九Unit14二课时教学设计（小阅读）

课时教学设计首页授课时间：2023年月日课题Unit14IremembermeetingallofyouinGrade7.SectionA(3a3c)班级备课教师课型阅读课课时2核心素养与思政渗透本课时继续围绕“在校时光”的话题展开，在语篇创设的情境下，以诗歌的形式引导学生学习有关初中生活回忆的表达，正确区分和准确使用一般将来时、现在进行时、一般过去时、现在完成时等语法结构，抒发对初中生活的回忆和不舍。通过阅读这篇诗歌，激发学生对语言学习的持续兴趣，在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习。同时，引导学生珍惜初中学段的点滴，感恩过去所有，加深对高中、未来生活的憧憬，树立远大的人生目标。课标分析新课标要求九年级学生能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义；能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容，能根据读到的关键词对人物、地点、事件等进行推断；领会所学简短语篇蕴含的人文精神、科学精神和劳动价值，感悟诚实、友善等中外社会生活中的传统美德；有自信自强的良好品格，做到内化于心、外化于行；能发现语篇中事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义；能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断；能在学习活动中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。教学目标语言能力能够在谈论在校时光的情境中，正确使用所学词汇和多种语法结构，以读、说、写等方式理解和表达对初中生活的回忆和不舍；通过预测、略读、寻读等技能的运用，提高学生的阅读理解能力；文化意识能够珍惜初中学段的点滴，感恩过去所有，加深对高中、未来生活的憧憬，树立远大的人生目标；思维品质能够在老师的引导下，通过自主、合作、探究学习，提取、整理、概括语篇中关于对初中生活的回忆和恋恋不舍等方面的关键信息，并能推断语篇的深层含义，做出正确的价值判断，提高思维的逻辑性、批判性和创新性；学习能力能够通过阅读有关对初中生活的回忆和不舍的诗歌，保持英语学习兴趣；通过部分阅读策略的感悟、体验和学习，促进阅读理解能力的提升；能在学习活动中积极思考、主动探究，并与他人合作，共同完成学习任务。教材内容分析本课是一节阅读课，3a3c是一个完整的阅读任务链。阅读语篇以诗歌的形式讲述了一名初中毕业生的回忆，表达了自己对初中生活的恋恋不舍。本部分词语优美，内容朴实，情深意切。教师可以帮助学生通过寻读、略读等方法掌握语篇信息，完成练习。重点复习初中阶段比较重要的语法内容，如现在完成时和一般过去时的用法；难点Rememberdoingsth.用法；如何理解和欣赏诗歌体裁文章。学情分析作为九年级的学生，虽然在第七单元接触了一次诗歌，但在整个学英语的过程中接触诗歌的机会并不多，仍然是新鲜感多于熟悉感。这就要求教师在引入的时候以及在教学过程中，要多从学生的角度思考，利用其新鲜感激发其求知欲望，带领其他们充分体会诗歌的语言美、韵味美，同时针对“talkaboutthepast”这一语言目标，根据九年级学生的认知与情感发展特点，引导他们回忆美好过去并展望未来。教学流程设计教学过程设计意图学生活动教师导学Step1.Leadin.Listentothesongandthinkaboutthequestions.HaveafreetalkwithTabouttheunforgettablepeopleandactivitiesinjuniorhigh.Sa:Teachersandclassmates.Sb:Havingamilitarytraining.Sc:Takingpartintheschoolsportsmeeting.Step2.Reading.Fastreading.Listentotherecording,readthepassagefastandanalyzethetexttype.Ss:Apoem.Lookthroughthepoemandanalyzethestructure.Sa:Eight.Sb:Iremember.Sc:Sheremembersmanythingsaboutschoollife.Sd:Thewriter'smemoriesofschooloverthelastthreeyears.Se:Astudentwhoisjustabouttograduate.Readthepoemagainandtrytosumupthemainideasofthetwoparts.Carefulreading.Readthefirstpartandtrytofindouttheschoolactivitiesthewritermentions.Sa:Becausethesethingsbringhermanyunforgettablefeelings.ReadStanza16carefullyandtrytodescribethewriter’sfeelings.Readthesecondpartandfindouttheanswers.Sa:Shecan'tkeephercool.Shewantstocry.Sb:Theschooltrees,flowersandtheirkindandcaringteachers.Workingroupsandhaveadiscussion.Thensharetheirideas.Ss:Warmhearted/kind/...Trytotalkabouttheiropinionsinclass.Step3.Postreading.Ss:Yes!Sa:Truefeelings.Sb:Rhymes.Listentothetapeagainandfindouttherhymewiththewordscircled.Workingroupsandsharetheirownexperiencesandfeelings.Sa:Iremember...Itookpartin/havelearned...Ifelt...Step4.Conclusion.Trytohaveasummaryaboutwhattheyhavelearntthislesson.PlayanEnglishsongaboutgraduation.T:What’syourfeelingwhenhearingthesong?T:Whatdoesthissongremindyouof?T:Memoriesaretheonlythingsthatdon'tchangewheneverythingelsedoes.T:Whodoyourememberaboutyourschoollifeinjuniorhigh?T:Maybeafterreadingthispassage,youwillhaveaveryspecificimpression.Playtherecording.T:Whatkindofwritingisthis?