培养应用型人才目标下心理学开放实验的探索与实践

培养应用型人才目标下心理学开放实验的探索与实践

心理学课程最初只在师范大学的系里设立，目的是在职业学校培养心理学教师。随着社会的发展,社会对心理学人才的需求量也不断增加。如何有效地培养适应社会发展的心理学应用型人才,是每一个心理学院(系)都在努力思考的问题。以前,心理学教学围绕“如何让学生上好心理学课”这一目标来设计和安排,课程体系突出理论性,教学内容强调知识性,注重培养学生的教学技能［１］,而并不强调应用技能(如心理诊断、心理咨询、心理治疗、心理测评等)。显然,这种培养模式现已不符合社会发展的需要。对此,嘉应学院根据地方院校对人才培养的定位,提出了要培养适应地方经济社会发展需要、具有创新能力和实践能力的心理学应用型人才。具体来说,就是要形成以专业理论素质的培养为核心,以应用技能的培养为支柱,以创新能力的培养为最终目标的人才培养模式［２］。为了实现这一培养目标,我校进行了一系列的实验教学改革,特别是对如何更好地开放心理学实验室进行了改革的探索和实践。1心理学实验室的开放建议1.1学生有创新、设计实验的能力实验教学是培养学生创新能力和实践能力的重要手段,与理论教学具有同等重要的地位。但传统的实验教学多以验证理论课的内容为主,学生按照教师给出的操作步骤做实验,缺乏创新、设计实验的能力。随着实验教学改革的不断深入,对综合性、设计性及创新性实验的要求越来越高。实验室开放是对传统实验教学方式的改革,它变传统的“被动实践”为“主动实践”,让学生真正作为主体参与到实践活动的各个环节,最大限度地发挥学生的主观能动性和创造性［３］,培养他们的创新能力和实践能力。1.2专业技能人才培养是精神疾病的本质和目的的基心理学应用型人才培养就是要以心理学应用技能的培养为支柱,要让学生毕业后可以很快适应专业领域的工作,成为真正适应地方经济和社会发展需要的人才。围绕这一培养目标,嘉应学院着重培养学生在心理诊断、心理咨询、心理治疗及心理测评等方面的专业操作技能。专业技能的培养仅靠教学计划内的实验学时是远远不够的。为此,通过开放实验室,鼓励心理学专业的学生利用课余时间为全校师生提供心理诊断、心理咨询、心理测评及心理宣泄等服务,让他们的专业技能在实践当中得到锻炼和提升,从而提高就业竞争力。1.3心理学实验室设备利用率低,导致实验场地和实验设备不足近几年来,学校重视和加大对心理学实验室的建设,几乎每年都会投入十几万元甚至几十万元购置仪器设备。随着设备数量的增加,如何管理和使用好设备成为实验室面临的一个突出问题。心理学教学仪器设备利用率较低,是目前高等院校心理学实验室存在的普遍现象。很多心理学实验设备一年中仅供个别实验项目使用,其余时间基本处于闲置状态。我们本着设备“宁可用坏,不能放坏”的理念,全面开放了心理学实验室,让设备尽可能得到充分使用［４］。伴随着高校办学规模的扩大和实验教学改革的深入,实验场地和实验设备不足的问题将逐渐显现。这就要求各实验室实现实验场地、设备等资源的共享［５］,避免实验室的重复建设,提高仪器设备的利用率和学校的办学效益。2地方院校图书馆实验室开放合作必要性我校心理学实验室刚开放时,开放模式单一,主要是以学生参与教师科研的方式开放。这种开放虽然也有一定的效果,例如提高了一部分专业学生的动手能力和科研能力,培养了他们进行心理学科学研究的素养,但这种开放类型学生受众面小,难以调动大多数学生的主动性和创造性。而且由于实验室开放的空间有限,仪器设备的利用率也不高。我校心理学实验室开放中遇到的问题,目前在很多地方院校中也存在。究其原因:一是部分师生对实验室开放的重要性认识不够,仍然认为只要把教学计划内的实验完成即可,没有充分认识到实验室开放在培养应用型人才中的重大作用;二是部分教师对实验室开放的片面理解,认为实验室开放就是带几个学生参与到自己科研项目中来,没有认识到这仅仅是开放实验室的一个类型,而且还是学生受众面较小的类型;三是地方院校学生的实践能力、查找和整理资料的能力、解决问题的能力及创新能力与重点大学或省会城市的二本院校相比,客观上存在一定的差距［６］。