《表格数据的图形化》说课稿

《表格数据的图形化》说课稿《表格数据的图形化》说课稿（通用2篇）

《表格数据的图形化》说课稿篇1

我说课的题目是《表格数据的图形化》，主要从五个方面来说课，分别是说教材、说教法、说学法、说教学过程、说设计理念。

一、说教材

1.本节课的地位及作用

本节课内容选自河北高校出版社出版的《信息技术》高中版其次册第11章第5节《数据图表》部分。属于信息素养中信息加工范畴的内容，是信息素养中极为重要的内容。信息加工的内容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。由此可见本节内容是教材的重点内容，另外也为以后学习信息集成和信息沟通奠定基础，有承上启下的作用。

2.教学目标

学问目标：把握图表的制作方法，并能依据图表分析数据。

力量目标：关心同学建立数据之间的图形关系，能用合适的图表来表示数据，培育同学处理信息的力量，养成良好的思维习惯和行为方式。

情感目标：培育同学养成严谨的学习态度和团结协作的作风，并在学习过程中体验胜利的喜悦和“学有所用”的欢乐。

3.教学重点与难点

重点：1）图表的制作方法及步骤。

2）图表的分析及应用。

图表的制作是本节课的基础，制作好图表才能对数据进行有效分析，分析和应用是检验学习效果的依据，所以确定为重点。

难点：1）图表类型、数据源、图表选项的选择与修改。

2）运用有效的图表来表示数据，并对图表数据进行分析。

同学通常会在数据源选择、图表修改上遇到问题，以及不会用合适的图表来表示数据，所以确定它们犯难点。

二、说教法

信息技术课是以培育同学的信息素养为宗旨。以培育同学的猎取信息、处理信息、运用信息的力量。强调同学的自主学习和探究学习。因此，对于信息技术教学，我留意更新教学观念和同学的学习方式，化同学被动学习为主动开心学习。为了更好地突出本节课的重点、难点，我采纳的教学方法是：

1.先学后教，“兵”教“兵”

先学，就是让同学自学，尝试独立操作；后教，是依据同学自学效果，老师进行精讲、点评，并尽量让同学去“教”；“兵”教“兵”，就是让同学充当小老师角色，自学得较好的同学操作给其他同学看，通过示范，在同学间起到相互促进，相互影响的作用，达到共同进步。

2.任务驱动法

当同学对本节课学问点有初步了解后，利用事先设计好的由易到难的任务驱动他们去完成，让他们在完成任务的同时，把握新课的内容，解决重点难点。

3.提问引导法

在完成任务的过程中，我通过“提出疑问”来启发诱导同学，让同学自觉主动地去分析问题、解决问题，同学在操作过程中不断“发觉问题──解决问题”，变同学“学会”为“会学”。

三、说学法

我所教的高二班级大部分同学对信息技术课有深厚爱好，学习态度仔细，肯学敢问，并具备肯定的计算机操作力量，但也有个别同学遇到难题不愿思索寻求方法解决问题。针对以上的状况，我从同学学习的角度动身，指导他们更好地学习本节课的内容，详细采纳如下方法：

1.示范促进法

对于学习一般的同学，他们遇到一时无法解决的问题时，让自学学得好的同学做示范操作，老师单纯的教变成同学间的学，并形成全体同学相互促进，你追我赶的学习氛围。

2.角色扮演法

结合任务驱动的教法，让同学充当小老师、决策者等角色去分析问题、解决问题，充分调动他们的乐观性，提高学习爱好。

3.探究法

对于每个操作任务，鼓舞同学思索探究，独立尝试操作，自行分析问题并寻求解决问题的方法，让同学从“学会”转化为“会学”。

四、说教学过程

1.激情引趣，导入新课

展现课件，显示两幅xx年印度洋海啸前后同一个地区的图片，通过比较，直接可以看出灾情严峻，震撼每个同学。

连续展现课件，显示与海啸大事有关的三组数据，窗口左侧为表格形式，右侧为图表形式，让同学观看比较左、右两侧，哪个能更直观、美观的反映问题，通过对比，很明显可以看到利用图表来表示数据更直观、更能让人理解。那么这样的图表是怎么做出来的呢？新问题自然就出来了。通过提问，自然引出本节课的内容，明确了学习任务，并激发同学求知欲，提高学习爱好。

2.鼓舞自学，把握图表作用

该环节是学习表格数据图表化的基础，由于不同类型的图表适用于不怜悯况，同学要先弄清每种图表的作用，在不怜悯况下选择不同图表。高中同学有自学力量，所以采纳的方法是自学法。

