高校资助制度建设的育人功能研究

高校资助制度建设的育人功能研究

补贴制度是我国高校“奖惩、贷款、补贴、补贴、减少”补贴制度的重要组成部分。为帮助我国全日制普通高等学校贫困家庭学生顺利入学和顺利完成学业,在党中央、国务院的高度重视和关心下,经过教育部、财政部等有关部门多年的艰苦探索和高等学校等各方面的共同努力,到目前,我国已经基本建立起多元化的资助贫困家庭学生的政策体系。“中央财政将每年拿出10亿元资助贫困大学生!”各省也制定一系列政策资助贫困大学生,甚至规定受资助面“不少于在校学生总数的20%,”“必须认真贯彻执行学费减免政策,对贫困家庭学生应酌情减收或免收学费,并且减免比例不得低于在校学生总数的3%。”助学金不仅仅是一笔资助,更重要的它是社会关心大学生的体现。颁发助学金,是国家通过教育方式减缓贫富差距的最好手段之一。育人是大学重要的目的,多年来,学院坚持“以学生为本”的办学理念,以开拓创新的精神积极主动地探索和完善高校学生资助工作内涵,把“育人”这条主线贯穿到资助工作的全过程,把对贫困学生的关爱和资助作为确保学院稳定和发展的大事。一、充分发挥资助的育人功能随着经济社会的发展,人们对于教育的诉求越来越高,助学金在整个高校的教育过程中不仅要让贫困的学生不因为经济困难而辍学,更重要的是要体现学生在受教育中的起点公平、过程公平以及结果公平,能够让学生在高校中受到同等的教育。高校助学金制度是学校教育制度的重要一个环节,应该充分重视助学金制度建设,发挥助学金的育人功能。培养适应当前社会发展所需要的人才是高校的重要职责,而能够让家庭经济困难的学生在学校中享受到同等的教育资源是保障学生发展的重要因素。由于家庭条件因素的影响,经济困难的学生在学校中的基本经济来源就会受到阻碍,因而会把较多的时间用于社会兼职,在学校中一些基本的学习也会受到影响。而助学金制度的实施就能够很好地解决这些经济困难学生的学习和生活问题,更大地体现教育公平,能为他们在学校中尽可能地解决后顾之忧。助学金的育人功能不仅体现在对学生经济上的帮助,而且能够对学生的心理产生很大的影响。以“关爱、尊重”为前提,根据学生的“需要”或是引导学生发现自身“需要”而实施。重视学生心理关怀,帮助家庭经济困难学生在人生理想、心理健康等多方面摆脱自卑感,除在经济上解决了基本需求之外,从根本上帮助他们树立自信,摆脱由于长期物质条件短缺而产生的精神层面的压力和心理上的不平衡。使受到助学金资助的学生感受到社会的关爱,体会到自己是社会的一份子,而不会感受到孤单。每一个人都是社会的细胞,都会在不同程度上与周边的人发生联系。通过助学金的发放,学生会感到社会群体的温暖,在温暖的氛围中形成健康的心理;通过助学金制度的实施,让学生学会感恩,回报社会。学生接受助学金的资助更重要的是要努力学习科学文化知识,为社会创造价值,以此来回报社会,让这份关爱得到传承。在校受资助的大学生大多在经济上尚不能自给,多愿意通过义工的方式回馈社会。同时也希望学校和社会组织创造更多的机会满足同学回馈社会的途径。重视助学金在“育人”上达到了良好的效果,营造一个互相关爱、感恩回报的良好校园氛围。当前高等学校的助学金主要来源是国家,国家每年都会投放大量的资金用于高校的贫困助学,让越来越多的经济困难的学生受到资助。助学金是高校资助体系中的一个重要组成部分,减轻了贫困学生的生活以及学习上的经费困难。高等教育的发展不是孤立的,它与整个社会经济发展紧密结合在一起。为了扩大资助范围,筹划更多的资助款,学校积极拓展包括海外的各种资助渠道,发挥学校的区位优势,积极引进社会力量办学,促进助学金来源渠道的多元化。扩大受助学生的数量以及资助的金额,尽可能地减轻贫困学生的负担。以广东嘉应学院为例,学校积极发挥梅州侨乡的区位优势,积极创造条件,努力吸引社会力量办学,极大地促进了学校的发展,也让大量的贫困学子得到资助。