为此,我校结合地方院校的实际情况,创新心理学开放实验模式,根据学生年级、需求和能力的不同,对心理学实验室实行分层次开放。我校将开放实验分为基础实验型、技能训练型、综合设计型和研究创新型4个层次,学生可以根据自己的实际情况选择不同层次的开放实验,以实现对心理学应用型人才的培养。2.1课内实验为主,或称单次实验基础实验型开放实验主要是一些验证性实验,实验内容以普通心理学、实验心理学等课程的实验为主,包括感知觉实验、记忆实验、注意实验、情绪实验、动作技能实验等实验项目。这些实验主要为课内实验做得不够理想需重做,或想进一步加强实验技能的学生而提供的。这种开放主要面向低年级的心理学专业学生,目的主要是强化学生的基本实验技能。2.2提供心理健康服务这种开放类型主要是由心理学专业中、高年级的学生利用心理学实验设备对全校的师生甚至校外人员进行心理诊断、心理咨询、心理测评及心理宣泄等服务。其目的,一是培养学生的心理学专业操作技能,提高学生的就业竞争力;二是利用专业的优势和特点,为全校师生甚至校外人士提供心理健康服务,普及心理健康教育的知识。这种形式的开放对象面很广,不但有心理学专业学生参与,而且还包括全校师生甚至校外人士。2.3实验报告和论文实验室在每学年初公布教学计划以外的综合性、设计性自选实验项目,鼓励学生自主设计实验。在此过程中,要求学生自己查阅文献资料、设计实验方案、观察实验现象、记录实验数据、统计分析、讨论实验过程中发现的种种问题,最后完成实验报告或论文的撰写。在综合设计型实验中,教师只是提供一些必要的指导和帮助,并对学生的实验结果和实验报告进行评价。这种开放主要是面向中、高年级的心理学专业学生。这些学生已经掌握了较多的心理学专业知识和实验技能,可以自主构思、设计一些感兴趣的综合性、设计性的实验项目,以培养实验研究能力。2.4实验室参与研究实验室定期发布教师教学和科研课题研究的基本情况,高年级心理学专业学生可以根据自己感兴趣的方向、学校的学术基金或毕业论文的选题进入实验室参与教师的科学研究。教师的科研工作大多是本学科领域内比较前沿的内容,面向学生的开放不但有利于学生开阔视野,培养专业兴趣,了解专业动态,熟悉教学科研的内容和程序,而且也培养了学生的科研能力和创新能力,为以后从事心理学科研活动奠定基础。3建立健全实验室开放运行机制3.1制定完善的实验材料使用管理规定为了使实验室开放规范、稳定地进行下去,学校先后出台了多项规章制度,包括《实验室开放管理办法》、《开放基金项目管理办法》、《仪器设备维修与维护管理办法》及《实验材料管理办法》等。心理学实验室还针对本实验室制定了《心理学实验室开放登记制度》、《心理咨询室值班守则》、《心理宣泄室使用守则》等管理规定。为了弥补因实验室开放出现的管理人员不足的问题,心理学实验室挑选了若干名责任心强、工作认真负责的学生作为协管员协助管理实验室,负责实验室的开门关门、实验室卫生管理、仪器设备的借出登记等工作。3.2组织实施方面随着心理学实验室开放力度的加大,学校更加重视实验室开放的组织与实施。学校每学年初都要召开理论课教师、实验指导教师及实验室管理人员工作会议,研究实验室开放的项目和内容,共同探讨实验室开放工作的模式和遇到的问题。3.2.1实验室负责人能力审核每学年初,由实验室开放负责人制订实验室开放的详细方案,包括开放指导思想、项目负责人资格、开放类型、开放项目、开放对象、申请流程、需要使用的实验室条件、开放过程的管理和监督、开放基金金额和经费预算、经费用途、开放预期成果等全套方案,经实验室主任同意、二级学院主管院长审核后报学校设备与实验室管理处审批。3.2.2开放方案的审批、审批根据学校实验室开放管理办法,由设备与实验室管理处组织专家审核各实验室制订的开放方案。对审核合格的项目,由设备处处长签批执行。我校为体现“培养应用型本科生”的办学宗旨和增强学生的就业能力,对能直接、显著提高学生就业技能,或能和就业单位直接合作的方案,给予优先立项和重点资助。