新人教版（新插图）一年级上册数学 第6单元 11～20各数的认识 单元测试卷（含答案）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档单元综合素质评价第6单元11~20各数的认识一、(每空1分，共20分) 1.看图写数。 ()()() 2.猜猜我是几。()()()() 3. (1)按顺序补数。 (2)上面数中，最大的是()，最小的是()。 (3)13后面连续的三个数是()、()、()。 (4)18和13，()更接近20。 4. (1)上面一共有()名球员。 (2)从左数第4名球员是()号，从右数第()名球员是3号，这两名球员之间有()人。二、(每小题3分，共15分) 1.从15数到19共数了()个数。 ①4 ②5 ③6 2.【新考法】聪聪和梦梦玩猜数游戏。 梦梦想的数是()。 ①11 ②13 ③15 3.下面哪个计数器上的珠子表示2？()。 ① ② ③ 4.【新角度】德老师带着17个小朋友乘车,乘()号车比较合适。 ① ② ③ 5.【新题型】△所在位置表示的数可能是()。 ①9 ②12 ③16三、(共22分) 1.细心计算。(每小题1分，共12分) 2.在里填上“>”“<”或“＝”。(每小题1分，共4分)10＋718 14＋515＋419－1016－6 18－310＋3 3.“心中”有数。(每小题1分，共6分)10＋＝20 17－＝10 －6＝12＋3＝18 16＋＝19 14－＝4 四、(9分) 12208五、(第1题4分,其余每小题3分，共10分) 1. 2.【新角度】3.(个)(只)六、(共24分) 1.每人1把椅子，一共有多少人？(5分)(人) 2.3天后是华华的生日。(6分) 3.同学们要剪18个窗花，已经剪好了()个，还要剪多少个？(5分)(个) 4.华华和梦梦之间有多少人？ (1)数数法。(4分)数一数，10，()，()，()，中间有()人。 (2)画图法。用“”表示人。(4分)★挑战题：(10分) 她第三天应该从第几页看起？＝(页)

答案一、1.192015【】第一幅图，一捆小棒是10根，右边零散的有9根，合起来是19根；第二幅图，计数器的十位上有2个珠子，个位上没有珠子，所以这个数是20；第三幅图，按顺序数，一共有15个小正方体。2.18201213【】第一幅图，比8多10，列式为8＋10＝18；第二幅图，2个十是20；第三幅图，1个十是10，2个一是2，合起来是12；第四幅图，被减数是16，减数是3，求差，列式为16－3＝13。3.(1)141718(2)2010(3)141516(4)18【】直尺上，左边的数小于右边的数，20在最右，所以最大的数是20，10在最左，所以最小的数是10。观察直尺可以发现，13和18相比，18更接近20。4.(1)9(2)1723【】从左数：1、2、3、4，在第4名球员处做上标记，看他身上的号码是多少并填写。找到身上写有3的球员，做上标记，然后从右数出他的位置。数这两名球员的中间有几人时，不需要数这两名球员。二、1.②【】从15数到19，即15、16、17、18、19，共数了5个数。2.②【】由第一幅图可知，梦梦想了一个比10大比15小的数，则这个数是11、12、13、14中的一个。由第二幅图可知，这个数比12大，则这个数是13或14。由第三幅图可知，这个数比14小，所以这个数是13。3.②【】用两个珠子在计数器上表示2，则这2个珠子都在个位上，故选②。4.②【】德老师带着17个小朋友乘车，则他们一共是17＋1＝18(人)，所以限乘客20人的车比较合适。5.②【】由图可知，△的位置在10和15之间，即它表示的数比10大，且比15小，所以这个数可能是12。三、1.18151801715131118121816【】计算十几加几(不进位)和十几减几(不退位)的算式时，十位上的数字不变，只把个位上的数字相加减。2.＜＝＜＞【】先计算各算式的得数，再比较大小。3.1071815310【】本题可以根据加减法各部分之间的关系来完成。加法算式，如10＋＝20，想“加数＝和－加数”，即20－10＝10。减法算式，如17－＝10，想“被减数－差＝减数”，即17－10＝7；如－6＝12，想“被减数＝差＋减数”，即12＋6＝18。四、【】一个数，从右边起，第一位是个位，第二位是十位。个位上是几，就在计数器的个位上画几个珠子；十位上是几，就在计数器的十位上画几个珠子。20的个位上是0，那么计数器的个位上一个珠子也没有。8的十位上没有数字，则计数器上的十位上一个珠子也没有。五、1.10＋6＝166＋10＝1616－10＝616－6＝10【】这是一道“一图四式”的题目，从不同角度观察可以列出不同的算式。左边加上右边或者右边加上左边，列式为10＋6＝16、6＋10＝16；总数减去左边或减去右边，列式为16－10＝6、16－6＝10。