赵州桥教学反思简短模板(4篇)

第页共页赵州桥教学反思简短模板(4篇)赵州桥教学反思简短篇一这堂课上完，我认为成功之处有：1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应到达什么目的，解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。2、教学环节设计合理，思路明晰。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目的，然后围绕学习目的设计学习方法指导，力求完成每一个学习目的。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生根据学习指导默读课文，并用“”画出描绘赵州桥特点的词语:宏伟、巩固、美观，从而直奔重点段，并完成第一个学习目的。然后让学生再次默读课文，考虑从哪些句子可以体会出赵州桥宏伟、巩固，同时学习数字表达的方法和怎样围绕一个意思写一段话，并进展朗读训练，读出赵州桥的宏伟，完成第二个学习目的。之后让学生小声读课文，画出描绘赵州桥美观的句子，以不一样形式读课文，并要求学生背诵有关段落，以到达积累语言的目的，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学习目的。为了突出学习重点，一、四自然段以读代讲。3、学习目的明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从知识技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目的：〔1〕理解赵州桥的特点，背诵自我喜欢的局部。〔2〕有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。〔3〕积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话。4、重视朗读指导，培养学生的语感阅读是此刻读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读第二、三小节时，透过找重点词句，使学生体会到赵州桥的宏伟和美观，并让学生透过各种形式的读表现出来。进一步加深了学生对课文的理解。当然，本课还有许多遗憾之处。如：整堂课上下来感觉，学生的学惯用心性不高，师生配合不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。赵州桥教学反思简短篇二《赵州桥》人教版第五册第五单元的一篇讲读课文。主要赵州桥的宏伟、巩固、美观，使中国建桥史上的一个创举。教学重点：让学生理解赵州桥的宏伟、巩固以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。教学难点：理解为什么说“这种设计是建桥史上的一个创举”；通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。这节课我围绕着赵州桥的巩固、美观为主线，让学生在阅读理解过程中感受劳动人民的智慧和血汗。主要做法如下：在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会宏伟，比拟形象。赵州桥的巩固表达在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的根底上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。为了让学生更易于理解，特别在课件中制作了相关的图片。让学生通过观察水流的增大和水流的走向，让学生明白，当水流小时，水流通过大的石洞，当水流大时，水不仅可以从大桥洞通过，还可以从四个小桥洞通过，对洪水进展分流。在演示过程中，学生明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的智慧，是他们用他们的智慧和血汗才建造了这样一座出名中外的赵州桥。让学生理解“创举”，是别人没有发现或没有做过的，感受创举，通过文字，让学生阅读课外知识，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却仍然安然无恙、巍然挺立在清水河上。”让学生感受赵州桥的巩固，经历8次地震还安然无恙、巍然屹立，可见赵州桥的巩固，是劳动人民的智慧和血汗，是中国建桥史上的创举。赵州桥不但巩固，而且美观。这是一个过渡句，巧妙地将两局部内容严密地联络在了一起。在主力美观时。我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边考虑的方法。主要有以下两个问题：1、这个自然段描写了几种龙？2、它们分别是什么样子的？用“？”标出表示样子的词语。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“互相缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵敏现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。”再展示赵州桥的图片，让学生去感受真的图案，感受他的栩栩如生。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精巧的图案。在课堂教学中，还有许多的缺乏之处课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习气氛。朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂构造还应更加紧凑。赵州桥教学反思简短篇三《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、巩固和美观三个特点，表达了古代劳动人民的智慧和才干。我主要以宏伟、巩固、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最后升华主题，激发学生的爱国之情。在体会宏伟时主要通过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮助学生和我们的教室做比拟，用真实的长度来体验赵州桥的宏伟，可以说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气势，感受到了赵州桥的宏伟。在介绍巩固时主要是让学生通过赵州桥的设计特点来体会巩固，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么巩固。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，假如当时直接出示“既”和“又”也许会让课堂变得更为紧凑。欣赏赵州桥“美观”的教学局部我觉得是这节课比拟缺乏的，开场创设了不错的欣赏环境，通过配乐朗读调动了学生的情绪，但是那些精巧的图案并没有带着学生细细欣赏，也没有通过朗读来体会赵州桥的美观，而是直接让孩子去背诵，这显得有些仓促，应该让孩子也来一次配乐欣赏，再通过图片的感染，让学生更深化的表达赵州桥的美，然后再背诵，效果也许会好很多，会有更多的同学当堂完成背诵的目的。最后通过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建造的多么了不起，从而激发了学生的爱国之情还有一个“过渡句”的处理不是太得当，应该放到第二和第三自然段中间，那样会显得更加自然。总体来说，感觉自己在品读课文上有了进步，对教材的分析^p能更加深化透彻，对课堂的教学构造也更为清楚，手段更多样了，知道了第二课时应该上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自己的课堂。收获还是不小的。赵州桥教学反思简短篇四这是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、巩固和美观。这篇文章从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。教学这篇文章时，重点教给学生体会作者的表达方法，难点放在帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。首先，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知识程度，让学生理解赵州桥设计上的特点是比拟困难的，在学生默读课文时，我要求对照书上插图，初步理解赵州桥设计特点的根底。课文重点，通过电教手段，在老师的精心指导下，由学生自己比拟容易地解决了。理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比拟困难的。当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“‘抵着’怎么讲”时，运用课件，引导学生仔细看图，从而轻而易举地解决了。并利用课件帮助学生复述“精巧图案”的相关内容，以致背诵。其次，环环相扣，为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联络中，在第一段最后抓住“世界出名”提出问题，过渡到第二段的学习。为了突出对第二段的理解，抓住“设计”一词讨论他的宏伟巩固。在讲解第三段时，结合课件，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，我首先板书“世界出名”，引起同学注意，接着把同学讨论得出的“赵州桥设计上的巧妙”“宏伟”和“巩固”“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。第三、抓住重点句子教学1、“赵州桥非常宏伟”。这是一个总起句，本段都围绕“宏伟”展开详细描写。教学时我让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写详细的方法，而后学着这种写法，进展练写。如“我们的学校多么美丽！”2、“这座桥不但巩固，而且美观。”这句话起承上启下的作用，前面讲的内容是“巩固”，后面讲的内容是“美观”。课文用这种表达方式，使文章显得眉目清楚。教学时，让学生明白“这句话这样写，有什么好处？”3、“这种设计，在建桥史上是一个创举。”为什么说是创举？举例来说说。谈谈自己对这句话理解。教学上述句子时，放手让学生体会，给学生一定的空间考虑。并联络上课前预习的材料进展交流、讨论。赵州桥教学反思简短篇五《赵州桥》主要讲赵州桥的宏伟、巩固、美观，是中国建桥史上的一个创举。教学重点：让学生理解赵州桥的宏伟、巩固以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。教学难点：通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。这节课我围绕着赵州桥的巩固、美观为主线，让学生在阅读理解过程中感受劳动人民的智慧和血汗。