【ch01】生活感知主题教育活动

生活感知主题教育活动第一章幼儿园主题教育活动设计与实施01好吃的水果-主题教育活动分析1.1“好吃的水果”主题教育活动分析任务描述

东东是一个对水果感兴趣的小朋友，但李老师发现不只是东东，班级里的其他小朋友对水果也很感兴趣，于是李老师从幼儿的兴趣点出发，设计了跨领域主题教育活动。李老师先设计了为期一个月的主题教育活动计划表，然后和其他老师一起讨论和确定了具体教育活动内容，以及教育活动的目标领域。老师们以此展开了一系列的教研活动。李老师设计了一个活动主题，将“好吃的水果"作为此次活动主题的关键词，由水果展开了一系列教育活动"多吃水果身体棒”“水果宝宝去旅行”等，根据具体内容将教育活动划分到具体领域，从而在认知、技能、情感方面实现教育目的。同时，为了主题教育活动更有延展性和系统性，李老师计划将活动内容延伸到区域活动和家园共育，包括科学区“苹果为什么会变黑”、阅读区“各种各样的水果”等活动，创设家园联系栏“如何正确地吃水果”“当季水果一览表”等。1.1“好吃的水果”主题教育活动分析(1)案例中李老师是如何开展主题整合教育活动的?(完成工作表单1)(2)小组讨论幼儿园教育活动的基本类型。(完成工作表单2)(3)小组讨论主题整合教育活动的含义及其特点。(完成工作表单3)(4)结合学习内容，小组讨论完善活动网络图,分析其活动内容划分的领域。(完成工作表单4)1.1“好吃的水果”主题教育活动分析2.工作表单1.1“好吃的水果”主题教育活动分析1.1“好吃的水果”主题教育活动分析1.1“好吃的水果”主题教育活动分析1.1“好吃的水果”主题教育活动分析1.1“好吃的水果”主题教育活动分析1.1“好吃的水果”主题教育活动分析1.1“好吃的水果”主题教育活动分析1)教学设计的内涵

教学设计是运用现代教育理论与教育心理学、传播学、信息技术、系统分析理论、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要，从而设计和试行解决方法、评价试行结果，并在评价的基础上改进设计的一个系统过程。教学设计不是力求发现客观存在的尚不为人知的教学规律，而是运用已知的教学规律去创造性地解决教学中的问题。教学设计的具体产物是经过验证的教学系统实施方案，包括教学目标和为实现教学目标所需的整套资源，即教材、学习指导、活动操作材料等，以及对所有教与学的活动和教学过程中所需的辅助工作做出了有具体说明的教学实施计划。

目前，围绕教学设计这一领域的研究成果已初步建立起了一个独立的知识体系，即教学设计学。教学设计学是研究教学系统设计的一门应用科学，其任务是揭示教学设计工作中的规律，并运用这些规律来指导教学实践。这意味着教学设计学有两个主要作用：一是发展教学设计的基本原理，揭示教学设计过程中所依赖的基本规律及设计过程本身应该遵循的规律；二是系统提出关于教学设计的实际建议，包括工作步骤和具体做法，以便教师使用。幼儿教师教学设计的重点是进行教育活动设计。1.1“好吃的水果”主题教育活动分析(1)有利于幼儿园教育教学工作的科学化当下，幼儿园一系列教育活动设计的内容和程序都建立在科学的系统方法的基础上，从而使教育活动的设计摆脱了过去依靠的经验主义而进入科学的轨道，易于幼儿教师学习，也使他们乐于接受，并在教学中进行实践。幼儿园教育教学工作的普遍科学化，可以有效提高教育的效率和效果，这也正是教学设计的宗旨。因此，学习和运用教学设计的原理是推动幼儿园保教工作科学化的有效途径。(2)有利于幼儿园保教工作效率的提高和效果的增强幼儿园教育活动设计的主要目的是设计出低耗而高效的教育过程。在教育活动设计中，需要对幼儿的需要、学习与参与活动的内容和幼儿经验水平进行客观分析。在分析的基础上，减少许多不必要的内容和活动，然后清晰地阐明教学目标，科学地制定教学策略，经济地选用教学媒体，合理地拟定教育进度，正确地确定教学速度，准确地测定和分析教学结果，使教育活动在人员、时间、设备使用等方面取得最佳效益。可以肯定地说，没有教育活动设计，就不可能有教育活动的最优化。1.1“好吃的水果”主题教育活动分析(3)有利于教学理论与教学实践的结合

