教师专业化是教育改革的核心

教师专业化是教育改革的核心

教师的专业发展始于20世纪60年代末的美国，在70年代和80年代之间繁荣于欧洲和美国，并在20世纪90年代后在中国引入。由于研究角度的不同,学者们对教师专业发展的理解见仁见智。有学者从个体的角度“强调教师个体知识、技能的获得以及教师生命质量的成长”;有学者从群体的角度将教师专业发展视为职业专业化的过程;而社会学众多理论学派则“强调教师的终身学习和终身成长”。潘懋元、罗丹认为在当今时代的中国,高校教师发展的内涵主要应包括学术水平的提高、教师职业知识与技能的提高、师德的提升三个方面。有学者在此研究基础上认为应该重视教师实践性知识的获取。本文认为对教师专业发展的研究应注重自主发展、学习和培训以及持续不断的提高等方面。一、对教师教育职前培养的措施教师专业化是提高教育质量的核心因素,是教育改革的聚焦点之一,许多国家都积极采取相应的措施将本国教师专业化提高到前所未有的高度。虽然各国的教师专业发展状况不平衡,但是其仍然具有共同的特点:如确立教师专业发展理念;创新教师专业发展机构等。国内外在促进教师专业发展方面所采取的措施主要分为两大类:即针对教师教育职前培养采取的措施以及为促进本校在职教师专业发展所采取的措施。首先,在教师教育职前培养方面,创新教师教育模式,改革师范教育,培养卓越教师越来越成为大家的共识。在具体的实现途径方面,以中小学为基地,大学与中小学合作而建立专业发展学校(ProfessionalDevelopmentSchools,简称PDS)使得许多教师专业发展的理念(如加强实践技能培养)等得以实现。其次,在推动本校在职教师专业发展方面,越来越多的高校设立专门负责教师专业发展的机构(如教师发展中心、教师卓越中心、教师与学习发展中心等),建立科学、规范和系统的运行机制,采取实践导向的可操作性措施,兼重教师群体与学生群体共同发展的成效。在具体的操作方面,基于“研究”、“教学合作”、“自主”、“教学反思”、“同伴互助”、“专业引领”等的途径与方法备受众多学者和高等院校的关注。二、状教学生长嘉应学院位于广东省梅州市,是一所省属地方性、综合性本科院校,现有教职工1600多人,其中专任教师1150人;在校全日制学生21791人,成教学生11943人;下设19个二级学院、2个公共教学部,48个本科专业,涵盖文、理、工、法、医等10个学科门类。为了有效促进学校在职教师的专业发展,嘉应学院从组织管理、制度保障、平台搭建、文化引领等方面进行了一系列的探索,取得了一定的成效,采取的措施包括在广东省内高校中率先成立教师专业发展中心,重视新教师以及中青年骨干教师的培养,举行专项研修或培训,开展学术交流活动以及营造良好的教师文化氛围等。(一)学校成立教师专业发展中心教师专业发展中心的成立,是教师专业发展的客观需要,对于加强学校的师资建设具有重要意义,有利于完善学校管理机制,加快学校发展步伐。为了使学校教师专业发展工作更加有章可循,有序进行,学校经过多方验证,于2010年底在广东省内高校中率先成立教师专业发展中心,并遴选出中心的领导小组以及组成人员。经过半年多的筹备之后,教师专业发展中心正式运转,主要负责学校教师专业发展的研究、培训及其他相关事务,旨在服务与支持教师充实专业知识、优化教学与科研技能、提升专业素质,最大程度地调动各种力量来实现学校科研及教学目标。每学年初,中心都会结合学校发展实际,制订工作计划,明晰本年度的工作任务和发展要求。中心自成立以来,在中心领导小组的直接带领下,集研究和培训为一体,与各院系、各部门共同努力,使学校教师专业发展工作走入正轨。(二)启动“学术造林活动”,持续发展基础条件优势由于学校发展的需要,每年都会新进一定数量的教师,对新入职教师的培养关系到学校师资队伍的建设以及学校的长远发展,是学校的未来和希望。为全面提高嘉应学院新进教师教育教学能力和基本素质,促进新进教师尽快适应和胜任教学、科研工作,切实履行好教书育人的职责,学校专门制定了《嘉应学院新教师培养实施办法》,对新进教师采取导师制、集体专项培训、实践教学锻炼等形式进行培养。中青年骨干教师是学校的中流砥柱,关系到学校的稳定、持续发展。尤其是青年教师如果能在精力旺盛的时期花更多的时间和精力投入到教学和研究中,他们就有可能在今后的几年将自己的教学水平和科研水平提高到一定的程度,获得更多的成果,为学校做出更大的贡献。