小学语文-《语文园地二》教学设计教学设计学情分析教材分析课后反思

《语文园地二》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书一年级上册《语文园地二》。【设计理念】叶圣陶先生曾说过“文章思有路，遵路识斯真”。所以，低年级的语文园地如何用一条线来连贯是我在讲此课之前一直思索的问题。纵观此园地，包含了识字加油站，字母过关，形近字母的熟练辨别，拼音词组的教学，以及同类事物的分类和练习用词组说完整的一句话。此园地涵盖面广，辐射发射思维较大。所以，针对低年级学生的年龄特点，我采用带着同学看表演的游戏方式来贯穿整个课堂。同时，我将此园地划分四大环节：一是情景教学，激情导入；二是通过看戏节目层层深入，展开辨别和拼读教学；三是深入文本，通过互动展开字词教学；四是抓住文本德育点，进行爱国，爱集体，爱环境等德育教育。【教学目标】１.认识课程表；会熟练背诵默写声母；能正确熟练拼读音节。２.学会勇敢表达自己的看法，试着把话说完整。３.情境模拟中，时时学会正能量，学会关爱他人，学会关爱环境。【教学重难点】学会勇敢表达自己的看法，试着把话说完整。【教学时间】一课时

【教学准备】１.课件的精美设计。２.拼音卡片的设计。３.音频的收集与音乐的搭配。【教学过程】一、巧设情境，激趣导入：孩子们，今天天气怎么样？能用词语形容一下吗？大好的天气，咱们去三仙山看表演去，好不好？诶？最爱看戏的君君哪去了？快找找。出示课程表，德育助力识字加油站。【设计意图：对于刚入小学校门不到一个月的孩子来说，语文园地二过于繁杂，涵盖面也广，叶圣陶先生曾说过“文章思有路，遵路识斯真”。所以，低年级的语文园地如何用一条线来连贯是我在讲此课之前一直思索的问题。针对低年级学生的年龄特点，我打破了传统模式化切口，而是以游戏来贯穿整堂课，让学生在寓教于乐中互动，学习，收获。】三、以节目形式进文本，开展读拼识记教学：（一）猜猜猜攻克字母关背诵声母表，唱声母歌，多方位来巩固学过的声母。按照声母顺序快速连一连，看看连成了什么？猜猜，美丽的小海豚会怎样夸奖我们呢？师适时小结：孩子们，适当地具体地赞美自己，会让我们更自信，更美丽！（二）、魔术辨认形近字母带上自信继续看节目，更精彩的节目到了。认识什么字吗——变魔术。怎么变呢？看，老师的手，摆成了哪个字母？再看，这又是什么？加大难度，这是什么？那你能像老师这样让大家猜猜是什么字母？活学活用的孩子最令人欣赏！来，请同学们快速找找身边可借助的东西，比如绳子，尺子，同学，在同桌，小组之间相互摆一摆，说一说。谁来变魔术——单人摆，合作摆。师适时评价。还有吗？哇，这么多孩子跃跃欲试，时间来不及了，第三个节目马上开始——火眼金睛。声母家族中有几对孪生兄弟，常常搞得我们分不清谁是谁？你能辨认出他们吗？什么是孪生兄弟？快看看，b和d,p和q,谁能认出他们，你有什么好办法快速分辨出来的？还有好方法吗？老师这儿也有一个好办法，出示自编儿歌。进一步拓展拼读bahedabapubugequ，（出示苹果图片）咱们开火车读，小小火车开起来，你当火车头——组成词组你还会读吗？男女比赛读——【设计意图：在字母教学中，如何让枯燥的环节变得有生趣，有乐趣，于是，我打破传统教学，以变魔术的方式让学生从看老师的手到自己动手，进一步增加难度，让学生主动去寻求身边可借助的一切力量，这样，学生在不知不觉中完成了从个人到同桌到小组的互动。同时我让学生辨认形近字母，没有强制学生必须怎么记忆，而是让学生大胆想办法，大胆说方法，同时也抛出了老师的小儿歌，让学生比较，选择一个适合自己的好方法。】（三）你说我猜练习词组拼读节目精彩，咱们同学的表现更精彩！下一个节目，读：你说我猜，这是个互动节目，规则：一人做动作一人猜，猜对有奖哟。谁来？hēchá、dú

shū、chī

xī

huā、tuō

dì、lǐ

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zi。几组展示后齐读拼音词组。咦？什么声音？不好，不好，表演暂时中断！会场发生了突然事件，几位淘气的拼音宝宝趁妈妈不注意，溜出了会场，找不到家了，你们能帮助它们找到自己的家吗？