为了使教育活动高效、有序，人们一直致力于探讨教学的机制，对教育过程、影响教学的因素及其相互关系进行了研究，并形成了一套独立的知识体系教学理论。但长期以来，教学研究偏重于理论上的描述和完善，脱离了教学实际，从而使教学理论成为纸上谈兵，对改进教学工作帮助并不大。在这种情况下，被称为“桥梁”的教学设计起到了沟通教学理论与教学实践的作用。实际上，幼儿园教育活动设计不是一种直觉的冲动，而是一种理论与实践的统一。它既有一定的理论色彩，同时又明确指向教学实践。因此，一方面，通过教育活动设计，可以把已有的教学理论和研究成果运用于实际教学活动中，指导教学工作的进行；另一方面，也可以把教师的教学经验升华为教育科学，充实和完善教学理论，这样就可以把教学理论与教学实践紧密地结合起来。02“穿穿戴戴”主题教育活动分析与设计1.2“穿穿戴戴”主题教育活动分析与设计在幼儿园区域活动时，小班的丽丽和琪琪在玩“扮演妈妈”游戏。丽丽给娃娃戴围脖时，遇到了困难，她把围脖递给了老师(示意老师帮助她)。老师拿起围脖，对丽丽旁边的琪琪说：“丽丽想把围脖戴到娃娃的脖子上，可是我不知道该怎么把这个围脖戴上去，你知道怎么办吗?”琪琪接过围脖说：“把娃娃的头竖起来，然后把围脖放下去。”(琪琪边说边做动作)老师转向丽丽说：“你听到琪琪说的方法了吗?她说可以把头竖起来，然后从头上套进去，你要不要试试这个方法呢?”丽丽点点头，她接过老师手中的围脖，用刚才琪琪说的方法给娃娃戴围脖，可是娃娃总是倒下去。这时，老师说：“我来帮你扶着娃娃。”就这样丽丽顺利地帮娃娃戴上了围脖。

老师经过一段时间的观察，发现班级中有不少小朋友喜欢为娃娃穿衣服、戴围脖之类的游戏，但是他们的动手能力和生活自理能力又比较弱，于是老师就设计了“穿穿戴戴”主题教育活动。老师在集体教学、区域活动、户外游戏时都整合了相关的主题内容，同时还将本月的主题环境创设做了改变，在墙面上粘贴了正确穿衣的步骤图、鞋子排排队的摆放示意图。老师通过设计与实施“穿穿戴戴”主题教育活动将小朋友的生活自理能力的锻炼贯穿到幼儿园一日生活中。1.2“穿穿戴戴”主题教育活动分析与设计(1)阅读案例，分析案例中老师的支持策略有哪些?(完成工作表单1)(2)根据案例，分析幼儿园教育活动的特点。(完成工作表单2)(3)小组讨论设计幼儿园主题教育活动应考虑的因素。(完成工作表单3)(4)“穿穿戴戴”主题教育活动设计。(完成工作表单4和工作表单5)(5)结合学习内容，小组讨论和模拟演练视频教育活动片段。(完成工作表单6)1.2“穿穿戴戴”主题教育活动分析与设计1.2“穿穿戴戴”主题教育活动分析与设计1.2“穿穿戴戴”主题教育活动分析与设计1.2“穿穿戴戴”主题教育活动分析与设计1.2“穿穿戴戴”主题教育活动分析与设计1.2“穿穿戴戴”主题教育活动分析与设计1.2“穿穿戴戴”主题教育活动分析与设计1.2“穿穿戴戴”主题教育活动分析与设计1.2“穿穿戴戴”主题教育活动分析与设计1.2“穿穿戴戴”主题教育活动分析与设计1.2“穿穿戴戴”主题教育活动分析与设计1.2“穿穿戴戴”主题教育活动分析与设计(1)培养幼儿生活自理能力的方法第一，通过示范，教授幼儿生活自理的方法。初入幼儿园的幼儿自理能力较差，但模仿能力强，教师可以通过正面示范，让幼儿了解生活自理的正确方法，以及用简短明了的提示，让幼儿掌握基本动作的要领，并让幼儿进行不断模仿、练习。第二，通过游戏活动，让幼儿练习生活自理技能。把一些劳动技能与游戏相结合，使幼儿在潜移默化中接受劳动技能的培养与训练是较为合适的。如“系扣子”训练，老师可以利用布贴游戏的形式进行，如果幼儿感兴趣自然很快就能学会。第三，运用生动有趣的语言，激发幼儿学习生活自理技能的兴趣。幼儿的思维具有具体、形象的特点，对于一些描述具体生活现象的语言较易接受，因此生动有趣的语言，更能激发幼儿学习一些枯燥的劳动技能的兴趣。1.2“穿穿戴戴”主题教育活动分析与设计