主要做法如下：投石问路，纵观全篇赵州桥给你留下什么样的印象？你能从文中找出适宜的词语来形容它吗？二、投影演示，体会巩固赵州桥是一座石拱桥。为什么要建造一座石拱桥就和石拱桥的自身特点严密相关。出示赵州桥桥长图片的演示，由桥长的相关数字联络材质将学引入到设计的理解。三、操作理论，体会创举赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的根底上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。为了让学生更易于理解，特别在幻灯片中制作了相关的投影片。让学生通过观察水流的增大和水流的走向，让学生明白，当水流小时，水流通过大的石洞，当水流大时，水不仅可以从大桥洞通过，还可以从四个小桥洞通过，对洪水进展分流。在演示过程中，学生明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的智慧，是他们用他们的智慧和血汗才建造了这样一座出名中外的赵州桥。让学生理解“创举”，是别人没有发现或没有做过的，感受创举，通过老师讲述，让学生懂得课外知识，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却仍然安然无恙、巍然挺立在清水河上。”让学生感受赵州桥的巩固，经历8次地震还安然无恙、巍然屹立，可见赵州桥的巩固，是劳动人民的智慧和血汗，是中国建桥史上的创举。四、抓重点词，体会美观赵州桥不但巩固，而且美观。这是一个过渡句，巧妙地将两局部内容严密地联络在了一起。在主力美观时。我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边考虑的方法。主要有以下两个问题：1、这个自然段描写了桥的什么？2、它们分别是什么样子的？用“——”标出表示样子的词语。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“互相缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵敏现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。”再展示赵州桥的图片，让学生去感受真的图案，感受他的栩栩如生。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精巧的图案。期间穿插让学生同桌互相“缠绕”、“回首”、“戏珠”的动作体会，学生参与热情高。在课堂教学中，还有许多的缺乏之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是如今语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。课堂构造还应更加紧凑，老师的个人根本功还要加强。没有搜集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。假如课前对相关资料有更加充分的理解，在引导和诠释时，我就能更好的起到穿针引线的作用了。以上就是我对《赵州桥》一课的课后反思，我会在今后的教学中改良缺乏，努力进步语文教学才能。赵州桥教学反思简短篇六《赵州桥》是介绍著名的桥梁建筑——赵州桥的说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、巩固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在学习课文前可以初步理解简单句子的意思；在朗读课文中去理解，初步感知文段，在感知时搜集信息。“兴趣教学”这一观点近来常被各界教学专家提倡。课堂中的“兴趣”是老师对文本深化解读后的深化浅出，是对教材的准确把握，我们的“兴趣”就应让学生学得更简单、更快乐些，让学生的感受更深化些。为了这个“简单”的兴趣，我背后做了“不简单”的事情：深化地解读文本，搜集有关赵州桥的资料。使赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感慨赵州桥的宏伟、巩固、美观，更感慨中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我引出课文中三个特点：“宏伟、巩固、美观”，再根据这三个特点去引导学生学这三个重点句：〔1〕“赵州桥非常宏伟。”〔2〕“这座桥不但巩固，而且美观。”〔3〕“这种设计，在建桥史上是一个创举。”以此为线索学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力。虽然赵州桥是一篇说明文，文中包含了丰富的信息，但它的字里行间无不透出作者的情感自豪。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，所以在第一课时中我鼓励学生紧紧抓住【关键词】：^p引发学生的情感，让他们透过朗读表达情感。在教学过程中，引导学生跟着一齐考虑：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而出名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探究的兴趣。之后第二课时我创设旅行的情境引导学生从三点体会赵州桥的宏伟、巩固、美观、赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的巩固宏伟，感慨古代劳动人民的智慧和才干。