八上Unit3五课时教学设计（写作）

课时教学设计首页授课时间：2022年月日课题Unit3I’mmoreoutgoingthanmysister.SectionB(3aSelfcheck)班级备课教师课型写作课课时5核心素养与思政渗透本课时话题以描述人物的个性特征为中心而展开，从外表、性格、兴趣爱好等多方面比较朋友之间的异同，引导学生继续学习使用形容词及副词的比较级比较两者间的不同点和使用both，as...as...结构描述两者间相同之处的用法。通过比较朋友间的个性特征，激发学生的英语学习兴趣，在语言学习中发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，鼓励学生积极参与合作学习，学会分享，并学会主动关注同学、欣赏他人，增强人际交往意识。课标分析新课标要求八年级学生能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征；能用简单的连接词建立语义联系；在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或事件，表达情感、态度、观点和意图等；能自尊自爱，正确认识自我，关爱他人，尊重他人，有社会责任感；有自信自强的良好品格，做到内化于心、外化于行；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。教学目标语言能力能够围绕“朋友”的话题，通过看、读、说等活动搜集、理解所需要的语言基础信息；能够正确使用形容词及副词的比较级比较人物间的不同点，使用both，as...as...结构描述人物间相同之处；文化意识能够积极参与合作学习，学会分享，并学会主动关注同学、欣赏他人，增强人际交往意识；思维品质能够在老师的帮助下，通过学习，多层次、多角度、多元化地内化有关“朋友”的语言知识；在写作中，注意到语篇的整体性、结构性、逻辑性；学习能力能够通过多种渠道学习和复习，保持英语学习兴趣；认识了以读促写的写作模式并尝试进行写作，认识到写作的步骤有头脑风暴、提纲罗列、修改提升等。教材内容分析本课是一节以话题为核心的写作课。3a属于控制性写作练习，让学生根据书上提供的一对好朋友的信息，用含有比较级、both、as...as...结构的句子写出对她们的介绍，描述出这对好友的特征，此活动能帮助学生巩固和积累有关人物比较的词汇和句子结构。3b3c又回到了让学生写自己和好友这一内容上，要求他们先在3b表格中写出自己和好友各自的特点，然后根据3b中的信息，写出两段描述自己好友的文字。重点本单元所学关于“朋友”话题下的词汇和表达的正确运用；学会写作，用含有both，as...as...结构的句子对比描述自己和好友的特征，表达自己的观点；难点综合运用所学知识来对两个事物或人物进行对比。学情分析本课时话题紧密联系学生生活实际，日常生活的真实体验为写作提供了丰富的背景素材。同时，在学生相互交流的过程中，能激发其表达和分享的意愿。对于话题本身所涉及的语言知识，如形容词和副词比较级以及对事物进行比较和描写的句型，学生在本单元前面几课时的学习过程中已基本掌握。本课时写作设计遵循由易到难的原则，从复习单词、短语入手到会说、会写简单句子，再到运用所学知识针对给出的情境问题，加以描述提出观点，达到最终的写作训练目的。第页教学流程设计教学过程设计意图学生活动教师导学Step1.Leadin.Enjoythesongandgettoknowthetopic.Step2.PrewritingⅠ.1.Collectingideas.Ss:Honest./Helpful./Kind./Warmhearted./Patient./...Extendingideas.Readthesentencesandtrytomakenewsentences.Sa:Heisofmediumheight/tall/short.Sb:He/Shehasglasses.Sc:He/Sheisofmediumbuild/heavy/thin.SumuphowtointroducetheirfriendandthemwithT’shelp.Sentencepatterns.Readapassageandtrytomakethesentencesbetter.Readthesentencesandtrytowritenewsentenceswiththestructures.Structure.Listthestructureofagoodarticleaboutbestfriend.Andthenreadthepassagethatisrewrittenaloud.Workon3a.Readthechartin3aandclassifytheexpressionsintotwokinds—similaritiesanddifferences.Sa:Theyarebothtall.Sb:LinglingisasoutgoingasLili.Sc:LinglinghaslongerstraighthairthanLili.Workon3b&3c.Step3.WhilewritingⅠ.Checking.Readtheinstruction.WithT’shelp,analyzethetense,thepersonandtheinformationpointstheywillwrite.Makinganoutline.Writing.Afterdrawingtheoutline,writeapassagebasedonit.10minuteswillbegiven.Step4.PostwritingⅠ.Afterfinishwriting,haveaselfcheckfor3minutesaccordingtothechecklist.Thensharetheirpassagewithpartnersandevaluateeachotheraccordingtotheevaluationsheet.Appreciatethesamplewritingandsumupwhatagoodarticleneeds.Step5.Selfcheck.Finishtheselfcheckpart.Reporttheiranswersandtalkabouttheirreasons.PlayanEnglishsongaboutfriends.T:Whatkindsofthingsareimportantinafriend?T:Whatshouldagoodfriendbelike?Talkaboutit.Presentsomesentencestalkingaboutpeople’sappearanceandguideSstoreadandreview.T:Whatdoeshe/shelooklike？