第四，通过鼓励与引导，培养幼儿主动参与的意识。小班幼儿情感脆弱，主动能力差，畏惧感强，因此对于他们的一点点进步，成人都不该忽视，应鼓励他们微小的独立性的愿望。如果幼儿达到了某项要求，可在相应奖励一颗红五角星，谁得到的红五角星多，就证明谁的小手最能干。幼儿的上进心较强，有表扬的评比，他们都会更努力地去做。

第五，家长配合，督促幼儿生活自理技能的锻炼。家长要积极地配合幼儿园的工作，教师可以采用家长会、联系册、专栏、日常交流、观摩等方式方法，加强家园共育。教师积极和家长进行沟通达到家园教育方法一致、目标统一的效果。

第六，想要培养幼儿的自理能力，应使家长了解幼儿的自我服务程度，以便更好地与幼儿园配合，从而使幼儿更快更好地提高生活自理能力。03“格子世界真奇妙”主题教育活动设计与实施1.3“格子世界真奇妙”主题教育活动设计与实施任务描述中三班的李老师在幼儿教育方面非常赞同“生活皆教育”这一理念，她在这个理念的指导下特意组织了小朋友们观察生活中的“格子”,并设计了“格子世界真奇妙”活动主题，还进行了具体活动设计首先，李老师请幼儿观察《格子世界真奇妙》第7页中蒙德里安的格子画，引导幼儿观察画中的线条和色块。接着，李老师对幼儿进行提问：“说一说画上都有什么?这些画与平时看到的画有什么不同?你看到这些线条、色块有什么感觉?使你想到了什么?”李老师鼓励幼儿大胆地说出自己的感受与想象。1.3“格子世界真奇妙”主题教育活动设计与实施其次，李老师向幼儿提出了一系列的问题：“在生活中你们见过用格子图案装饰的物品吗?是什么?格子是什么样的?”她还展示了格子图案装饰的帽子、衣服、鞋子、皮包、抱枕、床单等实物，引导幼儿了解格子图案在生活中的应用，激发他们创作的兴趣。再次，幼儿尝试运用格子进行装饰活动。李老师提出班级要举行“创意格子秀”展示活动，请幼儿尝试用挂历纸、卡纸剪出或做出各种不同造型的纸质服装、帽子、蝴蝶结、领带、提包、腰带、鞋子等，然后用各种线条、颜色装饰成不同的格子图案。最后，播放走秀音乐，请幼儿进行展示活动，教师为幼儿拍照留念。集体教学活动结束后，李老师还将活动内容延伸到环创、区域、家园共育等活动中，进行了为期一个月的格子主题教育活动。1.3“格子世界真奇妙”主题教育活动设计与实施(1)案例中的主题教育活动课程的性质是什么?案例中的教育活动设计符合教学设计的哪些特点?(完成工作表单1和工作表单2)(2)小组讨论案例并分析教育活动设计的基本环节和要素。(完成工作表单3)(3)分别完善“格子世界真奇妙”主题教育活动总目标设计及“创意格子秀”教育活动设计。(工作表单5)(4)结合工作表单5的教育活动设计，以小组为单位进行“创意格子秀”教育活动片段模拟演练。(完成工作表单6)1.3“格子世界真奇妙”主题教育活动设计与实施1.3“格子世界真奇妙”主题教育活动设计与实施1.3“格子世界真奇妙”主题教育活动设计与实施1.3“格子世界真奇妙”主题教育活动设计与实施1.3“格子世界真奇妙”主题教育活动设计与实施1.3“格子世界真奇妙”主题教育活动设计与实施1.3“格子世界真奇妙”主题教育活动设计与实施1.1“好吃的水果”主题教育活动分析(1)教育活动设计过程既要关注系统化，也要关注具体细节“系统”一词体现了为实现某一特定教学目标，从而界定、开发和评估一套教学策略的有一定顺序的、符合逻辑的方法。在进行教育活动设计时合理地规划相关要素之间的内在联系可以帮助实现系统化的目标。因此，处理每个要素都需要斟酌，每个要素都必须和具体问题相联系。例如，一个具体的教学目标就是一种包含特定动词的陈述，指导着教学策略的开发，并指明了如何对结果做出评价。关注细节则是教育活动设计工作成功的关键。只有在采用系统方法的同时关注细节，才能设计出有效的教育活动。(2)教育活动设计过程中应当关注幼儿本身，而不只是关注内容教育活动设计应当关注幼儿，并思考如何改进活动的实效性，而不是只关注容纳多少内容。在进行学习者分析时，设计者应注重幼儿群体的特征。在进行教育活动设计时，应根据幼儿群体中的个体特征选择教学策略和教学方法。在整个设计过程中，设计者的注意力应集中在如何帮助幼儿解决问题上，而非教学内容本身，即教育活动设计者强调的是幼儿自主建构，而非教授。1.3“格子世界真奇妙”主题教育活动设计与实施(3)教育活动设计首先服务于教师自身及其团队教育活动设计最初受益的是教师及其开发团队，通过完成教育活动目标、教育活动实施过程及结果评价的设计工作，教师及其团队在此过程中不断修正和完善教育活动实施过程，进而保证教学过程的科学性和有效性。(4)没有最好的教育活动设计进行教育活动设计可以避免依靠直觉进行教育活动和不断的错误尝试。然而，正如幼儿是独特的学习个体一样，教师也是独特的个体。每个设计者都会用自己的方法构建教育活动，从而使用教育活动设计中的各个要素。所以判断教育活动设计是否成功，就是看在有限时间内是否达到了令人满意的学习效果。04“纸的世界”主题教育活动设计与实施