自学后提问如下：

1）要生成“海啸中各国死亡人口比例图”应采纳哪种图表类型？

2）要生成“历年来印尼旅游的人口增长趋势”应采纳哪种图表类型？

通过这样的问题检查同学能否在实际问题中敏捷选择图表类型。

3.角色扮演，任务驱动

在该环节采纳四个任务。任务一，将“海啸中各国死亡人数表”生成柱状图，并加标题。目的要求同学把握生成图表的方法。任务二，将“海啸中在泰国死亡的泰国人和外国人人数表”生成饼图，显示泰国人与外国人死亡人口比例。从所占比例能发觉什么问题？目的是巩固生成图表的方法，并进行简洁的分析。任务三，将历年来印尼旅游的外国游客数做成折线图，从折线图中两处人数明显削减的位置，是否可以摸索找找缘由。目的是娴熟地生成图表，深化分析图表。任务四，典型地震发生的农历日期与农历的初一或十五的关系，将之做成xy散点图，从散点分布状况，会得出什么结论？这个任务注意实践应用，将学到的制作方法和分析方法用于实践。这四个任务根据循序渐进的挨次由易到难，由简洁到简单，由把握一般方法到实践应用。

下面逐个说明任务的实现方法，以及如何通过各任务来解决学问的重点难点。

任务一，依据海啸中各国死亡人数，制作柱状图，并加标题。

通过提问，引导同学选择正确的命令。让同学摸索依据图表向导制作图表。并让同学留心两个问题，其一，图表向导有几个步骤？其二，图表标题怎样设置？

同学完成探究，基本可以弄清以上两个问题，但是制作的图表会有许多问题，而且每位同学消失的问题不完全相同，如何让同学弄清消失问题的缘由呢？方法是：利用电子教室，将某个同学具有典型问题的图表呈现给全部同学，让其他同学进行评价，同学提出图表中存在的不足之处和修改看法，采集同学集体才智，完成图表的制作。在这个过程中，同学能够关心修改图表的许多方面，如有的同学指出加上x轴y轴标志，还有的同学指出图表的大小和位置不能遮住表格数据，还有的指出加上数据标志等，更有些同学提出将图表区加上图案或设置字体等，老师要对同学的探究精神加以确定；另外还会发觉同学存在的不足之处或解决不了的问题，需要老师精讲，例如：某位同学做出的图表是空的，这样的问题正好教给同学如何选择数据源。还有的同学不会在已有的图表的基础上修改，只会删掉图表，从头做，这样的问题正好教给同学利用鼠标右键选择命令修改图表。

这种同学发觉问题，师生共同解决问题的方法，使同学全部投入学习争论中，发挥了集体的才智，并在这个过程中使同学把握了图表的制作方法及修改方法。

但这个任务是师生共同完成的，初步学会了图表的制作方法，还需要同学独立完成制作，并能简洁分析图表，所以设置了任务二。

任务二：将海啸中在泰国死亡的泰国人和外国人人数表，制作成饼图，并显示所占比例。

该任务同学独立完成。在此基础上启发同学发觉图表中蕴含的含义，为什么在泰国死亡者中，泰国人只占20%，外国人却占了80%？从数据所占比例说明泰国是旅游国家，外国死亡者主要是游客。通过简洁的分析，让同学知道，直观的图表有利于发觉问题。

该任务培育同学观看问题、分析问题的力量，引导同学从图表中可以发觉其蕴含的信息。使本节课的重点得到解决。

在任务二的基础上，设置任务三，进一步提高对同学的要求，让同学不仅能娴熟制作图表，而且能对简单图表进行分析。

任务三：将印尼历年外国旅游人数做成折线图，并添加趋势线，分析其中两个低谷期游客明显下降的缘由。

同学已经把握了图表的制作方法，做出的图表又对又快。提示同学在折线处单击鼠标右键添加趋势线，这个任务的设置还有一个重要的目的，即进一步学会分析图表，从图表中提炼数据反映的问题。这个任务进一步解决了本节课的重点和难点，而且将前后学问融会贯穿，并培育同学学科整合力量。

