张晓风;积极、独立地扫除阅读上的字面障碍;积累、运用词汇。

2.过程与方法:独立质疑,在合作中继续发觉并解决问题;联系自己对生活的体验,感悟和理解课文的含义;进一步掌控和练习朗读的技巧,在朗读中带上自己的感情色调。

3.情感、立场与价值观:领悟体会奉献的意义,培育同学的爱心、责任心与奉献精神;积极、大胆地跨出实践、尝试的第一步。

(二)教学设计:

1.以同学词汇积累沟通导入,师生共评。

2.同学自读课文,整体把握《行道树》主旨。

——引导同学学会查找文章的关键句,哲理句,它们对整体把握文章的主旨有很大的作用。“神圣的事业总是痛楚的,但是,也惟有这种痛楚能把沉重予以我们”和“立在城市的飞尘里,我们是一列忧愁而欢乐的树”

3.问题讨论:

(1)同学针对课文中不理解的问题进行质疑:

如:“忧愁而又欢乐”的含义;

“神圣的事业总是痛楚的,但是,也惟有这种痛楚能把沉重予以我们”中的“痛楚”表达在哪里?“沉重”的含义是什么?

(2)小组内争论解决问题。

(3)全班共同争论小组内的遗留问题,老师做引导:

——联系课文的上下文和生活中的例子:“忧愁、痛楚”表现为“我们的存在只是一种悲凉的点缀”“我们在静寂里,我们在黑暗里,我们在不被了解的孤独里”;“欢乐”“沉重”表现为“这种命运事实上是我们自己选择的,否那么我们不必在春天勤生绿叶,不必在夏日献出浓荫”“或许全部的人都早已习惯于污浊了,但我们仍旧固执地制造不被珍惜的清爽”等等)

4.朗读体味:

(1)同学朗读自己最喜爱的句子、段落甚至文章,师生互评。

(2)实时请同学讲解并描述朗读时的感情与体验。

(3)请同学说说喜爱的理由(内容、形式、表达等)

(4)出示几首不同风格的音乐,请同学选择最喜爱的曲子,配乐朗诵。

5.同学自主合作学习《第一次真好》:

(1)查找关键句、哲理句,以把握主旨:

——“第一次的阅历不肯定都开心,但新鲜而刺激,使人回味无穷”

“生命中的第一次愈多,生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次。”

(2)探究问题,自主或合作解决:

——为什么“第一次的阅历不肯定都开心”,但“使人回味无穷”?

为什么“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?

什么样的“第一次”不能尝试,为什么?等等

6.比较两篇文章(强调留意:比较是客观的,有同有异的;与喜爱是不一样的。)

——从内容上看,《行道树》赞美的是无私奉献者的崇高精神,《第一次真好》抒写的是人生体验;

——从表现的哲理上说,前文让人明白奉献是一种牺牲,也是一种欢乐,后文告知我们的是尝试第一次是需要志气的,但往往有意想不到的收获;

——从艺术魅力上来看,前文富有感染力,后文富有亲和力;从传情效果来看,前文含蓄,后文直白;

——从语言表达上说,前文是内心独白,是诗意的抒情,后文是寓理于事,叙议结合等等。

7.布置作业:

(1)朗读训练,在朗读体味文本;

(2)课外阅读张晓风的散文作品。

【教学反思】

尊敬同学阅读的性格化行为,珍视同学独特的感受、体验和理解,这是新课改的核心之一。张晓风的《行道树》蕴涵的内容积极向上,使得解读成为比较统一的一种精神活动,但阅读中,不同读者还是读出了不同的理解。

文中“堕落”的确是一个特别扎眼的词,教参中认为这只是说明行道树自身形象的跌落,那是不可取的,由于站在路旁的大树虽然有“一身抖不落的烟尘”,但它仍旧威猛、强壮。同学在阅读中会发觉,或许就

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