1.4“纸的世界”主题教育活动设计与实施1.任务描述琪琪今天的计划是做一个扇子发夹。琪琪先用一张彩纸折成扇子形状，然后把一根绿色毛根对折后作发夹。琪琪想把“扇子”和“发夹”粘在一起，她先用了胶水粘，但没成功。琪琪找老师帮忙：“老师，这个粘不上，你能帮我吗?”老师：“我看见你用胶水想把扇子和发夹粘起来，但没有成功，我们去活动室的美工区转一转，看看有什么材料可以帮到你。”琪琪在美工区找到了一支吸管，用吸管把扇子和发夹捆在一起，但捆住后又散开了，琪琪对老师说：“不行，捆不住。”老师：“我看见你用吸管把扇子和发夹捆在一起，但吸管太硬了，捆住后，又散开了。你想让我怎么帮你呢?”琪琪：“把扇子和发夹捆在一起。”老师：“要怎么才能捆住不散开呢?”琪琪思考了一会，拿起用于制作发夹的绿色毛根，在老师的协助下，缠绕后捆紧扇子，然后再用黄色毛根加长了绿色毛根的两端，最后终于把扇子发夹做好了。琪琪兴奋而又得意地对老师说：“老师，你看，我的扇子发夹做好了哦!”1.4“纸的世界”主题教育活动设计与实施(1)结合案例，分析教师采用的支持策略。(完成工作表单1)(2)小组讨论，幼儿园教育活动目标的本质。(完成工作表单2)(3)小组讨论，结合教育心理学行为主义学习理论，设计案例中的教育活动目标。(完成工作表单3)(4)小组讨论教育活动中三维目标的层次分解。(完成工作表单4)(5)小组讨论，设计“纸的世界”主题教育活动总目标及网络图。(完成工作表单5和工作表单6)1.4“纸的世界”主题教育活动设计与实施1.4“纸的世界”主题教育活动设计与实施1.4“纸的世界”主题教育活动设计与实施1.4“纸的世界”主题教育活动设计与实施1.4“纸的世界”主题教育活动设计与实施1.4“纸的世界”主题教育活动设计与实施1.4“纸的世界”主题教育活动设计与实施1.4“纸的世界”主题教育活动设计与实施1.4“纸的世界”主题教育活动设计与实施1.4“纸的世界”主题教育活动设计与实施1.4“纸的世界”主题教育活动设计与实施1.4“纸的世界”主题教育活动设计与实施(2)三维教育目标的行为动词举例①认知目标。知识：对信息的回忆。如：列举、说出……的名称、复述、排列、背诵。领会：用自己的语言解释信息。如：分类、叙述、解释、选择、归纳、区别。应用：将知识应用到新的情境。如：运用、计算、示范、说明、解释。分析：将知识分解，找出各部分之间的联系。如：分析、比较、对照、图示。综合：将各部分知识重新组合，组成新的整体。如：创编、提出、归纳、总结。评价：根据一定标准进行判断。如：比较、评定、判断、说出……的价值。②动作技能目标。知觉能力：根