Showexpressionsaboutpeople’spersonality.T:Whatishe/shelike？Showexpressionsaboutpeople’shobbies.T:Whatishis/herhobby？Showexpressionsaboutpeople’sotherfeatures.T:Whatdoyoulikeaboutyourfriend？T:Becauseoffriends,wearenotlonely.T:Areyourfriendsthesameasyouordifferentfromyou?Here’sapassagefromastudent.Let’sread.Presentsomegoodsentencesfromthepassagesin2bandletSsimitatethemanddosometranslationpractice.T:WangLinglingandLiuLiliarebestfriends.Lookatthechartandparethem.T:LinglingandLiliarebestfriends,insomewaystheylookthesame,andinsomeways,theylookdifferent.EncourageSstoexpresstheirsimilaritiesanddifferencesusingdifferentsentencestructures.AskSstoreadthesamplewritingtolearntouseconjunctions.Readthesamplewriting.GuideSstothinkaboutthebeginning,bodyandendingpart.WhileSsarewriting,walkaroundtheclassroomtoofferhelpiftheyneed.Pickoutoneortwoexamplestoevaluateinclass.通过欣赏英文歌曲，激发学生学习兴趣，引出“朋友”话题。在创设的情境下，通过头脑风暴、大声朗读等形式引导学生复习有关描述人物外貌、性格、爱好等多方面个性特征的词汇和句型，唤起学生的记忆，为之后的写作铺垫语言知识。通过思维导图的逐步构建引导学生进行篇章结构的构思，培养学生的写作“微技能”，为后面的写作搭好结构支架。就课文中的有关句式要求学生套用练习，通过仿句练习和翻译练习，帮助学生回顾本单元写作任务所涉及的句型，为后面的写作积累语言素材。以帮助同伴修改文章的任务为线，进行句子改写、建构篇章结构的练习，为写作搭好支架。通过课本中两位好友多方面的比较，引导学生正确使用形容词的比较级对人物的异同点进行比较，并注意句式的丰富多样化和语篇的逻辑条理化。培养学生的审题意识，包括对人称、时态、写作内容的分析等。培养学生列提纲的写前习惯，整体构建文章结构。在列提纲的同时，鼓励学生发散思维，进行多样化的表达，激发其写作兴趣和表达的欲望。让学生在课堂上进行限时写作，既能保证学生的写作时间，又能提高写作效率。同时，学生完成作文的情况也可作为本节课教学效果的一个重要评价指标。培养学生良好的自我纠正习惯和方法，以及合作精神、批判思维能力和对作品的鉴赏能力。在自我修改和同伴修改的基础上，集思广益，取其精华，学会运用更多的方法把文章写好。第页课时达标检测Ⅰ.选词填空。quietprimaryinformationhardworkingfast（1）Heisaschoolstudent．（2）WecangetlotsofontheInternet．（3）Mollyislessthanme．SoIgetbettergrades．（4）Davyisashyboy．Healwayssitsinthecorner．（5）Hisbestfriendrunsmuchthanhim．Ⅱ.完形填空。Thereisnobodyintheworldthesame（1）you．Youareunique（独特的；唯一的）!Everybodyis（2）fromeveryoneelse．Thatisgood!（3）itmakestheworldaninterestingplace．Therearepeopletaller（4）you，andtherearepeopleshorterthanyou．Maybeyourhairisthesamecolorasyourfriend'shair，butmaybeitislongerthan（5）．Anotherdifferenceisthatyourhairmaybestraight，andhersmaybecurly．Iamsureyouhavesomefriendswhoare（6）thanyou．Andyoualsohavesomefriendswhoareas（7）atsportsasyou．Buttherearealsopeoplearoundyouwhoarenotgoodatsomethings．（8）doesyourbestfriendlooklike？Doyouboth（9）tofinishyourhomeworkatschool？Doyoubothwanttowearthesameclotheseveryday？Ithinkinsomewaysyouarethesame，butin（10）waysyouaredifferent．Sosayloudlytotheworld，"IamwhoIam﹣I'munique！"（1）A．withB．asC．ofD．fr