小学英语-What time is it教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit2Whattimeisit?PartALet’stalk教学设计一、内容简析本单元以时间为话题，而本课时是本单元第一课时，主要呈现了John和WuYifan放学后在操场打球的情景，从而让学生感知并学习运用如何询问时间“Whattimeisit?”回答“It’s...o’clock.”以及表达什么时间该做什么事情“It’stimefor...”和“It’stimeto...”，并对二者的区别进行初步感知，以此培养学生的时间意识和规则意识。二、教学目标1.知识目标：学生能够在情境中正确的理解对话学生能按正确的语音语调朗读对话（3）学生能在情景中恰当运用句型“Whattimeisit?It’s...o’clock.”“It’stimefor...It’stimeto...”询问时间并作出回答和学会表达什么时间该做什么事情。2.能力目标：（1）培养学生听、说、读、演的能力。（2）培养学生小组合作与交流的能力，并把所学内容运用到真实的情景中。3.情感态度和价值观（1）培养学生时间意识，懂得珍惜时间（2）培养学生规则意识，合理安排时间三、教学重点、难点1.教学重点（1）学生能够听说认读重点句型“Whattimeisit?It’s...o’clock.”“It’stimefor...It’stimeto...”（2）学生能够理解对话并能够按照正确的语音语调流利的朗读对话2.教学难点（1）学生掌握单词playground的发音（2）学生能正确理解“It’stimefor...”和“It’stimeto...”的区别（3）学生能够将重点句型在新的情景中迁移运用。四、教学方法情景教学法、小组合作学习法、交际法、动作教学法教学准备课件、头饰、自制闹钟、闹钟贴纸六、教学设计(一)Warm-up1.Let’sguess.Teach“clock”T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetomeetyou!Ss:Nicetomeetyoutoo!T:Howareyoutoday?Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?T:I’mfinetoo.TodayIbringyouanewfriend.Let’sguess.Ithastwohands.Oneisshort,oneislong.Italwayssays“tick-tock”“tick-tock”...Whatisit?Doyouknow?S1:闹钟T:Bingo!Youareright!It’saclock.2.Teach“____o’clock”.T:Lookatthisclock.Theshorthandpointsto___?Ss:oneT:Thelonghandpointsto___?Ss:twelveT:SoIt’s1o’clock.T:...Let’schant.1o’clock,2o’clock,3o’clockTick-tock4o’clock,5o’clock,6o’clockTick-tock7o’clock,8o’clock,9o’clockTick-tock10o’clock,11o’clock,12o’clockTick-tock设计意图：教师借助肢体语言，以猜谜语的方式引入闹钟，通过闹钟长短针指向的数字认识时间，再用歌谣的方式加以巩固，以此激发学生学习积极性，自然而然地融入英语课堂中，也为接下来学习做好铺垫。PresentationTeach“Whattimeisit?”T:Boysandgirls,lookatthisclock.Whattimeisit?(张贴句型卡片,领读，体会连读，并指名读）Ss:It’s6o’clock.T:Now,let’saskandansweringroups.（四排同学接力问答）T:Wow,good!Look,whattimeisitnow?Ss:It’s4o’clock.T:Let’saskandanswerwithyourdeskmates.T:OK!It’s4o’clock.Listen!Whathappens?（课件一边播放放学铃声，一边呈现同学们放学后空教室的场景）Ss:Schoolisover.T:Yes,schoolisover.（领读，指名读）Look,_____isover.（课件呈现其他场景，操练此句型）T:Schoolisover.Let’sgohome.OK?WecanwatchTV,eatdinner,takeashower,readabook.Now,Let’schant.设计意图：在热身的基础上，逐步引入重点句型，为学生下一步文本学习做好铺垫，降低学习难度。watchandchooseT:Weusuallygohomeafterschool.ButourfriendsJohnandWuYifandon’tgohome.Wheredotheygo?Let’swatchandchoose.T:Whocantry?S1:playground.T:You’reright.Teach“playground”（课件呈现同学们在操场的场景）Look!Wecan________ontheplayground.AndJohnandWuYifanplaybasketballontheplayground.设计意图：在掌握了重点句型的基础上，整体感知课文，了解文本情景，在情景中理解文本大意，并对难点单词playground进行突破。Listenandanswer.T:JohnandWuYifanplayandplay.Whattimeisitnow?Let’slistenandanswer.Ss:It’s5o’clock.T:Let’smakeapairwork.Readandchoose.T:JohnandWuYifanplayandplay.Look,Whattimeisit?Ss:It’s6o’clock.T:It’stime_______dinner.Pleasereadandchoosetherightanswer.Ss:forT:It’stimefordinner.Wealsocansayit’stimetoeatdinner.（课件呈现看电视、读书、洗澡分别用以上两个句型表达出来）T:Let’sreaditingroups.T:Pairwork.Task1练习it'stimefor....Task2练习it’stimeto...T:It’stimefordinner.It’stimetogohome.（回到课本中的情景，教育学生合适的时间做合适的事情）设计意图：深层次分析文本，通过听力回答问题，阅读选择等形式对重点句型进行了突破，并通过小组合作活动的方式加以操练巩固，提高语言运动能力，为接下来语言拓展打好支架。并通过门卫喊孩子们回家的场景，让学生明白什么时间该做什么事情从而进行德育渗透。ConsolidationandextensionListenandimitate.Readitinroles.Actitout.Makeupanewdialogue.T:JohnandZhangpengplaybasketballontheplayground.HowaboutChenJieandAmy?Lookatthepicturesandmakeupanewdialogue.设计意图：通过听音模仿让学生用正确的语音语调朗读课文，并对语言进行操练巩固。通过呈现Amy和ChenJie放学后去书店的情景，让同学们自编对话，将所学句型迁移运用。EnjoyavideoT:Todaywetalkalotabouttime.Now,let’sfeeltime.（播放关于走秒表的flash，让学生体会时间）T:Whatdoyoufeel?Whatshouldwedo?Ss:...T:Let’ssing.（自编关于时间歌曲）设计意图：通过观看秒表走动，让学生切实感受到时间流逝的感觉，从而懂得珍惜时间，好好学习，有个美好的将来。（四）HomeworkMakeatimetable设计意图：将课上内容延伸到课下，在制作自己的时间表的过程中对本节课的内容进行复习和总结。实现课内课外知识一体化，使不同学习层次的学生都能得到巩固和提高。七、板书设计板书设计Whattimeisit?It’s___o’clock.It’stimefor____.It’stimeto____.教学反思本节课以课本情景为主线，让学生在真实情景中接触语言，理解语言，操练语言并运用所学语言，从导入到新授再到巩固拓展，整个教学过程循序渐进，从易到难，重难点巧妙突破，思路清晰，教学流畅，学生们积极投入，热情高涨！取得了良好的教学效果。但是如果能在教学过程中再进行适当扩展，对文本进行适当拓展，对学生德育渗透的痕迹能不很明显的话，就更好了。这是下一步教学设计需要思考的问题。学情分析学生从三年级开始学习PEP英语，已经具备了一定的口语表达能力。学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与思考探索的能力，因此我们应当充分调动学生的积极性，让学生成为学习主体，激发其学习兴趣，培养学生珍惜时间，合理安排时间的良好品质。就本课而言学生在三年级已经掌握学习本课相关的数字，以及It’s....这个简单的句型，这位本节课的学习打下了知识基础。同时时间的话题是孩子们日常生活中比较熟悉的，也是跟孩子们的生活息息相关的，因此在教学中让孩子们投入课本情景，从而理解文本，并将文本中句型运用到真实对话情景中。效果分析本节课以猜谜语的方式导入，通过让孩子们自己扮演钟表，体会时间的表达。孩子们在朗朗上口的歌谣中边做边说，使枯燥的语言学习成为了生动又有趣味的学习过程。通过先整体观看对话文本，再深入分析的方式，让学生们在真实情景中模拟感受，对语言接触、理解、巩固、运用从易到难，循序渐进，重难点巧妙突破，思路清晰，教学流畅，学生们学的轻松愉悦，积极投入，热情高涨！取得了良好的教学效果。但是如果能在教学过程中再进行适当扩展，对文本进行适当拓展，对学生德育渗透的痕迹能不很明显的话，就更好了。这是下一步教学设计需要思考的问题。教材分析本单元以时间为话题，而本课时是本单元第一课时，主要呈现了John和WuYifan放学后在操场打球的情景，从而让学生感知并学习运用如何询问时间“Whattimeisit?”回答“It’s...o’clock.”以及表达什么时间该做什么事情“It’stimefor...”和“It’stimeto...”，并对二者的区别作初步的感知，以此培养学生的时间意识和规则意识。学生在三年级已经掌握学习本课相关的数字，以及It’s....这个简单的句型，这位本节课的学习打下了知识基础。同时时间的话题是孩子们日常生活中比较熟悉的，也是跟孩子们的生活息息相关的，因此在教学中让孩子们投入课本情景，从而理解文本，并将文本中句型运用到真实对话情景中。评测练习给单词或短语选择正确的图片，将序号填在括号里。()1.school()2.fouro’clockA.B.A.B.()3.gohome()4.dinnerA.B.A.B.二、从B栏中选出A栏句子的正确答语AB()1.Timeforbreakfast.A.It’ssixo’clock.()2.Let’sgototheplayground.B.OK.()3.Schoolisover.C.Let’sjumpandrun.()4.It’stimeforPEclass.D.Let’sgohome.()5.Whattimeisit?E.Let’sdrinksomemilk.三、从方框中选择合适的句子完成对话，将其编号写在横线上A.Doyouwanttoplayping-pongwithme?

