小学数学-5的乘法口诀例1教学设计学情分析教材分析课后反思

《5的乘法口诀》教学设计教学内容：人教版二年级数学上册第52页教学目标：1．在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制5的乘法口诀。2．在活动中引导学生熟记5的乘法口诀，会用5的乘法口诀解决简单的实际问题。3．在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。4．让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题教学重点：让学生理解5的乘法口诀的形成过程。教学难点：怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。教具、学具准备：多媒体课件【教学过程】（一）创设情境提出问题1．猜谜语一棵小树五个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。2．观察小手，你发现了什么？3．发现问题：1只小手有5根手指，那2只小手有几根手指呢？你是怎么想的？3只？4只？5只？下面我们就来解决这个问题？（二）探究新知1、出示一只手图片师：1个5是多少？，怎样列乘法算式？生汇报，老师板书：1×5＝55×1＝5出示2只手图片师：2个5是多少？怎样列算式？生汇报，师板书：2×5＝105×2＝10（依次出示3只手.4只手.5只手图片，方法同上）出示小手图和乘法算式，引导编5的乘法口诀。师：1个5是5，我们可以用一句最简单的话来说：一五得五板书2个5是10，我们可以怎么说？（生汇报）师板书：二五一十3个5是15，4个5是20，5个5是25.学生依次编出乘法口诀。4．数一数共有几句口诀？这就是我们今天要学习的5的乘法口诀。（板书：5的乘法口诀）5．看着自己编出的口诀，开心吗？让我们一起来读一读，读出你的开心。6．读得真精神啊!好,现在给你1分钟的时间,背一背这几句口诀,好吗?开始!7．时间到！想一想,刚才背口诀的过程中,你觉得哪几句比较好记?8．你觉得哪几句口诀不好记？谁能有好方法记住这句口诀?9．每个同学都有自己记口诀的方法,其实按规律记口诀也是一个不错的选择,仔细观察一下5的乘法口诀，你有什么发现？同桌互相说一说。（师引导生观察、小结：从上往下看，得数依次多5.从下往上看得数依次少5.）掌握了这么多的小窍门，现在口诀就好记了。比比看，男生说前面一部分，女生说后面一部分。谁说的好。对口令游戏11．看看你自己还有哪几句口诀不熟悉，再记一记。（三）分层练习，拓展运用1．我能行。2.计算并说口诀。3.看口诀，说算式。4.故事中的数学。5．出示古诗悯农：仔细观察这首诗中有我们今天学习的知识吗？这四句一共有多少个汉字？（生答：4×5＝20）为什么这么快呢？生汇报略。师进行思想教育，前段时间习近平总书记提出将光盘行动坚持下去，我们要响应号召，抵制浪费，培养节约的好习惯！6.生活中的数学。（四）课堂总结本节课的学习你有什么收获？还有什么不懂得地方？【板书设计】5的乘法口决1×5＝5一五得五5×1＝52×5＝10二五一十5×2＝103×5＝15三五十五5×3＝154×5＝20四五二十5×4＝205×5＝25五五二十五学情分析二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢猜谜语，听故事也喜欢与他人合作，学生已有5个5个数数的基础和经验，很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和，比较容易归纳乘法口诀。但由于学生受到以前加法的定势思维影响，刚接触乘法口诀，容易造成个别学生口诀背诵错误，计算不够熟练的情况我紧密结合生活实际，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。从一只手有几个手指入手，让学生算5只手共有多少手指。同时我将这节课设计成一节自己编口诀的活动课，让学生通过生动有趣、形式多样的学习活动，使学生在具体的情境中经历编制口诀的过程，初步获得一些编口诀的经验。以学生已有的知识背景和生活经验为基础，让学生在玩中学，通过编写口诀，培养合作意，探索意识和类推能力。效果分析二年级的孩子有很高的学习热情，喜欢猜谜语，听故事也喜欢与他人合作，学生已有5个5个数数的基础和经验，很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和，比较容易归纳乘法口诀。但由于学生受到以前加法的定势思维影响，刚接触乘法口诀，容易造成个别学生口诀背诵错误，计算不够熟练的情况我紧密结合生活实际，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。从一只手有几个手指入手，让学生算5只手共有多少手指。我并没有按照课本上的例题进行教学，而是利用猜谜语引出手，并进行数手指的个数引入新课进行教学。同学们果然被手吸引，参与度极高。同时我将这节课设计成一节自己编口诀的活动课，让学生通过生动有趣、形式多样的学习活动，使学生在具体的情境中经历编制口诀的过程，初步获得一些编口诀的经验。以学生已有的知识背景和生活经验为基础，让学生在玩中学，通过编写口诀，培养合作意，探索意识和类推能力。改进措施：把握课堂突发问题的情况还有待提高。学法指导，尤其是向中等生和后进生方面倾斜。课堂上还不能全面顾及。教师不断进行业务学习，向身边的老师学习，向网络学习。4、继续培养学生良好的学习习惯。《5的乘法口诀》教材分析小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。《5的乘法口诀》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册的内容。这一课是在学生学习了乘法的意义的基础上进行教学的。学生在操作的过程中理解和掌握5的乘法口诀，为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。本节课主要让学生经历编写5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀是怎样得来的。使学生熟记5的乘法口诀，会用口诀计算乘法。以学生已有的知识背景和生活经验为基础，让学生在玩中学，通过编写口诀，培养合作意识，探索意识和类推能力。小测试1.先把口诀补充完整，再写出两道乘法算式。二五一十四五二十三五十五（）（）（）（）（）（）2.计算并说出口诀。2×5＝5×1＝3×5＝5×2＝5×5＝5×4＝4×5＝5×3＝列式计算。5个5相加的和是多少？5和3相乘的积是多少？解决问题。（1）吃饭时每人需要一双筷子，5个人需要几根筷子？（2）每头大象运4根木头，5头大象运几根木头？《5的乘法口诀》课后反思回顾本节课的教学，还是存在一些问题，一直以来，我对于课堂的理解还不够深入，无论是对于孩子活动的有效性还是对于课堂自主探索时空的处理，总是放不开。在本节课的教学中，我能紧密结合生活实际，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。从一只手有几个手指入手，让学生算5个同学共有多少手指。并试着说出“一只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指，……”让学生创编口诀，教师应该给学生一个范例，如“一五得五”学生在理解的基础上创编剩下的几句口诀就容易多了。让学生在已有经验和知识基础之上进行教学，让学生亲历知识的形成过程，让学生自己在记算式时，自己编出口诀，让学生在讨论中，形成简洁、便于记忆的口诀。让学生在记忆口诀的过程中，自主探索出口觉得规律，这样学生理解了，因此，记得速度也就快了，而且，为后继的学习做好了方法的准备和铺垫课堂，不管是失败或成功，或许就像孩子们的学习，需要结果更需要经历，不仅使孩子更好地成长，也使我收获更多。但只要有了开始，相信就会有更多的收获.课标分析《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。课堂教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我们应充分相信学生，把学习的主动权交给学生。凡是学生能解决的放手