其次从千年来利用没有桥墩，只有一个大桥洞，四个小桥洞的设计存留至今，体会它的巩固。引导学生体会赵州桥的的美观时，老师引导学生默读课文，想象栏板上精巧的图案，然后出示了课件图片帮助学生再现画面，读出体会。最后抓住【关键词】：^p“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，直接切入地感受古代劳动人民的智慧。此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体，两个字自豪。在通篇文章中，我们可以体会到，作者不仅仅是在游览桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更可以体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。所以，读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出自我从文本中体验到的情感。“赵州桥非常宏伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“宏伟”展开的详细描绘。引导学生在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“宏伟”的气魄读出来。“这种设计，在建桥史上是一个创举。”在理解课文时，提出这个问题让学生讨论：“什么是‘创举’？为什么说赵州桥是一个‘创举’？”学生可以从前面的学习中理解哪些说明了赵州桥的设计师“创举”，也可以用举例子的方法说说对“创举”的理解。然后联络上下文中对赵州桥的描绘，如，减轻冲击力，节省石料，谈谈自我对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出自豪的情感。“赵州桥不但巩固，而且美观。”这是一个过渡句，巧妙地将两局部资料严密地联络在了一齐。课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描绘栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边考虑的方法。透过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“互相缠绕，回首遥望，双龙戏珠”透过重点词语想象他们的样貌，动作把龙的形态表现出来，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵敏现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。”引导学生想象图案的精巧是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精巧的图案，让学生将想象的资料用语言来描绘，并出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。学生对精巧一词的理解不是很到位。在教学时，引导学生体会到这些精巧的图案是1400年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费光阴费精力很不容易。之后，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精巧的图案。在课文的第三自然段中对赵州桥的侧栏三幅关于龙的描绘用了“有的……有的……还有的……”的排比方式联络起来，使三幅图联络得自然有序，学生在学习写作文时假设可以用到这一方法，必定使作文在逻辑上有所增强，文章的层次也能有所提升。所以，讲课时我特地突出这个资料，并请学生用其造句，在这自由发挥中，学生学到了知识也体验到了快乐。在课堂教学中，还有许多的缺乏之处，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂构造还略显紧凑，我会在今后的教学中改善缺乏，努力进步语文阅读教学的潜力。赵州桥教学反思简短篇七《赵州桥》第三自然段有一句过渡句：赵州桥不但巩固，而且美观。高度概括的语言缺乏以让同学真正感悟到它的这两大特点。特级老师王崧州在《万里长城》一课时处置“不计其数”一词给我很多启发，于是有了以下片段：师：通过刚刚对第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一个词或一句话来说说吗？生：创新；节约；独特；巩固……师：是啊，假设说十岁是得意的小朋友，20岁是年轻的小伙，４０岁是不惑的中年人，８０岁是青丝苍苍的老人，那么１４００岁的赵州桥在你看来是什么？生：一位记不清年龄的老人；一位吃了药的老神仙……师：想象一下，就是这位老人，１４００年的岁月里曾经经历过什么？发生过什么变化？生１：不计其数的人曾经在他背上来了又去，可是它还是那么坚强，只是略微显得陈腐了些。生２：一次次的洪水曾经从它的身上流过，人们都为它担惊受怕，但是它还是稳稳地站在那里，因为它有四个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击力。师：是啊，那再带着你的感受读读这个词──“巩固”，一定体会得更加深化。赵州桥不只很巩固，它的栏板上还有许多精巧的图案呢，请同学们闭上眼睛，听〔播放配有音乐的详细描写图案的几句话〕，仔细地感受与想象。师：你的眼前似乎出现了什么？生１：我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢！师：想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗？生２：我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还互相抵着，回首遥望。师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗？师：你们对于龙的动作、形象体会得那么好，读一读，你一定会对语言也有所感悟。〔读〕感悟，在想象中激活正如罗丹所说：世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。语言文字自身经常是简单的，老师拥有擅长发现的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想方法启发同学的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。同学真正开场用心想象时，他们独特的感悟才干被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为同学可以凝神注视的桥时，感悟才是真实存在于同学的心灵深处的。在教学中，我抓住“巩固”和“美观”两大词让同学感悟，让同学换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个忘记了年龄的老人，同学的想象被激活了，他们自身在感动、在自豪。至于桥的“美观”显然在文字上就比“巩固”来得生动些，教学中我创设了一种气氛，让同学闭目想象。同学的想象力被充分调动，使文本自身更具有张力。赵州桥教学反思简短篇八这一课是赵州桥一课的第二课时，教学重点在于分析^p课文第二、三自然段。通过对课文的分析^p处理，使学生理解赵州桥的宏伟、巩固和美观。并且理解和赞美劳动人民的智慧和才干。1、问题引导，激发学习兴趣。苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”要想激发学生探究的兴趣和求知的欲望，提出有价值的探究问题，就应利用多种方法创设情境引入新课，为学生的积极思维创造条件。例如：在导入新授环节前，我让学生通过对第一自然段的回忆，说说通过第一自然段的介绍，你觉得赵州桥是一座〔〕的桥，提出问题，在作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥呢？激发学生的探究兴趣，直接过渡到新授环节。在授课过程中，也是通过一个个问题的设置，2、采用多种教学方式，激发学生学习情趣，引导学生分析^p文本。在领会作者描写赵州桥独特巧妙的设计的目的是为了要说明赵州桥的巩固这一环节中，我给学生提供了一些课外资料进展对教材的补充，1300多年来，赵州桥经历了风风雨雨，其中曾经历过10次洪水，8次地震和多年的战争，但至今，它仍然稳稳地屹立在洨河上。使学生更深化直观地体会到赵州桥实在是太巩固了。在体会劳动人民智慧和才干这一环节，特别用现代桥梁〔如杭州湾大桥、胶州湾大桥等〕与赵州桥进展比照，使学生较容易地认识到我们如今是科技兴旺的时代，我们伟大的建筑工人设计并建造出这么宏伟壮观的桥梁，那么在1300多年前，我国的劳动人民凭着一双勤劳的手用石块筑起这么宏伟的赵州桥是多么伟大啊！3、课外辅助练习，稳固课上所学知识。最后的拓展延伸环节，通过布置句式练习的课后作业，使学生进展一个简单的片段练习。既联络了有的-有的-还有的这个句式，也练习了总分的段落构造。另外，教学过程中的缺乏之处是：首先，要在备课过程中做充分的预设。在引导学生体会赵州桥的长度和宽度时，没有做很好的预设，学生用一间教室还长来说明赵州桥的宽度，这中间长与宽的转换影响了学生对赵州桥的直观认识，在以后的教学设计过程中，要充分做好预设，考虑怎样更直观更形象地让学生体会这类抽象概念。其次，朗读的指导和学生朗读占的比重还有待加强。课堂气氛略显沉闷，应该在今后的教学中，尝试一些分组探究学习等多样的课堂教学方式，争取形成生动活泼，以学生为主题的课堂教学气氛。我会在今后的教学中努力改良缺乏，进一步进步语文教学才能。赵州桥教学反思简短篇九《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、巩固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。根据教材的特点和教学要求，我确定了教学难点是：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。重点是让学生理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。在此根底上，我确立了教学中应该注意的重点是抓住重点词句理解课文，通过朗读和想象感受赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国珍贵的历史遗产。因此我在教学中注意了以下教学策略的施行：阅读是如今读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。让学生自己通过朗读获取新的知识和感受。我先让学生回忆18课中最后一句话的作用，然后引导学生找出本课中哪句话也有这样的作用，这样学生就找到了最后一个自然段，我问学生作者为什么要这样说呢？你从哪里看出来呢？这样学生读书的欲望被激发了，他们都想知道作者这样说的理由，读书就顺理成章了。例如在学习第一自然段时。我让同学们选择自己喜欢的方式来朗读这一段，并说一说有几句话，都介绍些什么？