(Afourlinedpoem.)EmphasizetheCapitalletterofeachline.T:Howmanystanzasarethere?T:Whatisthetitleofit?T:Whatdoesthewriterremember？T:Whatisthemainsubjectofthiswriting?T:Whodoyouthinkthewriteris?GuideSstodividethepoemintotwoparts.T:Whatarethewriter'smemoriesaboutherlifeinjuniorhigh?GuideSstodrawamindmapaboutthememories.T:Whyarethesethingsunforgettableforthewriter?T:Whatareherfeelings?T:Arethosetheonlythingsshemisses?ProvidesomequestionsforSstoreadinlines.T:Howdoesthewriterfeelaboutleavingtheschool?T:Whatwillthewritermiss?T:Whatdoyouthinkofthewriter?T:Whatcanyoulearnfromthepoem?(Youwillneverknowthevalueofamomentuntilitbeesamemory.)T:Isthepoembeautiful?T:Whatmakesthepoembeautiful?ExplainwhatisrhymeandguideSstofindouttherhymesinthepoem.LetSssharesomeexperiencesandfeelingsatdifferenttimesinthepastthreeyears.InvitesomeSstoreporttheirfeelings.通过一首关于毕业的英文歌曲导入话题，创设温馨感伤的课堂氛围，拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣。通过与学生自由谈论，联系其生活实际，重点回忆印象最深刻的人或事，与上一课时进行有效衔接，了解学情的同时，为下一步文本的阅读做好铺垫。对于诗歌，需要用心去体会和感受，所以先放录音，让学生体会正确的诗歌朗读方法。引导学生略读文章，发现文章体裁，分析诗歌章节、题目、主旨、作者身份和各部分大意，为下一步细读文章做准备。通过思维导图和回答问题的形式，引导学生梳理语篇线索，帮助学生理解具体细节，更好地理解诗歌内容，进入文本读懂文字，在语言的实践活动中提升思维品质的逻辑性和目标语言的内化，提高从阅读文本中获取信息的能力。引导学生在解读诗歌的过程中理解生词含义，将词汇教学渗透在语境之中进行，使学生能够充分理解和准确运用新词汇。渗透情感教育，引导学生体会回忆的珍贵。通过在此聆听和模仿朗读，体会英语不同的韵律美，并找出每一段的韵脚。通过小组合作、交流分享，内化所学语言，灵活迁移至自身实际进行输出表达，促进创新性思维品质的提升。情感教育，引导学生懂得成长的意义。课时达标检测Ⅰ.根据句意及汉语或首字母提示填写单词。1．Youhaveto______(克服)yourshortings.2．Whata______(混乱)yourroomis!Pleasecleanitup.3．Hersong______fromHarvardlastyear.4．Nomatterwhathappens，doremembertokeepyourc______．5．I'lltrytobealovingandc______personinmylife.Ⅱ.用方框中所给单词的适当形式填空。eq\x(excite，we，love，care，graduate)6．Theirschoolisverybeautiful；______isevenmorebeautiful.7．Helenisa______womanandsheisalwaysconsideringothersmorethanherself.8．Lukeworkedasamanageraftershe______fromuniversity.9．I'llneverforgetthe______oftheschoolartfestival.10．Jessicaisa______girlwithtwobigeyes.Ⅲ.完形填空。Whenhewas12yearsold，theboydidsomethingheonlylaterrealizedprobablyhurthisteacher.Hewas，afterall，a(n)_11_atthattime.Whenhewasolderandwiser，hewantedto_1213__theteacherseemedtohavedisappeared.Inthepastthirteenyears，theboy，LarryIsraelson，__14__turnedtotheInternet，typingtheteacher'snameintosearchboxes.Hefound__15__．Butheneverstoppedsearching.Lastmonth—bynownearly42yearsaftertheeventhappened—__16__succeeded.Excited，hestartedreadinganewsreportIhadwritteninamagazineaboutaprogramthathelpskids.Hestudiedaphotoandfoundhisteacher，whowasavolunteer.Hethenemailedmeandaskedmetointroducehimtotheteacher，JamesAtteberry.Igotintouch__17__Atteberry.Heagreedtotalktohisstudent.Soon，Ireceivedaletter.IimmediatelysentittoAtteberry.AsAtteberryreadthe__18__，hewasbroughtbackto1973，whenhewasahistoryteacher.Intheletter，Larrysaid，“Iamtruly__19__forleavingyourSeventhGradeclassduringthe1972—1973schoolyear.Idon'thavemanymemoriesfromschool，butatthetopofmyexercisebookyouwrote‘Youwillgofarinlife.’__20__myschoollife，Iwasproudtobeyourstudent.”Whenitestoapologies，noonegetsapass.Everyoneneedstoreceiveone，andeveryoneneedstogiveone.()11.A.kid B．Teacher C．oldman D．famousperson()12.A.r