新人教版（新插图）一年级上册数学 第7单元 认识钟表 单元测试卷（含答案）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档单元综合素质评价第7单元认识钟表一、(每空2分，共24分) 1.用两种方法写出钟面上的时间。________________________________________：：：： 2.(1)1小时前是几时？ (2)过2小时是几时？ ________________________________二、(每小题3分，共15分) 1.爸爸每晚看中央新闻联播的时间是()。 ① ② ③ 2.华华是()时开始参观科技馆的。 ①12 ②10 ③8 3.下列时间正确的是()。 ① ② ③ 4.妈妈有晚饭后1小时去散步的习惯。今天妈妈吃完晚饭的时间是，妈妈是()开始散步的。 ①6时 ②7时 ③8时 5.【新考法】一列火车的信息表是车次始发站到达站到达时间G177北京南济南西10：00 ，该火车晚点了，可能到达的时间是()。 ① ② ③三、(共24分) 1.认识时间，连一连。(12分)eq\a\vs4\al(快5时了)eq\a\vs4\al(8时过一点儿)eq\a\vs4\al(10时)eq\a\vs4\al(12：00) 2.天天的一天。(12分)四、(共16分) 1.小动物们说得对吗？对的画“√”，错的画“×”。(每小题2分，共12分)2.三个小朋友上午同时从学校出发去书店，下面是他们到达书店的时间。他们谁先到？在里画“√”。(4分)五、(共21分)1.在下面的钟面上分别画出缺少的时针或分针。(每小题3分，共12分)9：006时8：002时2.【探究题】找规律，在最后一个钟面上画上时针和分针。(6分) 最后一个钟面上的时针指向()，分针指向()。3.学校举行爬山比赛，比赛进行了()小时。(3分)比赛开始比赛结束★挑战题：(10分)小白兔6时到小松鼠家参加聚会，聚会用了2小时。小白兔回家用了1小时，请你在下面圈出小白兔到家的时间。

答案一、1.10时12时1时6时10：0012：001：006：00【】写整时有两种方式，第一种写法：先写时针指着的数，再在这个数的后面写“时”，如10时；第二种写法：先写时针指着的数，再在“：”的右边写两个“0”，如10：00。2.(1)2时10时(2)2时7时【】(1)写1小时前的时间，既要注意看钟面上现在是几时，还要注意减1小时，就是时针指向上一个数的时间。如第一幅图，钟面上现在是3时，1小时前，时针指向上一个数，是2时。(2)写过2小时的时间，先看钟面上现在是几时，再加2小时。如第一幅图，钟面上现在是12时，过2小时后，时针指向2，是2时。二、1.①【】中央新闻联播播出时间是7：00，选①。2.③【】题中钟表的时间是10时，这时华华已经参观2小时了，2小时前是8时，所以华华是8时开始参观科技馆的。3.③【】如果钟面上的分针不是指向12，但是很接近12，那么当分针在12的左边时，时针接近几时就是快几时了；当分针在12的右边时，时针刚走过几时就是几时过一点。4.②【】妈妈吃完晚饭的时间是6时，再过1小时是7时，所以妈妈开始散步的时间是7时。5.③【】这列火车的到达时间应该是10：00，火车晚点了，所以到达时间应该是10时之后。三个选项中的时针指向或者接近10，选项①的分针在12的左侧，表示快到10时；选项②的分针指向12，表示10时；选项③的分针在12的右侧，表示10时过一点，故选③。三、1.【】看清钟面上分针在12的哪个方向，正确读出钟面上的时间并连线。2.【】根据生活经验，我们可以知道天天一天的活动安排的先后顺序是起床→上课→吃午饭→下午放学后玩耍。与此对应的时间应该是早上7：00起床，上午10：00在上课，中午12：00在吃午饭，下午4：00放学后玩耍。最后把活动和对应的时间连起来。四、1.