学校每年都会有包括社会团体、企业以及个人在内的多种资金形式用于资助学生,而且已经形成了学校育人系统中的一个重要环节。二、以教育为核心，为经济困难学生创造“绿色成长”的方式(一)确立勤工助学活动由经济劳动向思想育人并重的新理念在校内设立管理、科研、劳动助学等岗位,奖助学金以勤工助学报酬的形式兑付。事实上,勤工助学不仅是解决贫困大学生经济问题的重要举措,也是贫困大学生思想教育的有效实践途径。勤工助学活动本身就是一项特殊的社会实践活动,具有实践育人的功能。因此,高校要充分认识勤工助学活动的解困和育人双重功能,确立勤工助学活动由单纯的经济解困向经济解困与思想育人并举的新理念。由于勤工助学本身要付出一定的劳动,所以非贫困生也就不会太急于参与争抢。可以适当地让受资助的学生参加义务劳动。让受资助的学生参加义务劳动,可以让学生懂得劳有所得,培养学生的吃苦耐劳的精神品质,避免家庭经济困难学生“等、靠、要”的思想,使学生养成自我解困的意识。当然,学生参加义务劳动的时间和强度都要适度,不能够影响学生的学习和身心健康。(二)开展诚信教育一是以通过“两课”教育途径,加强学生对诚信的理性认识,帮助他们树立遵纪守法观念和社会责任感,培养诚实守信的人格。二是以校园文化活动为载体,开展诚信道德实践活动。一方面加强诚信社会行为的教育,在大学生中树立“让失信者付出高额失信成本,让诚信者获得一份无形的信用资产”的诚信信念。另一方面针对学生中存在的问题开展诚信专题讲座、诚信征文活动等活动,这些内容丰富、形式多样的教育活动,增强了学生的履约还款意识,使学生牢固树立信用意识和法制观念。强化“诚实守信”教育,发挥信用资本效应。(三)就学生党员的需要,用爱育好以嘉应学院为例,学校每年都会邀请香港梅州联合会的会员和相关的资助者到学校与受资助的学生举行座谈会,学生在座谈会期间可以与资助人畅谈近段时间的学习和生活状况,资助人也会向他们讲述创业的艰辛历程,从而让学生从中学会感恩,学习吃苦耐劳的优秀品质,从而毕业之后回报社会,把爱心传承下去。三、教育机构的统一规划“辅助学生”和“教育活动”高校要从办学的总体目标出发,统筹安排助学和育人,把助学纳入到学校的教育体系中来,让助学成为学校育人的一个重要组成部分。(一)社会补助的发放目前,高校的助学金是以学年为单位进行发放,为了让受助学生积极进取,可以在发放助学金的时候以学期为单位,分两次进行发放。对获取助学金的学生进行考核,而不是简单的以家庭贫困为标准,这样在发放的过程中可以更好地激励学生学习,而不是以获取助学金为目的。(二)提高实践能力为了提高学生的综合素质,学校积极组织贫困家庭学生开展能力建设活动,为学生顺利就业和长远发展创造条件。通过各种形式的公益服务和社会实践,帮助经济困难家庭学生提高实践能力、创新能力和社会适应能力。在服务社会、奉献社会的实践中培养学生的才干和能力。相信我们的努力必将对贫困家庭学生的成长成才产生良好的推动作用,这也将从根本上体现助学贷款等经济资助的育人效果,并有利于助学工作的持续发展。(三)解决大学生就业问题高校可以充分发挥区域优势,积极引进社会团体力量设置企业专项助学金,并且可以充分利用社会企业的优势,联合培养学生,促进学生就业。助学只能解决学生四年(或三年)的上学问题,而利用企业的资源、技术优势,结合学校的育人体系,就可以为学生将来的就业做好铺垫。以广东嘉应学院为例,学校提出培养高素质的应用型人才为目标,积极结合梅州的侨乡优势,引进社会力量办学,不仅引进了大量资金资助贫困的学生上学,而且还与企业联合办学,学生在毕业之后可以直接进入企业就业,这不仅解决了当地企业的人才资源短缺的问题,更重要的是解决了学生的就业问题。“济困意在助学,扶弱更为励志”不仅仅是理念,更是切实的行动。引导学生知恩、知责、知足,促进学生自信,