嘉应学院充分意识到了中青年骨干教师发展的重要性,自2011年起启动了“中青年骨干教师重点培养工程”,走在众多高校的前面,“与国内外高校普遍重视对中青年骨干教师培养的潮流相吻合,是一项具有远大目光的重要举措,掀起了学校‘学术造林活动’的高潮,对学校的前景和发展具有重要的作用。”除此之外,学校新近制订并实施的《绩效考核制度》就像一股“激流”在学校里“涌动”,对于提高教职工的积极性,促进学校教学、科研水平的进一步提升具有重要的意义。(三)新进教师教育教学的成效为了进一步促进教师的专业发展,搭建平台。学校每学年都会根据实际情况的需要,举办形式多样、内容丰富的研修或培训活动。如为了使新进教师能认识和了解合格教师所遵循的行为规范,掌握从事教学、科研工作的基本知识与技能,全面提高新教师教育教学能力和科学研究与创新能力,学校制定了《嘉应学院新教师专业发展培训方案》,并采取专题讲座、校情参观、座谈、自学等多种方式,对近两年的新进教师开展了培训工作,取得了良好的效果;又如为了使学科教学论教师适应与引领基础教育课程改革,提高业务水平与教师教育质量,彰显我校教师教育办学特色,学校制定了《嘉应学院学科教学论教师高级研修班方案》并采用专题报告、学术研讨、教学技能与艺术指导、课堂评教、教学观摩等的研修方式对全校学科教学论教师开展了研修工作,尤其是赴教学一线的教学观摩与交流,取得了学员热烈的反响。为了开阔教师学术视野,增长见识,进一步促进教师的专业发展,学校采用“请进来,走出去”方式,积极对外交流与合作。在“请进来”方面,学校经常邀请知名学者来校做报告,使我校教师能够及时了解到学术前沿的研究动态和信息,一睹名师的风采,如邀请了中国工程院刘人怀院士、俄罗斯工程院外籍院士刘焕彬等来校指导并作报告;在“走出去”方面,学校经常组织教师到教育一线了解情况,参加其它高校或学会等组织举办的学术交流活动,甚至是走出国门去了解其它国家的先进教育经验。如2012年暑假,学校领导率领学科带头人赴美国进行的学习考察,对于开阔学科带头人的视野,推动学校的学科建设具有重要的意义。除此之外,学校还专门编辑和印发《教师专业发展简报》,建设嘉应学院教师发展网等就学校教师专业发展方面的信息进行宣传和交流。(四)请学校员工为学校发展计划系统的竞赛中的问题教师发展是学校发展的根本和基础,教师发展的动力源于教师的信念。良好的文化活动氛围,有利于学校教师身心健康的发展。学校除了美化校园环境之外,还不定期的举行教职工乒乓球锦标赛、篮球比赛、歌咏大赛等,并通过征文比赛、座谈等方式请全校教职工为学校的发展建言献策。如为了贯彻落实《嘉应学院“十二五”发展规划》精神,实现把我校“办成引领区域经济社会发展、特色鲜明、优势突出的省内知名特色大学”的办学目标,让教师树立坚定的教育信念与职业操守,增强对学校发展的信心和责任感,学校制定了《嘉应学院“学校明天会更好”教师文化活动实施方案》,并在全校范围开展了“学校明天会更好”的教师文化活动。活动内容包括“学校明天会更好”征文活动、“学校‘十二·五’发展规划与教师专业发展”大讨论等。三、增强了学校的教学主体服务能力通过以上的探索和实践,嘉应学院在教师专业发展方面主要取得了如下的成效:(1)在广东省内率先成立教师专业发展中心,形成了以中心领导小组统筹规划,各部门、各院系联动支持、教师参与的较为完整的教师发展体系。(2)以促进教师自我主动发展为目的,制定了完善教师教学发展政策,使教师发展制度化。(3)建立教师培训体系,使教师培训系统化、全员化。(4)建立“教师发展网”资源,使教学专业服务从点、面到立体。(5)开阔了教师的学术视野,营造了良好教学文化氛围。总的来说,通过一系列的教师专业发展政策以及活动,嘉应学院教学水平和人才培养质量稳步提高,学校教师在各项教学比赛中屡创佳绩;各级各类科研项目纷纷立项,科学研究更上一个新台阶;校园文化生活更加丰富多彩,“幸福嘉园”的独特魅力日益彰显;学校影响范围继续扩大、影响力进一步提升。尽管学校在教师专业发展方面进行了一系列的实践和探索,取得了一定的成效,但是也存在一定的问题:(1)各部门之间合作松散,不够紧密。(2)欠缺可行的培训激励制度等。展望教师专业发展的未来趋势,世界各国的教师专业发展将在理念和政策两个层面得到更好的体现,其深度和广度都将达到一个新的水平