多媒体课件出示八个词语音节：èyúbōluóluòtuolǘyālíwūyā

júzimǎyǐ

快速动手，帮迷路的拼音宝宝找到家。来，你们涂的和他一样吗？说说你为什么这样涂色呢？对，说话就要有理有据。【设计意图：新课改倡导我们教师新理念，关注学生的个性思维发展，尊重学生的个性化表达，所以此环节的设计，我让学生真正互动起来，真正拼读起来，真正评选起来，课堂秩序井然有序，学生热情高涨。游戏中故意设计的游戏小插曲不知不觉把学生的爱心调动起来，课堂效率也达到了前所未有的快速。】（四）、对号入座识记生字哎呀，虚惊一场，现在的会场有点乱，你看，这些字都跑出来了，认识他们都是谁家的孩子吗？读——“他、打、马、画。七、地、你、棋目、不、足、五”，指名读。看看他们的座位在哪儿？他打马画坐a座呢？其他的呢？你还知道哪些字的音节含有这几个韵母？【设计意图：此环节我一改书上的连线，而是采用对号入座的方式增加学生的注意力，我让学生主动站起来表达自己的看法，同时大量拓展学生的思维，及时问学生你还知道的课外字，这样，识字多的学生的自豪感油然而生。】（五）、情景过渡，练习组词说话同学们，热热闹闹的节目看完了，咱们结伴回家吧，哇，路上的景色真美呀！你看到了什么？把话说完整了，小鱼小鸡虫子一座山四朵云七朵花九只鸟

(1)这些词语谁能叫出它们的名字？谁当小老师领读（2）男女回声读。积累运用：（3）三()小鱼两()小鸡一()虫子

(4)这些词语中，你最喜欢谁？用一句话夸夸他吧。孩子们，你看，蓝天，白云，绿草，红花，多美的大自然呀？如此美丽的环境我们要做什么呀？对，习主席教育我们对待环境就要向对待我们的生命一样。【设计意图：人们都说教语文就是教情感，拼音教学更是如此，德育无处不在，从情境剧场出来排队回家要快速收拾好自己的垃圾到路上对大自然美景的保护，我时时注意到教给孩子正能量的审美做人观。】好了，孩子们，这一路走来，我们有惊有喜，那你收获了什么？学有思，读有获，咱们班的孩子真了不起。布置作业——《剪窗花》。《语文园地二》学情分析

今年我接任一年级语文教学，通过观察了解，对一年级语文教学目前的现状分析如下：

一、年龄特点分析：

初入学的学生常规训练不到一个月，学习的自觉性、组织性、纪律性都不够到位。与此同时，一年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的根本不完善。同时，一年级儿童学习方法的选择和运用过于单调，直观形象法和游戏互动法是目前最常用的方式。

二、班级情况分析：

我们一年级五班本学期全班共44人，男生23人，女生21人。我班学生总的说来集体荣誉感还不是太强，活动能力可以，师生关系还算比较融洽吧。有几个孩子课堂表现能力强，但大多数孩子不爱表现，也有个别同学厌倦学习，畏惧困难。三、学习情况分析：1.本班学生学习习惯可以，第一单元普遍过关。

2.一年级学生的阅读量严重不足，能敢于流畅表达想法的学生寥寥无几。

四、教学情况分析：

1.教学中运用或引用一些直观的事例做比喻，可以化抽象为具体，化深奥为简明。

2.让生多观察，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3.讲练结合，动静结合，多动手、动口、动脑，提高成绩。