通过以上三个任务，同学学习了制作图表和分析图表的方法。如何引导同学将学会的方法用于实践，才是关键所在，所以设置任务四，提高同学的实际应用力量。

任务四，学以致用，供应一个综合的例子，不仅要求同学独立制作一个图表，而且能够从图表中得出相关的结论。

供应的表格数据是典型地震发生的农历日期，其中一列数据是用1或0，1表示发生地震日期在农历的初一或十五前后4天范围内，0则表示不在这个范围内。依据这列数据制作xy散点图，依据散点分布，要求同学得出结论。得出结论后，结合地理学科中天体的运行规律进一步解释这个结论。这个任务，将学到的学问更好地应用于实践，还培育了同学学科整合力量，加强了学问的联系。

4.归纳总结，布置作业

这个环节不容忽视，我让同学回顾本节课学到了什么，有什么收获。通过回顾，同学对自己所学与课本各学问点一一对比，从中体验到通过努力取得胜利的喜悦。再进一步引导同学搜集身边的数据，利用信息技术进行分析并解决问题。进而提高同学的信息素养。

五、设计理念

在设计这节课的时候，我注意体现以下几个思想：

1.学科整合的问题。本课整合了地理、政治学科，同时留意了信息技术教育学问的内部整合。

2.讲练结合，在课堂上坚持精讲多练的原则，对重点难点学问精讲。

3.转变同学的学习方式。同学变被动学习为主动开心的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），猎取信息，把握操作。