2.15＋4＝19【】左边有15个小正方体，右边有4个小正方体，求一共有几个小正方体，用加法计算，列式为15＋4＝19(个)。3.18－5＝13【】一共有18只螃蟹，右边有5只，求左边桶里有几只，用减法计算，列式为18－5＝13(只)。六、1.11＋4＝15【】现在有4把椅子，还要再搬11把，则一共需要11＋4＝15(把)椅子，每人一把椅子，则人数和椅子数相等，所以11＋4＝15求的既是椅子总数，也是总人数。2. 8一 【】注意星期日后面是星期一。3.518－5＝13【】要剪18个窗花，已经剪好了5个，求还要剪多少个，用减法计算，列式为18－5＝13(个)。4.(1)1112134 (2)【】注意求华华和梦梦之间有几个小朋友，“之间”是不包括华华和梦梦的。挑战题：8＋10＋1＝19【】小朋友第1天看了8页，第2天看了10页，两天一共看了8＋10＝18(页)。已经看了18页，第三天需要从下一页开始看，所以需要再加上1页。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第6课时8和9的认识和组成（教案）教学内容教材第50~52页。教学目标1.让学生会读、数、写数字8和9，知道9以内数的顺序，会比较它们的大小，掌握8和9的组成。2.在经历观察、操作、抽象、表达等活动中区分8、9的基数意义和序数意义，在摆学具的过程中学会8和9的组成，提升观察能力，动手操作能力，养成善于表达和倾听的学习习惯。3.让学生在学习中提高观察能力和动手操作能力，增强小组合作交流意识。教学重点8和9的组成和写法。教学难点区分8和9的基数意义和序数意义；引导学生有序地推导出8和9的组成。教学方法创设生活情境，动手实践、合作交流、比较归纳。教学准备多媒体课件、圆片、三角形。教学过程一、课时导入（一）铺垫孕伏课件出示题目。1.读出卡片上的数。2.一共有几个数？3.从左数第5个数是几？4.右边的5个数都是几？5.请你帮它们按顺序排好队。预设：学生读出这几个数，一共有8个数；从左数第5个数是3；右边的5个数分别是6、3、7、4、1；排序：7、6、5、4、3、2、1、0或0、1、2、3、4、5、6、7。师：你知道7的后面是几吗？预设：7的后面是8。设计意图引导学生回顾已学过的0~7各数，通过读数和给0~7各数排列顺序，体会数的认识和数的顺序，为这一节课的新知识打下基础。（二）引入新课师：同学们，我们已经认识了0、1、2、3、4、5、6、7这些数。今天我们继续去数字王国看看吧！走进数字王国后，数字0来迎接我们啦！数字0告诉我，它觉得自己太胖了，为了少吃饭，它在腰上系了一根腰带。我发现系了腰带后，就不是“0”了，变成了“8”。数字6就笑起来了，你减肥就减肥吧，干嘛变成别人。要减肥需要做运动，我来个倒立，说着数字6就做起了倒立。这时候数字0发出了咯咯咯地笑声，还说我呢，你不也变成了“9”吗。今天我们就来认识一下8和9，和它们成为好朋友吧！（板书课题）设计意图用童话故事引入新课，激发学生学习兴趣。二、探究新知探究点18和9的认识和写法课件出示教材第50页情境图。师：同学们正在用自己的行动美化校园的环境呢！请你仔细观察这幅图，看看图中都有什么呢？它们的数量各是多少？（学生数数。）师：同学们都数完了吗？这幅图中有数量是8和9的事物。我们先说说数量是8的事物吧！预设1：花坛里有8朵花，我是1个1个地数的。预设2：我是按照从左往右的顺序2个2个地数的，数出有8个小朋友。预设3：我是2个2个地数的，数出了8棵小树。预设4：我是4个4个地数的，数出有8个汉字。师：同学们掌握了数数的方法，数数的方法越来越灵活。数出了这么多数量是8的事物。你怎样表示它们的数量呢？预设1：我用8个圆片表示了数量是8的事物。预设2：我用数字8表示了数量是8的事物。师：是啊，用数字8表示事物的数量，是最简洁的方法。请你拿出8个圆片，在桌子上摆一摆，看看能摆出什么图案。（学生动手摆圆片，教师巡视，展示学生摆出的图案。）师：这些是同学们用8个圆片摆出的图案。有的用8个圆片，1对1对地摆，摆出了4对，有的用8个圆片摆出了中间是空心的，方方正正的图案。有的用8个圆片摆出了“工”字。你们真是爱动脑筋的小朋友呀！现在找同学说一说哪些事物的数量是9。预设1：老师和同学们一起来浇花，8个小朋友，再接着数1个老师，一共有9个人。预设2：有9只蝴蝶。预设3：刚才数汉字的时候我知道2个4是8，这里有2个4盆花，就是8盆，旁边还有1盆，就是9盆花。师：你们真棒，数出了这么多数量是9的事物。你们怎样表示它们的数量呢？预设1：我用9个表示了数量是9的事物。预设2：我用数字9表示了数量是9的事物。师：第一位同学用的“”图形是三角形，他用9个三角形表示了9。我们可以看出，用数字9表示事物的数量，是最简洁的方法。请你拿出9个三角形，在桌子上摆一摆，看看能摆出什么图案。（学生动手摆，教师巡视，展示学生摆出的图案。）师：这些是同学们用9个三角形摆出的图案。有的用9个三角形摆出了方方正正的图案，有的用9个三角形摆出了小鱼形状的图案，真棒啊！