三年级语文上册课文《那一定会很好》教学反思

三年级语文上册课文《那一定会很好》教学反思《那一定会很好》是部编版三年级上册第三单元的一篇课文，这是一篇童话故事，故事讲述的是一粒种子长成一棵大树，变成手推车、椅子、木地板的一段很长的历程。由于本单元的主题是“童话世界”，因此在本节课我也力求体现童话的特点，抓住童话中反复出现的对话形式展开教学，让学生充分读，在读中体会人物心理，在读中感受童话的特点。一、教学效果（一）紧扣单元主题展开教学本单元的主题是“童话世界”，因此，我紧扣单元主题，在导入环节就设计了童话情境，让学生以自己的身份进入童话世界，从而引出课题。在初读课文时，我给学生留了几个问题，如“这粒种子遇到了哪些有趣的事？”“你为什么觉得它很有趣？”让学生围绕问题去寻找答案，了解种子从一棵大树变成手推车、椅子、木地板的经历。同时，我紧紧抓住课文中反复出现的对话形式展开教学，让学生通过多种形式的读来体会人物心理，感受童话的特点。（二）抓住重点词句展开教学在引导学生体会人物心理时，我主要抓住重点词句展开教学。比如，当种子和大树交流时，“好得很！人们说，过几年，一棵树就能做很多东西：盖房子；做家具；做门窗……”“一棵树能做很多东西吗？”我引导学生抓住这句话展开讨论。学生通过讨论得出：一棵树确实可以做很多东西，但是大树被砍伐后就没有了。通过这样的讨论，学生进一步理解了课文内容。（三）联系生活实际展开教学在引导学生理解“那一定会很好”这句话时，我联系生活实际展开教学。我引导学生思考：生活中你遇到过哪些事情让你觉得“那一定会很好”？有的学生说：“我在生病时看到妈妈日夜守护着我，我觉得很幸福。”有的学生说：“冬天很冷，但当我穿上厚厚的棉衣时，我觉得很温暖。”有的学生说：“学习很累，但当我看到妈妈在晚上帮我整理书包时，我觉得很感动。”通过联系生活实际的方式，学生深刻地理解了这句话。二、教学不足在本节课中，我也存在一些不足之处。（一）教学时间分配不够合理在本节课中，我注重了学生字词的学习和语言文字的训练，但是我的时间分配不够合理。在学习课文内容的过程中，我花了太多时间在反复读上，导致后面的时间有些仓促。因此，我应该合理分配时间，既要注重字词的学习和语言文字的训练，又要注重课文内容的理解。（二）对童话特点的把握不够准确在本节课中，我试图体现童话的特点，但是由于自己的水平有限，对童话特点的把握不够准确。比如在引导学生体会人物心理时，我过于注重了学生对课文内容的理解，而忽略了学生的想象力和创造力。因此，在今后的教学中，我应该更加注重培养学生的想象力和创造力，让学生更好地理解童话的特点。（三）对课堂生成的把握不够准确在本节课中，我注重了学生的回答和互动交流。但是，在互动交流的过程中，我对学生的回答和生成的处理不够准确。比如当学生回答问题时出现错误时，我没有及时纠正或者引导他们得出正确答案。因此，在今后的教学中，我应该更加注重课堂生成的把握和处理能力。三、改进措施针对以上不足之处，我将采取以下改进措施：（一）合理分配教学时间在今后的教学中，我将合理分配教学时间。在学习课文内容的过程中，我将注重学生的朗读和思考时间分配的合理性。同时，在引导学生理解课文内容时，我将让学生进行充分的讨论和交流，并注意把握时间。在读中感受童话的特点时我引导学生多次分角色朗读课文。这样既节省了时间又培养了学生的朗读能力。（二）加强童话特点的把握能力在今后的教学中，我将加强童话特点的把握能力。首先我要多阅读童话作品并从中学习童话的写作特点和方法；其次我要多参加有关童话方面的培训和讲座等活动；最后我要多研究有关童话方面的资料和书籍并从中学习童话的写作特点和方法。通过这些措施和方法来提高自己的童话写作水平从而更好地把握童话特点进行教学。（三）加强课堂生成的把握能力在今后的教学中，我将加强课堂生成的把握能力。首先我要提高自己的课堂驾驭能力并掌握更多的教学方法和技巧；其次我要注重学生的回答并认真倾听学生