√×√√×√【】第一幅图，分针指向12，时针指向3，是3时，说对了；第二幅图，分针指向12，时针指向11，是11时，小猫说错了；第三幅图，分针指向12，时针指向2，是2时，小象说对了；第四幅图，时针接近9，分针在12的左边，是快9时了，小青蛙说对了；第五幅图，时针接近4，分针在12的右边，是4时过一点儿，小狗说错了；第六幅图，时针接近12，分针在12的右边，是12时过一点儿，小鹿说对了。2.【】第一个钟表是9时，第二个钟表是9时过一点儿，第三个钟表是快9时了，据此可知，第三个小朋友先到书店。五、1.【】分针指向12时，时针指向几就是几时。观察图，看缺的是时针还是分针，根据下面的时间补全。2.112【】第一个钟表是7时，第二个钟表是9时，第三个钟表是11时，据此可知，前一个钟表的时间过2小时是后一个钟表的时间，11时过2小时是1时，所以最后一个钟面上的时针指向1，分针指向12。3.4【】比赛开始时间是7时，结束时间是11时，可以在钟面上数一数，两个数字之间是1大格，从7到11，中间有4大格，时针走1大格是1小时，所以比赛进行了4小时。挑战题：【】在钟面上数一数，1小时时针走1大格，小白兔6时参加聚会，聚会用了2小时，从6往后数2大格：7、8，聚会是8时结束；小白兔回家用了1小时，从8往后数1大格：9，所以小白兔到家是9时。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第7课时0的认识（教案）教学内容教材第30页。教学目标1.仔细观察，参与实践活动，使学生知道0的两种含义——表示没有和起点，规范0的写法，使学生能工整地书写0。初步理解和掌握有关0的加、减法计算。2.通过游戏、活动，使学生理解0的含义，在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，初步理解并掌握有关0的加、减法计算。3.通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，培养学生的想象力和语言表达能力。教学重点初步知道0的含义，会读、写0，初步学会计算有关0的加、减法。教学难点理解有关0的加、减法的含义，初步理解并掌握有关0的加、减法计算。教学方法小组交流，教师引导，自主探究。教学准备多媒体课件。教学过程一、课时导入课件出示教材第30页例题情境图。师：小猴在吃桃子呢，根据这幅图你能说出什么故事呢？预设：小猴原来有2个桃子，吃了1个，还剩1个，接着又吃了1个，盘子里就没有桃子了。师：你说的这个故事真好，我们怎么用数字表示盘子中桃子的数量呢？预设：2个桃子用数字2表示，1个桃子用数字1表示，没有桃子就用0表示。师：对，没有桃子，就用数字0来表示。下面我们就一起认识这个数字0吧！（板书课题）设计意图通过小猴吃桃子的情境吸引学生的注意，使学生更有兴趣认识这个数，通过图片可以让学生更容易理解0表示什么也没有。二、探究新知探究点10的含义和写法师：0和1、2、3、4、5一样，也是一个数，当一个也没有的时候就用0表示。师：在生活中你还发现哪里有“0”呢？（学生交流讨论，教师巡视。）预设1：手机拨号键上就有“0”，汽车车牌号上有“0”。预设2：直尺上有“0”。预设3：温度计上有“0”。师：这么多“0”都表示什么意思呢？我们首先看直尺上的“0”表示什么，在你的直尺上找到“0”的位置，并指一指。预设：我在直尺的开头找到了“0”，我能读出直尺上的数0，1，2，3，4，5。师：那么“0”为什么在“1”的前面呢？预设：因为“0”比“1”小，所以“0”在“1”的前面。师：我们再想一想，“0”就只比1小吗？预设：不是，0比2、3、4、5都小。师：我们可以说直尺上从“0”开始越往后数越大，反过来，数越大，离“0”越远。在直尺上“0”表示起点的意思。有的同学说温度计上有“0”，那么这个“0”表示一个也没有，还是表示起点呢？（学生思考交流，教师解惑）师：温度计上的“0”不表示一个也没有，也就是“0”摄氏度不表示没有温度。在温度计上，“0”表示零上和零下的分界线。同学们，你觉得“0”像什么呢？预设：我觉得“0”像鸡蛋，也像气球。师：那么“0”怎么写呢？