4.抓住学生的个性特点，对他们多关心多爱护，让爱的教育充满课堂。

5.全面培养他们的兴趣爱好，对有特长的学生进行训练，让他们的特长有展现的机会，张扬个性，树立信心。

6.对学生进行多方面的指导，特别是学习方法的指导为良好品德的培养打下坚实的基础。《语文园地二》效果分析第一大题：默写声母表《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”所以，对于学完声母表的学生来说，熟练掌握声母是一项最基础的工程。第二题：听写拼音词组听写，对于刚迈入小学一个月的学生来说，做到读写结合有些难度。好在学生都能按照我的要求很快进入测试之中，课堂上集中精力，用心去完成。第三题：读拼音连线在这一课的教学中，我发现有个别孩子根本没有动脑，只是在小组交流的时候听取他人的意见，将他人的看法据为己有，缺乏学习的主动性和积极性。所以增加这项检测，更好地掌握了学生的个体差异。第四题：填写量词这道题出示了本单元要求学生掌握的几个量词，通过这道题的检测，可以更好地掌握学生的课堂跟进能力。总之，整堂课我没有急于求成，而是更注重与学生的交流，让学生多说，多读，多评价，引导学生正能量地去对待自己身边的人或事。而学生也收获满满，对字母，对音节，对词语都有一个全新的提高。《语文园地二》教材分析一、课文简说：此单元是今年课改的第一轮实验教材，这是部编教材第二单元园地教学。纵观此园地，包含了识字加油站，字母过关，形近字母的熟练辨别，拼音词组的教学，以及同类事物的分类和练习用词组说完整的一句话。此园地涵盖面广，辐射发射思维较大。在大德育的引领下，我选讲此园地的意图：一是通过精巧设计看戏节目激发学生兴趣，以帮助同学识字展开德育教学。二是深入文本，主抓基础拼读辨认能力，猜猜猜，火眼金睛，你说我做等游戏让学生不知不觉在寓教于乐中爱学，乐学，好学。三是抓住文本德育点，进行爱国，爱集体，爱环境等德育教育。二、版块解析：1、辨认形近字母如何让枯燥的环节变得有生趣，有乐趣，于是，我打破传统教学，以变魔术的方式让学生从看老师的手到自己动手，进一步增加难度，让学生主动去寻求身边可借助的一切力量，包括同学，这样，学生在不知不觉中完成了从个人到同桌到小组的互动。同时我让学生辨认形近字母，没有强制学生必须怎么记忆，而是让学生大胆想办法，大胆说方法，同时也抛出了老师的小儿歌，让学生比较，选择一个适合自己的好方法。2、你说我猜练习词组拼读环节我采用互动游戏法，规则：一人做动作一人猜，猜对有奖哟。学生兴趣浓厚，争抢着上台表演。进入下环节的同事物归类时，我又采用情景教学法，用一些语气助词调动学生的精气神，咦？什么声音？不好，不好，表演暂时中断！会场发生了突然事件，几位淘气的拼音宝宝趁妈妈不注意，溜出了会场，找不到家了，你们能帮助它们找到自己的家吗？环节的教学就在层层递进中得到了贯穿与实施。

《语文园地二》课后评测题一、默写声母表：

———————————————————————————二、听写拼音词组：————————————————————三、读拼音连线

dǎ打bǎ怕pà把qù去四、在括号里填上合适的量词

一（

）花

一（

）鸟一（

）树

一（

）云

一（

）人一（

）星《语文园地二》课后反思叶圣陶先生曾说过“文章思有路，遵路识斯真”。所以，低年级的语文园地如何用一条线来连贯是我在讲此课之前一直思索的问题。纵观此园地，包含了识字加油站，字母过关，形近字母的熟练辨别，拼音词组的教学，以及同类事物的分类和练习用词组说完整的一句话。此园地涵盖面广，辐射发射思维较大。所以，针对低年级学生的年龄特点，我采用带着同学看表演来贯穿课堂。同时，在大德育的引领下，我将此园地划分四大环节：一是情景教学，激情导入二是通过看戏节目层层深入，展开辨别和拼读教学；三是深入文本，通过互动展开字词教学；四是抓住文本德育点，进行爱国，爱集体，爱环境等德育教育。在字母教学中，如何让枯燥的环节变得有生趣，有乐趣，于是，我打破传统教学，以变魔术的方式让学生从看老师的手到自己动手，进一步增加难度，让学生主动去寻求身边可借助的一切力量，包括同学，这样，学生在不知不觉中完成了从个人到同桌到小组的互动。同时我让学生辨认形近字母，没有强制学生必须怎么记忆，而是让学生大胆想办法，大胆说方法，同时也抛出了老师的小儿歌，让学生比较，选择一个适合自己的好方法。回首反思，我颇为自豪，正因为我努力实现工具性与人文性的统一，所以才有学生的激情满怀，此时，我更想说：“纵观本课，工具性是根，人文性是花，根壮花自红！”《语文园地二》课标分析今年下来接手一年级，这是新一轮的教改实验，部编教材内容更加充盈又充满活力。它更提倡我们教师构建开放而有活力的课堂教育，倡导自主、合作、探究的学习方式，它更提倡我们教师培养学生的创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展。语