3.2.3实验室确保设计的质量,实验方案的达到设计和使用心理学实验室开放实验项目经设备与实验室管理处立项后向学生公布,并进行预约登记。实验室根据申请开放实验的学生数和实验内容做好开放实验前的准备工作。首先要求拟参加开放实验的学生了解项目的背景、难度和创新点,填报“心理学实验室开放项目申请表”,对综合设计型和研究创新型项目,还需学生提交详细的实验设计方案,包括设计思想、实施方案、所需设备、预期成果等,由实验室开放负责人核查后交实验室主任审批。学生进入实验室,必须严格遵守实验室的各项管理制度,自觉维护实验室环境卫生和设施安全,严格按照正常操作规程使用仪器设备,并做好实验室开放记录和仪器设备使用记录。学生在实验项目完成后,应向实验室提交实验报告、论文或作品等实验结果。3.2.4开放实验基金开放实验项目结束后,项目负责人需提交“心理学实验室开放项目结题表”,设备与实验室管理处将组织专家对实验室开放项目的成果进行审查验收,验收合格的项目给予结题,并给予开放基金补助。开放实验基金主要开支实验教师指导费、学生辅助费、实验材料费等。实验室鼓励和支持学生通过开放实验取得创新性成果,经实验指导教师推荐,可以发表论文、申报各种评奖和参加比赛等。3.3强化实验指导和实验管理人员在实验室开放过程中,笔者切实感受到建设高素质实验教学团队的重要性。在平时的实验教学中,有专门的实验指导书和实验教学大纲,实验项目基本是固定的;而在开放实验中,综合性、设计性及研究创新性的实验项目会涉及到大量的前沿知识,难度和复杂性都远远超过平时的实验教学,学生在实验过程中也会提出许多更深、更广的问题。这对实验指导教师和实验管理人员提出了更高的要求,不仅要求他们要有深厚的理论功底,还要有丰富的实践经验［７］。为保证实验室开放的质量和效果,我校对实验指导教师和实验管理人员加强培训,提高他们的业务水平,激发他们的积极性和创造性。学校鼓励和支持实验室人员外出进修和培训,资助实验室人员参加省级以上的实验室管理学术交流会,邀请国内著名大学的心理学实验室管理专家来校作学术报告等［８］。4实验室的扩展计划4.1实验室安全管理的必要性实验室开放是从时间、空间、人员和实验内容等方面进行全方位的开放,必然会存在着如实验时间的不确定性、实验对象的多样性、实验内容的多变性等特点。这些都给实验室管理带来了不少问题和挑战。首先,实验室人员的工作量大大增加,每个实验室专职人员每天要管理、维护几十台甚至上百台仪器设备,疲于应付;其次,实验室也存在一定的安全隐患,尤其是在非工作时间段对学生开放,仅靠学生的自觉而不从机制上保证学生和仪器设备的安全,实验室的开放就会变得不可控制,容易造成无序现象［９］。因此,利用计算机与网络管理实验室势在必行。参考其他高校的做法,应由学校牵头,建设一种基于校园网的预约选课、设备管理与门禁系统一体化的实验室开放信息化管理平台,为开放实验室的高效运作,提高实验室的服务水平和管理水平创造条件。4.2为一些企业工作心理学实验室的进一步开放,还要和一些企事业单位加强合作,提高社会服务能力,更好地服务于地方经济,例如可以为一些企事业提供人才测评、人员培训、心理健康测试、心理咨询等服务。这些项目都可以在教师的带领下,让学生以“职业人”的身份在企事业的实际工作岗位上得到专业培训。这种既有实战性,又有实效性的项目,将很好地提升大学生的就业竞争力［１０］。4.3建立科学的实验考核体系我校心理学实验室已开放多年,但笔者发现有部分学生参与的积极性始终不高,究其原因,是与开放实验没有一个合理的考核体系有关。要把实验室开放工作长远、深入地进行下去,必须把开放实验纳入学生实践教学环节,单独计算学分,即建立起一套完整、科学的开放实验教学考核体系［１１］。如可以根据心理学专业培养目标和课程的要求,结合国家心理咨询师的考核标准,设计心理学专业应用技能考核程序,并把成绩计入学生实践学分中［１］;学生参加开放实验的阶段性成果(作品、论文或总结报告等),经指导教师评价考核后给出相应