师：我们认识了“8”和“9”，现在我们一起来写一下这两个数字吧！“8”和“9”都写在田字格的左半格。我们先写数字“8”吧！8像什么？8像葫芦。写8的时候一定要饱满圆润。（教师板书。）9像什么呢？9像勺子。写“9”时，从田字格的左上格的竖中线中间位置起笔，向上碰上边线中间，向左碰左边线中间，绕圈向上写到起笔处，然后折笔向下，到下边线中间偏左的位置止笔。写“9”的时候要注意起笔和收笔的位置，还要注意拐弯的位置。（教师板书）大家一起来写一写吧！（学生书写，教师巡视指导。）核心点总结8像葫芦，9像蝌蚪。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图用学生熟悉的场景数数，使学生感受到生活与数学的密切联系，在探究和交流过程中，认识了8和9，学习用不同的方法表示8和9，学习了8和9的书写。探究点28、9的顺序和大小比较1.课件出示教材第51页图。师：观察计数器，你发现了什么？预设：我发现了7个添上1个是8个；8个添上1个是9个。2.课件出示教材第51页直尺图。师：你能根据对8、9的认识，在直尺上找出8、9的位置吗？预设：8和9在7的后面，直尺上从0到7是1个大格1个大格数的，所以8在7后面的1个大格处，9在8后面的1个大格处。师：大家在直尺上找出了8和9的位置，我们一起来读一读这些数吧！0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，再倒着读一下，9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。（同学们齐读，顺着读，倒着读。）师：观察直尺上的数，你发现了什么？预设：我发现：8在7的后面，8在9的前面，与相邻8的数是7和9；7比8少1，8比7多1，8比9少1，9比8多1。3.课件出示教材第51页点子图。师：数一数点子，比一比7和8，8和9的大小。预设1：观察点子图可知，比5大2的是7，比5大3的是8，比5大4的是9，它们相同的部分都是左边的5，另一部分大的就大，所以7<8，8<9，也可以说8>7，9>8。预设2：我是这样想的，点子图上，7个点子添上1个点子，是8个点子；8个点子添上1个点子是9个点子，所以7<8，8<9，也可以说8>7，9>8。师：同学们比较8和9的大小时，还可以根据直尺上数的前后位置比较。核心点总结1.7添上1是8，8添上1是9。2.数的顺序：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。3.大小比较：7＜8，8＞7，8＜9，9＞8。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图通过引导学生观察直尺图和点子图，使学生理解9以内数的顺序，掌握0~9各数的大小排列和相邻两数的关系。探究点3几和第几课件出示教材第51页图。师：剪纸是我国非物质文化遗产的一种。这里有一些小动物剪纸，你能把左边的8个圈起来吗？预设：我先找到左边，从左边数，数出8个，把这8个圈起来就行了。师：鱼排第1，谁排第9呢？预设1：我不知道怎么做这道题，因为没有说从哪边数起。预设2：鱼在左边且排第1，就是从左边数起，刚才我们知道了从左数的第8个是小羊，再往后数1个，就是第9个了，是小兔子。师：那么老鼠排第几呢？预设：因为鱼排第1，所以我从鱼开始正着数，第1，第2，第3，第4，第5是老鼠。师：你们还能提出什么问题呢？课下和同桌或家人交流一下吧！核心点总结“几”指数量，表示物体的数量是多少；“第几”指次序，表示物体所在的顺序和位置。在确定“第几”时，一定要注意从哪边开始数，即从左边开始数还是从右边开始数。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图将8和9的基数意义和序数意义进行比较，进一步加深学生对基数、序数的理解。探究点48和9的组成课件出示教材第52页图。8个分成两组，有几种分法？师：把8个圆片分成两组，有几种分法呢？有的同学可能不用摆，可以直接写出，如果不能直接写出，就用8个圆片摆一摆，边摆边记录，我们开始吧。（学生操作，教师巡视指导，学生交流。）预设：师：同学们真聪明呀，我们现在写出9的分与合吧！（学生操作，教师巡视指导，学生交流。）预设：师：同学们，观察8和9的组成，你们发现了什么呢？（教师板书。）预设：我发现，8的组成写到4和4就倒过来了，9的组成写到5和4也倒过来了。师：同学们说得真好！我们一起来读一下8和9的组成吧！核心点总结在找8和9的组成过程中，我们可以按照一定顺序找到所有组成，也可以利用看到一组联想另一组的方法，找到所有的组成。有按顺序找和交换位置找两种方法。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图通过学生自己动