《表格数据的图形化》说课稿篇2

我说课的题目是《表格数据的图形化》，主要从五个方面来说课，分别是说教材、说教法、说学法、说教学过程、说设计理念。一、说教材1.本节课的地位及作用本节课内容选自河北高校出版社出版的《信息技术》高中版其次册第11章第5节《数据图表》部分。属于信息素养中信息加工范畴的内容，是信息素养中极为重要的内容。信息加工的内容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。由此可见本节内容是教材的重点内容，另外也为以后学习信息集成和信息沟通奠定基础，有承上启下的作用。2.教学目标学问目标：把握图表的制作方法，并能依据图表分析数据。力量目标：关心同学建立数据之间的图形关系，能用合适的图表来表示数据，培育同学处理信息的力量，养成良好的思维习惯和行为方式。情感目标：培育同学养成严谨的学习态度和团结协作的作风，并在学习过程中体验胜利的喜悦和“学有所用”的欢乐。3.教学重点与难点重点：1）图表的制作方法及步骤。2）图表的分析及应用。图表的制作是本节课的基础，制作好图表才能对数据进行有效分析，分析和应用是检验学习效果的依据，所以确定为重点。难点：1）图表类型、数据源、图表选项的选择与修改。2）运用有效的图表来表示数据，并对图表数据进行分析。同学通常会在数据源选择、图表修改上遇到问题，以及不会用合适的图表来表示数据，所以确定它们犯难点。二、说教法信息技术课是以培育同学的信息素养为宗旨。以培育同学的猎取信息、处理信息、运用信息的力量。强调同学的自主学习和探究学习。因此，对于信息技术教学，我留意更新教学观念和同学的学习方式，化同学被动学习为主动开心学习。为了更好地突出本节课的重点、难点，我采纳的教学方法是：1.先学后教，“兵”教“兵”先学，就是让同学自学，尝试独立操作；后教，是依据同学自学效果，老师进行精讲、点评，并尽量让同学去“教”；“兵”教“兵”，就是让同学充当小老师角色，自学得较好的同学操作给其他同学看，通过示范，在同学间起到相互促进，相互影响的作用，达到共同进步。2.任务驱动法当同学对本节课学问点有初步了解后，利用事先设计好的由易到难的任务驱动他们去完成，让他们在完成任务的同时，把握新课的内容，解决重点难点。3.提问引导法在完成任务的过程中，我通过“提出疑问”来启发诱导同学，让同学自觉主动地去分析问题、解决问题，同学在操作过程中不断“发觉问题──解决问题”，变同学“学会”为“会学”。三、说学法我所教的高二班级大部分同学对信息技术课有深厚爱好，学习态度仔细，肯学敢问，并具备肯定的计算机操作力量，但也有个别同学遇到难题不愿思索寻求方法解决问题。针对以上的状况，我从同学学习的角度动身，指导他们更好地学习本节课的内容，详细采纳如下方法：1.示范促进法对于学习一般的同学，他们遇到一时无法解决的问题时，让自学学得好的同学做示范操作，老师单纯的教变成同学间的学，并形成全体同学相互促进，你追我赶的学习氛围。2.角色扮演法结合任务驱动的教法，让同学充当小老师、决策者等角色去分析问题、解决问题，充分调动他们的乐观性，提高学习爱好。3.探究法对于每个操作任务，鼓舞同学思索探究，独立尝试操作，自行分析问题并寻求解决问题的方法，让同学从“学会”转化为“会学”。四、说教学过程1.激情引趣，导入新课展现课件，显示两幅xx年印度洋海啸前后同一个地区的图片，通过比较，直接可以看出灾情严峻，震撼每个同学。连续展现课件，显示与海啸大事有关的三组数据，窗口左侧为表格形式，右侧为图表形式，让同学观看比较左、右两侧，哪个能更直观、美观的反映问题，通过对比，很明显可以看到利用图表来表示数据更直观、更能让人理解。那么这样的图表是怎么做出来的呢？新问题自然就出来了。通过提问，自然引出本节课的内容，明确了学习任务，并激发同学求知欲，提高学习爱好。2.鼓舞自学，把握图表作用该环节是学习表格数据图表化的基础，由于不同类型的图表适用于不怜悯况，同学要先弄清每种图表的作用，在不怜悯况下选择不同图表。高中同学有自学力量，所以采纳的方法是自学法。自学后提问如下：1）要生成“海啸中各国死亡人口比例图”应采纳哪种图表类型？2）要生成“历年来印尼旅游的人口增长趋势”应采纳哪种图表类型？通过这样的问题检查同学能否在实际问题中敏捷选择图表类型。3.角色扮演，任务驱动在该环节采纳四个任务。任务一，将“海啸中各国死亡人数表”生成柱状图，并加标题。目的要求同学把握生成图表的方法。任务二，将“海啸中在泰国死亡的泰国人和外国人人数表”生成饼图，显示泰国人与外国人死亡人口比例。从所占比例能发觉什么问题？目的是巩固生成图表的方法，并进行简洁的分析。任务三，将历年来印尼旅游的外国游客数做成折线图，从折线图中两处人数明显削减的位置，是否可以摸索找找缘由。目的是娴熟地生成图表，深化分析图表。任务四，典型地震发生的农历日期与农历的初一或十五的关系，将之做成xy散点图，从散点分布状况，会得出什么结论？这个任务注意实践应用，将学到的制作方法和分析方法用于实践。这四个任务根据循序渐进的挨次由易到难，由简洁到简单，由把握一般方法到实践应用。下面逐个说明任务的实现方法，以及如何通过各任务来解决学问的重点难点。任务一，依据海啸中各国死亡人数，制作柱状图，并加标题。通过提问，引导同学选择正确的命令。让同学摸索依据图表向导制作图表。并让同学留心两个问题，其一，图表向导有几个步骤？其二，图表标题怎样设置？同学完成探究，基本可以弄清以上两个问题，但是制作的图表会有许多问题，而且每位同学消失的问题不完全相同，如何让同学弄清消失问题的缘由呢？方法是：利用电子教室，将某个同学具有典型问题的图表呈现给全部同学，让其他同学进行评价，同学提出图表中存在的不足之处和修改看法，采集同学集体才智，完成图表的制作。在这个过程中，同学能够关心修改图表的许多方面，如有的同学指出加上x轴y轴标志，还有的同学指出图表的大小和位置不能遮住表格数据，还有的指出加上数据标志等，更有些同学提出将图表区加上图案或设置字体等，老师要对同学的探究精神加以确定；另外还会发觉同学存在的不足之处或解决不了的问题，需要老师精讲，例如：某位同学做出的图表是空的，这样的问题正好教给同学如何选择数据源。还有的同学不会在已有的图表的基础上修改，只会删掉图表，从头做，这样的问题正好教给同学利用鼠标右键选择命令修改图表。这种同学发觉问题，师生共同解决问题的方法，使同学全部投入学习争论中，发挥了集体的才智，并在这个过程中使同学把握了图表的制作方法及修改方法。但这个任务是师生共同完成的，初步学会了图表的制作方法，还需要同学独立完成制作，并能简洁分析图表，所以设置了任务二。任务二：将海啸中在泰国死亡的泰国人和外国人人数表，制作成饼图，并显示所占比例。该任务同学独立完成。在此基础上启发同学发觉图表中蕴含的含义，为什么在泰国死亡者中，泰国人只占20%，外国人却占了80%？从数据所占比例说明泰国是旅游国家，外国死亡者主要是游客。通过简洁的分析，让同学知道，直观的图表有利于发觉问题。该任务培育同学观看问题、分析问题的力量，引导同学从图表中可以发觉其蕴含的信息。使本节课的重点得到解决。在任务二的基础上，设置任务三，进一步提高对同学的要求，让同学不仅能娴熟制作图表，