写“0”时，从田字格的上边线中间靠左起笔，向左画弧形，碰左边线、下边线，再向上画弧形，碰竖中线，向上与起点重合。师：我们一起来写一写“0”吧！注意上下左右要贴线，把口封好。我们一起来读儿歌，写数字“0”。数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁，要想把它写得好，封口之处是关键。读完儿歌，我们一起来写一写吧！（学生书写，教师巡视。）核心点总结0表示什么也没有，也表示起点。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图由情境图抽象到数字“0”，使学生能理解“0”的含义，并能规范写出数字“0”。探究点2有关0的加减法课件出示教材第30页例题。师：仔细观察这幅图，你发现了什么？预设：我看到这幅图上有个小箭头。师：是啊，那么小箭头表示什么呢？预设1：小箭头表示让我们先看左边这幅图，再看右边这幅图。预设2：小箭头把两幅图连起来了，它们是有关系的。师：小箭头告诉我们这幅图的顺序，我们按顺序观察这幅图吧！预设：鸟窝里原来有3只小鸟，飞走了3只。师：根据你的表达我提出了鸟窝里还剩几只小鸟的问题，怎么解决这个问题呢？预设：因为从原来的3只小鸟中，飞走了3只，求还剩几只小鸟，所以用减法计算。列式为3-3=0，第1个3表示原来的3只小鸟，第2个3表示飞走了3只小鸟，0表示一只小鸟也没有了，还剩0只。师：你还能写出得数是0的减法算式吗？预设1：5-5=0。预设2：我还能写出2-2=0，4-4=0，1-1=0。师：你们都很聪明，我们看这几道算式的共同特点，当这两个数相同时，它们相减的得数就是0。学习了减法，我们再看这幅青蛙图。（出示课件）你发现了什么？预设：我发现左边的荷叶上有4只青蛙，右边的荷叶上没有青蛙。师：你们能提出什么问题，怎么解答呢？预设：我提出的问题是两片荷叶上一共有几只青蛙。用加法计算，列式为4+0。师：这道算式表示什么意思呢？为什么用加法计算呢？预设：要求两片荷叶上一共有几只青蛙，就是把左边荷叶上的青蛙数和右边荷叶上的青蛙数合起来，用加法计算。师：说得非常好。怎么计算呢？预设1：我是用数一数的方法，左边荷叶上有4只青蛙，就是从4开始往后数，右边荷叶上没有青蛙，就是0，就不用数了，一共有4只青蛙，所以4+0=4。预设2：我是画图解决的，左边画出4个三角形表示左边荷叶上的青蛙，右边的荷叶上没有青蛙，右边不用画了，圈起来表示合起来一共是4只，所以4+0=4。师：4+0=4，那么4减0是多少呢？预设1：4-0=4，因为0表示一个也没有，从4个里面一个也没有去掉，就还剩4个，所以4-0=4。预设2：我发现4加0和4减0都得4，那么其他数一样吗？师：你这个问题问得好，我们一起来验证一下吧！1+0=1，2+0=2，3+0=3，4+0=4，5+0=5。1-0=1，2-0=2，3-0=3，4-0=4，5-0=5。预设：我发现，0表示没有，所以一个数减去0，还得这个数；一个数减去它本身，结果是0。一个数加0，也得这个数。师：同学们，你们不仅会计算，还能发现规律，真不错呀！核心点总结两个相同的数相减，得数是0；一个数减0，还得这个数；一个数加0，也得这个数。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图巧妙地创设关于0的情境，学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受0，理解0，寻找0的生活原型。充分利用实物图引导学生理解0的加减法的算理，使学生能够正确计算0的加减法。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.课件出示教材“做一做”的部分题目。设计意图通过不同形式的练习，让学生了解0的含义和关于0的计算方法。四、课堂总结师：这节课我们学到了什么？（学生交流，教师总结出示。）1.什么也没有，用0表示。2.0可以表示起点，从0开始，向右的数依次是1，2，3，…。3.一个数减去它本身，结果是0。4.一个数加上