B.Justaminute.

C.Let’sgototheplayground.D.It’stimefordinner.

E.Whattimeisit?Mike:Schoolisover1._______

WuYifan:Yes,Ido.

Mike:2.___________

WuYifan:It’s5o’clock.Mike:3._________

WuYifan:Great!

Guard:Gohome,kids.It’s6:00.4._________Mike:Oh!5.________课后反思新课程标准特别强调使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神；作为一名英语教师要勇于面对新的挑战，勇于创新，充分发挥学生的主体作用，努力提高自身的专业素质和课堂教学水平，实现高效课堂。下面是我对这节课的反思。一、首先成功之处：（1）用“爱心与激情”带动学生。我认为“爱心与激情”是小学英语小学英语老师充分调动学生积极性的有效保障之一，师生关系融洽，课堂氛围活跃，教学效果也会随之改善。在这节课上，我以高昂的激情，和蔼的态度引导学生，激发了他们求知的欲望。（2）以学生活动为主体。新课程指出从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，倡导教师避免单纯传授语言知识的教学方法。为了体现学生是课堂教学的主体，在教学中我让学生通过游戏、演唱、模仿、配音、表演等活动，真正发挥其主体作用，采用了“任务型”教学途径，让孩子通过实践、参与、合作与交流完成任务，在此过程中发展孩子的综合语言运用能力。（3）注重实践能力和创新精神的培养。我引导孩子总结发现规律，让学生创编对话，提升语言运用能力。（4）注重情感教育。将珍惜时间，养成良好的时间意识和规则意识贯穿本课始终，学生通过文本中John和WuYifa