〔初读〕这样学生很快便知道这段话有2句话，他们知道了赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”〔再读〕“作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了赵州桥是一座世界出名的石拱桥。”“很好，那有谁能告诉我世界出名说明了什么？”“说明了这座桥非常的有名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世出名呢？”〔读一读，划一划〕“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的'，到如今已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建造时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它知名还是因为其它什么原因呢？请找出一些词语概括。”〔再读此句〕学生划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明了赵州桥建造的什么特点？”〔老师出示句子填空〕〔〕是赵州桥“世界出名”的原因之一。这样边读边理解，层层深化，让学生自读自悟、边读边思、互相讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。借此段的学习，我让学生把我们本地的夷陵长江大桥，按作者这样的写作方法介绍一下，学生很快可以用简洁明了的语句说出来，这样读和写很自然的结合，学生的写作才能也得到了训练。在学习第二段时，我注意抓住重点句子：赵州桥非常宏伟。让学生和小伙伴讨论找出作者怎样写它的宏伟的。这样学生很快就知道是从桥宽、桥长，桥下没有石墩以及这座桥设计上的特点和作用来写的。在指导学生理解句子；既……又…..时，让学生说出这种设计的好处后，再让他们仿照这个句子的写法说一句话话，学生可以运用。在读第三自然段第一句话时，我把句子分解，让学生先弄清这座桥不但巩固是指什么？然后再让学生说美观是讲什么？这样学生就知道这句话的作用是承上启下，前半句在总结上个自然段，下半句在引出下文。第三自然段写了赵州桥的栏板上刻的图案〔栩栩如生〕，我先让学生用各种形式来朗读栏板上刻着栩栩如生的龙的图案，为了让学生加深对课文的理解。我让学生表演“前爪互相抵着，各自回首遥望”时，学生不知道“抵着”和“回首遥望”如何做，这说明他们不知道这两个词什么意思，后来通过启发表演，他们很容易的理解了这两个词的意思。然后告诉学生，作者只写了一样物，但是却写得非常生动详细，从而告诉学生，写文章时要抓住事物的不同形态进展描写。同过本课的教学，我看到了学生潜在的才能，老师只要引导和点拨到位，学生学习的兴趣和学习的气氛自然浓重，他们获取知识的感受也是轻松愉快的。赵州桥教学反思简短篇十《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、巩固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在课堂导入环节中，我鼓励同学们进展自我介绍，然后，引导学生把个人理想和民族命运、国家将来联络起来，从而谈到安济桥的“安济”的意思，为赵州桥的修建切入思想道路，就是古代劳动者是如何用智慧建造赵州桥的。引导学生不仅感受赵州桥的特点，而且理解设计者和建造者的“工匠”精神，激发学生学习的兴趣，把学生带入设定的气氛之中。在感受赵州桥非常宏伟时，我先让学生读课文，画出赵州桥的样子，然后通过个人朗读、重点词理解、师生配合读感受赵州桥“宏伟”的特点；赵州桥的巩固表达在李春独创的设计上，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课的教学重点，这一局部内容我引导学生进展自学，采用先阅读文本再小组讨论的方式，请孩子来做李春，自己介绍自己的作品，孩子们概括得非常好，讲解也很到位。同时，为了让孩子们对赵州桥的巩固有更深化的体会，我还引入了一些资料：在1400多年的历史中，赵州桥经受住无数次洪水冲击，八次大地震摇撼，以及车辆重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上，学生深化体会到赵州桥实在是太巩固了。为了让学生更深化的理解“赵州桥表现古代劳动人民的智慧和才干”，我通过图画比照古今建造条件的不同，并引出赵州桥的设计者李春，鼓励学生像李春一样用心做事，用智慧创造生活，做一个有理想、用智慧为人民效劳的时代新人。为了进步学生的语文素养，我在课文讲解后，又分析^p了文章的写法，学生过渡句和中心句的作用和运用方法，并进展简单的练习。让学生欣赏各式各样的古代石拱桥和现代桥，感受我国的桥梁艺术。激发学生对祖国的热爱，鼓励大家发挥想象：让学生设计一条心目中最理想的桥，并画出来给大家加以介绍，学以致用，介绍时用上本课学到的写作方法。总之，这节课我秉承引导学生多读、多感、多悟，让学生成为学习的主人，整堂课“语文味”比拟浓重，整体效果比拟理想。赵州桥教学反思简短篇十一赵州桥是一个说明性的文本，向我们介绍了赵州桥的三个特点：宏伟、巩固、美丽，反映了古代劳动人民的智慧和才能。我主要关注宏伟、坚实、优美三大特点，注重阅读，体验赵州桥的设计特色，最终升华主题，激发学生的爱国精神。在体验宏伟时，我主要是体验关键句子中的【关键词】：^p，尤其是一些数字。在学生们发现后，我帮助学生们与我们的教室进展比拟，体验真正长度的宏伟的赵州桥。可以说效果不错。学生们从赵州桥的长度和宽度体验了赵州桥的气势，感受到了赵州